PROVA BRASIL

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PROVA BRASIL
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DEFINIÇÃO,FINALIDADE, ORGANIZAÇÃO

• Faz parte do Sistema Nacional de Avaliação da
  Educação Básica do INEP Instituto Nacional de
  Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.
• Instrumento cognitivo de avaliação do desempenho
  dos estudantes nas áreas de Língua Portuguesa e
  Matemática.

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• Em Língua Portuguesa avaliam-se habilidades
  básicas de leitura, sendo o texto a menor unidade
  de sentido, exigindo familiaridade com diferentes
  gêneros textuais.
• Em Matemática avaliam-se quatro blocos de
  conteúdos Espaço e Forma, Números e Operações,
  Grandezas e Medidas e Tratamento das Informações.

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• Trabalha-se na Prova Brasil com uma Matriz de
  Referência de Avaliação.
• Matriz de Referência é um elenco de habilidades
  e competências definidas em unidades denominadas
  descritores, sendo 15 em Língua Portuguesa e 28
  em Matemática.
• Descritor é o detalhamento de uma habilidade
  cognitiva, que está sempre associada a um
  conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de
  ensino em análise.

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LÍNGUA PORTUGUESA

• A P. B. de Língua Portuguesa avalia somente a
  leitura e o texto é a menor unidade de sentido.
• Nunca é proposta a leitura de palavras e frases
  isoladas.
• O exame exige a familiaridade com diferentes
  gêneros textuais notícia, artigo de opinião,
  verbete, fábula, conto, quadrinho...

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• Cada item da prova contém um texto (ou fragmento
  de texto), o enunciado e as opções de respostas.
• A avaliação é composta de questões com quatro
  alternativas de resposta.
• A tarefa proposta nos enunciados terá
  complexidade diferente dependendo do gênero
  apresentado e da linguagem utilizada, além da
  familiaridade com o assunto tratado.

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ANALISANDO ALGUMAS QUESTÕES
8
(No Transcript)
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A RAPOSA E AS UVAS

• Num dia quente de verão, a raposa passeava por
  um pomar. Com sede e calor, sua atenção foi
  capturada por um cacho de uvas.
• Que delícia, pensou a raposa, era disso que
  eu precisava para adoçar a minha boca.E, de um
  salto, a raposa tentou, sem sucesso, alcançar as
  uvas.
• Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da
  videira, dizendo Aposto que estas uvas estão
  verdes.
• Esta fábula ensina que algumas pessoas quando
  não conseguem o que querem, culpam as
  circunstâncias.

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• A frase que expressa uma opinião é
• a raposa passeava por um pomar.
• sua atenção foi capturada por um cacho de uvas.
• a raposa afastou-se da videira
• aposto que estas uvas estão verdes.

PRECENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PRECENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PRECENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PRECENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS
A B C D
20 32 11 36
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A RAPOSA E O CANCÃO

• Passara a manhã chovendo, e o Cancão todo
  molhado, sem poder voar, estava tristemente
  pousado à beira do caminho de uma estrada. Veio a
  raposa e levou-o na boca para os filhinhos. Mas o
  caminho era longo e o sol ardente. Mestre Cancão
  enxugou e começou a cuidar do meio de escapar à
  raposa. Passam perto de um povoado . Uns meninos
  que brincavam começam a dirigir desaforos à
  astuciosa caçadora. Vai o Cancão e fala
• - Comadre raposa, isto é um desaforo! Eu se
  fosse você não aguentava! Passava uma
  descompostura!...
• A raposa abre a boca e solta um impropério
  terrível contra a criançada. O Cancão voa, pousa
  triunfantemente num galho e ajuda a vaiá-la...
  
  
• 
  (Lúis Câmara Cascudo)

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No final da história a raposa foi

• corajosa.
• (B) cuidadosa.
• (C) esperta.
• (D) ingênua.

PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS
A B C D
29 16 23 28
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• Acho uma boa ideia abrir as escolas no fim de
  semana, mas os alunos devem ser supervisionados
  por alguém responsável pelos jogos ou qualquer
  opção de lazer que se ofereça no dia. A
  comunidade poderia intergir e participar de
  atividades interessantes. Poderiam ser feitas
  gincanas, festas e até churrasco dentro da
  escola.
• (Correio Braziliense 10-02-2003)

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Em A comunidade poderia interagir e participar
de atividades interessantes, a palavra destacada
indica

• alternância.
• (B) oposição.
• (C) adição.
• (D) explicação.

PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS
A B C D
19 18 27 31
15
CONTINHO

• Era uma vez um menino triste, magro e
  barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia,
  ele estava sentado na poeira do caminho,
  imaginando bobagem, quando passou um vigário a
  cavalo.
• - Você aí, menino, para onde vai essa estrada?
• - Ela não vai não nós é que vamos nela.
• - Engraçadinho duma figa! Como você se chama?
• - Eu não me chamo não, os outros é que me
  chamam de Zé.
• (Paulo Mendes Campos)

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Há traço de humor no trecho

• Era uma vez um menino triste, magro.
• ele estava sentado na poeira do caminho.
• quando passou um vigário.
• ela não vai não nós é que vamos nela.

PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS PERCENTUAL DE RESPOSTAS ÀS ALTERNATIVAS
A B C D
38 12 11 37
17
MATEMÁTICA

• É urgente reverter a imagem de que a Matemática
  escolar é apenas uma linguagem e caberia ao
  professor ser o protagonista de um processo de
  transmissão dos símbolos matemáticos, de suas
  propriedades e técnicas e dos modos de
  manipulá-los em fórmulas e em demonstrações de
  teoremas processo que culminaria com a
  explícita prática de resolver exercícios e
  problemas típicos em que o estudante é um
  depósito de informações a serem fielmente
  reproduzidas.

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• A tentativa de delimitar a Matemática escolar
  apenas ao ensino de símbolos, procedimentos e
  aplicação em problemas e exercícios já vem há
  muito mostrando seus limites. Está ficando cada
  vez mais claro para os professores de todos os
  níveis escolares que o sucesso em Matemática
  depende menos da memória e muito mais da
  capacidade de ler e compreender textos que são
  uma mistura da língua falada com os símbolos e
  relações matemáticas.

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• A finalidade da educação matemática nas escolas
  é que os alunos e professores desenvolvam uma boa
  relação com essa disciplina e que, de forma
  solidária, e não solitária, se aventurem na
  experiência matemática, conversando sobre formas
  de como solucionar as situações que lhe são
  apresentadas, arriscando na criação de
  procedimentos próprios.

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• É IMPORTANTE QUE O PROFESSOR APRESENTE TAREFAS
  AOS ESTUDANTES PARA QUE ELES POSSAM FAZER
  MATEMÁTICA EM SALA DE AULA.

21

• Há estudantes brasileiros que estão há muito na
  escola e não conseguem resolver nem mesmo
  questões que exigem apenas reprodução de
  conteúdos e procedimentos, como por exemplo, os
  de qualquer um dos Blocos de Conteúdos
  apresentados na Prova Brasil.

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BLOCOS DE CONTEÚDOS

• A Matriz de Referência em Avaliação do 5º ano é
  composta por 28 descritores de desempenho,
  agrupados em quatro blocos de conteúdos
• Espaço e Forma
• Grandezas e Medidas
• Números e Operações
• Tratamento da Informação

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• A Matriz não avalia todos os conteúdos que
  devem ser trabalhados pela escola no decorrer do
  período avaliado. A mesma envolve apenas
  habilidades relacionadas a conhecimentos e a
  procedimentos que possam ser objetivamente
  verificados.

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ANALISANDO ALGUMAS QUESTÕES

• I Números e Operações
• Marquinho ganhou de sua mãe uma cédula de R
  5,00, duas de R 2,00 e três moedas de R 0,25 o
  que dá um total de
• R 7,25
• R 7,75
• R 9,25
• R 9,75

25

• O número natural que é obtido quando é feita a
  adição de 3415 e 295 é
• 6365
• 3710
• 3610
• 3600

26

• Veja esta conta de multiplicar
• 3 9 6
• X 5 4
• 1 5 4
• 1 9 0
• 2 1 3 4
• O número correto para ser colocado no lugar de
  cada é
• (A) 2 (B) 6 (C) 7 (D) 8

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• Bel comprou 3 blusas (cinza, azul e verde) e
  ela tem 2 saias (preta e branca). Para ir a uma
  festa, de quantas maneiras diferentes Bel poderá
  se vestir?
• 3
• 4
• 5
• 6

28

• Em uma classe há 16 meninas e 20 meninos. Que
  fração do total de alunos dessa classe as meninas
  representam?
• 16/36
• 16/20
• 20/16
• 36/16

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II Tratamento da Informação

• Um estudante pretende se inscrever para
  participar de um campeonato. O valor das
  inscrições está representado na tabela abaixo.

CATEGORIA INSCRIÇÕES ATÉ 31/10 NA ABERTURA DO CAMPEONATO
PROFISSIONAL R 60,00 R 70,00
ESTUDANTE R 30,00 R 35,00
30

• Sabendo que um estudante se inscreverá na
  abertura do campeonato, que valor ele pagará?
• R 30,00
• R 35,00
• R 60,00
• R 70,00

31
20 meninos e 20 meninas participaram de um
campeonato de solução de problemas. O resultado
final de pontos era calculado pela diferença
entre o número de acertos e o número de erros.
Quanto maior a diferença, melhor o resultado. O
gráfico mostra o resultado do campeonato
32

• Quantos pontos as meninas fizeram?
• 80
• 20
• 70
• 60

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III Grandezas e medidas

• Faltam 31 dias para o aniversário de João.
  Quantas semanas completas faltam para o
  aniversário dele?
• 3
• 4
• 5
• 6

34

• Ontem começou a chover às 15 horas e a chuva só
  parou hoje às 8 horas da manhã. Quanto tempo
  ficou chovendo?
• 7 horas
• 11 horas
• 17 horas
• 23 horas

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• O comprimento de uma mesa é de 1m. Quantos
  palmos aproximadamente mede a mesa se, em média,
  um palmo tem 22 cm?
• 4 palmos
• 4 palmos e meio
• 5 palmos
• 5 palmos e meio

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IV Espaço e forma

• A figura a seguir é um detalhe da planta da
  cidade de São Paulo. Nela, a localização da Rua
  Abílio José é indicada por A2.
• Dessa forma, a indicação da Rua Iguape é
• (A) A 2 (C) C 3
• (B) C 1 (D) B 2

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(No Transcript)
38
(No Transcript)
39
Qual das figuras planas abaixo permite montar
exatamente um cubo dobrando as linhas marcadas?
A
B
C
D
40
A figura abaixo representa uma cruz.As medidas
de todos os lados foram reduzidas pela metade.
Qual das figuras abaixo representa a nova cruz?
41
(No Transcript)
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

• I - Língua Portuguesa
• Estamos priorizando o trabalho com vários gêneros
  textuais em sala de aula (ler, discutir,
  produzir, revisar).
• É importante reconhecer um advérbio de tempo,
  modo e lugar (GRAMÁTICA) mas é preciso também
  entender como este advérbio une um parágrafo e
  outro, ou que relação de sentido estabelece entre
  uma ideia e outra dentro do texto.
• A gramática é o esqueleto da língua sozinha, é
  morta.

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• É preciso colocar o aluno em contato sistemático
  com o papel de leitor e escritor.
• A escrita e a leitura possuem multiplicidades de
  finalidadesler por prazer, para buscar
  informações, compartilhar emoções escrever para
  expressar ideias, para organizar os pensamentos,
  para aprender mais...

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II - MATEMÁTICA

• É urgente
• Investir na aventura do fazer matemática com os
  alunos, em sala de aula.
• Aproximar a matemática escolar da matemática do
  cotidiano do aluno, da matemática usada
  socialmente.

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BIBLIOGRAFIA

• Revista Nova Escola nº 22 maio/2009(Abrimos a
  caixa preta da prova Brasil).
• PDE Prova Brasil Matrizes de Referência,
  Temas, Tópicos e Descritores Brasília 2009.
• Orientações para o professor SAEB/Prova Brasil
  Língua Portuguesa e Matemática 5º ano
  Brasília - 2009