Presentaci

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WEBQUEST
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HISTORIA
Tom March
Jarbas Novelino Barato
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El 10 de setiembre del 2002 formamos la Comunitat
Catalana de WebQuest
En Enero del 2004 nos convertimos en associación.
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Una WebQuest es una propuesta didáctica  de
búsqueda guiada, que utiliza principalmente
recursos de Internet.
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Tiene en cuenta el desarrollo de
las competencias básicas,
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contempla el trabajo cooperativo y la
responsabilidad individual,
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prioriza la construcción del conocimiento
mediante la transformación de la información en
la creación de un producto
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y contiene una evaluación directa del proceso y
de los resultados.
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(No Transcript)
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Las WebQuest se presentan en formato Web y tienen
siempre la misma estructura
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1-Índice o página principal
2-Introducción
3-Tarea

4-Proceso/Recursos/Soportes
5-Evaluación/Rúbrica
6-Conclusiones
7-Créditos i Referénciss
8-Guia Didáctica
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PÁGINA PRINCIPAL

• Título de la WebQuest
• Imagen adecuada y atractiva
• Área o áreas a las que va destinada
• Níveles para los que es adecuada
• Nombre de los creadores
• Una dirección e.mail de contacto
• Fecha de creación o actualización
• Y Acceso directo a todos los demás apartados

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INTRODUCCIÓN
1-Breve 2-Clara 3-Motivadora que plantee un
reto, una pregunta, un enigma, un problema para
resover...
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TAREA
Concreta el producto final
Implica la transformación que debemos hacer
Se tienen que encontrar implícitas las
habilidades de pensamiento que se desarrollarán
(comparación, análisis, síntesis, evaluación,
aplicación...)
Y también encontraremos implícitas las
competencias básicas que se trabajarán...
Detalla el trabajo cooperatiu.
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PROCESO
1-Especifica paso a paso qué tienen que hacer
los alumnos, cuando lo han deben hacer y como
deben hacerlo (actividades, agrupamientos,
roles...) 2-Incluye los recursos
pre-seleccionados por el profesor justo donde son
necesarios. 3-Proporciona las herramientas y los
andamios necesarios
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EL TRABAJO COOPERATIVO

• Responsabilidad individual
• Interdependencia positiva
• Desarrollar habilidades sociales
• Interacción cara a cara

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Una WebQuest se construye alrededor de una tarea
atractiva que provoca procesos de pensamiento
superior. Se trata de hacer algo con la
información. El pensamiento puede ser creativo o
crítico e implicar la resolución de problemas,
enunciación de juicios, análisis o síntesis. La
tarea debe consistir en algo más que en contestar
a simples preguntas o reproducir lo que hay en la
pantalla. Idealmente, se debe corresponder con
algo que en la vida normal hacen los adultos
fuera de la escuela.
(Según Bernie Dodge, 2000)
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1-De calidad 2-Actualitzados 3-Adecuados al nivel
de nuestros alumnos 4-En el/los idiomas de
aprendizaje 5-Sin publicidad
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Los andamios (scaffolds)

• Según el momento del proceso...
• De la recepción de la información
• De la transformación
• De la producción

Cronologías, líneas del tiempo Mapas mentales o
conceptuales Organizadores gráficos Guías,
tutoriales, herramientas ,etc.
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EVALUACIÓN

• QUÉ EVALUAMOS?
• El trabajo en grupo (interacción, implicación,
  ....)
• El desarrollo del proceso (organización del
  tiempo, el espacio, el material )
• El producto final (exposición oral, reportaje
  multimedia, presentación en diapositivas,
  dossier....)
• Evaluación global....

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Como evaluamos una WQ?
EVALUACIÓN
Mediante la Rúbrica

• Definición La rúbrica es una herramienta para la
  evaluación que permite medir el trabajo de los
  alumnos mediante una gran diversidad de criterios.

Importante los alumnos deben saber como y de
que aspectos serán evaluados antes de empezar el
trabajo
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CONCLUSIONES

1. Retoman el proyecto inicial y resumen todo el
   proceso.
2. Invitan a la reflexión de aquello que se ha
   aprendido.
3. Dan sentido al producto creado proponiendo su
   incorporación a Internet (... Mundo real)
4. Aportan ideas para desarrollar nuevos proyectos.

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CRÉDITOS Y REFERENCIAS
1-Podemos hacer referencia en Bernie Dodge por el
desarrollo del conceptp WebQuest.
2-Agradeceremos otros asesoramientos y
colaboraciones si las hemos tenido 3-Haremos
referencia a todo el material de donde hemos
sacado información relevante tanto de internet
como de otros tipos como CDs, Bibliografía ...
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GUIA DIDÁCTICA
Indicaremos 1-Los objectivos curriculares
2-El hardware necesario 3-Los programas
necesarios 4-La temporalitzación prevista
5-La organitzación del espacio 6-Las
adaptacions posibles 7-Otros recursos
complementarios
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COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST
Carme Barba, Sebastià
Capella.
http//www.webquestcat.net/
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Interdependencia positiva.
El aprendizaje de los diferentes componentes del
grupo depende de las acciones que realice cada
uno de los miembros del equipo. Así cada chico,
cada chica, es consciente que su aprendizaje
depende del aprendizaje de los demás integrantes
y, a la vez, que el aprendizaje del resto de
compañeros depende de su propio aprendizaje.
Ramon Grau. Treball cooperatiu.
http//www.xtec.es/rgrau/index.html
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Responsabilidad individual.
Nos estamos refiriendo al desarrollo de los
trabajos que cada uno de los integrantes del
grupo tendrá que afrontar personalmente, como
encargo del equipo de trabajo. En el trabajo
cooperativo cada alumno tiene que hacerse
responsable de una parte de la tarea que se tiene
que realizar. Este trabajo que promoverá el
aprendizaje individual es indispensable para el
éxito (aprendizaje) del grupo (del resto de
componentes del equipo).
Ramon Grau. Treball cooperatiu.
http//www.xtec.es/rgrau/index.html
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Ramon Grau. Treball cooperatiu.
http//www.xtec.es/rgrau/index.html
Interacción cara a cara.
Actividades cognitivas y de dinámica
interpersonal

• discusiones sobre la planificación de una
  búsqueda de información y la forma de llevarla a
  cabo,
• explicaciones en relación a como resolver un
  problema,
• explicaciones sobre el significado de un
  determinado concepto o conocimiento (mirando de
  asegurar que los compañeros y compañeras lo
  entiendan),
• discusiones sobre los conceptos relacionados con
  aquello en que se está trabajando y que conectan
  el trabajo presente con aquello que se aprendió
  en el pasado,
• comunicación de los resultados y conclusiones
  del trabajo personal,
• argumentaciones para defender las propias
  opiniones o creencias, o para oponerse a aquellas
  con las que se está en desacuerdo.

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Habilidades sociales
Las habilidades sociales son comportamientos que
permiten a una persona actuar sin ansiedad en el
marco de un colectivo, expresar cómodamente sus
sentimientos, argumentos y opiniones, ejerciendo
los derechos personales sin negar los derechos de
los otros
Cómo se puede participar en un debate interno en
el grupo sin saber escuchar, o empezar, mantener
y acabar una conversación, o afrontar la
vergüenza de tener que participar e incluso de
equivocarse, o ser capaz de darse cuenta y
reconocer los errores propios, o tener una cierta
capacidad de negociar para conseguir un objetivo?
Estas habilidades se tienen que trabajar para que
se puedan aprender.
Ramon Grau. Treball cooperatiu.
http//www.xtec.es/rgrau/index.html
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El docente tiene que proponer una tarea clara y
un objetivo de grupo. Los alumnos tienen que
tener muy claro que los esfuerzos de cada uno
benefician a todo el grupo, por lo tanto tienen
que ayudarse, compartir, animarse... porque
tienen un compromiso y un interés común.
Interdependencia positiva.
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Cada miembro es responsable de la parte del
trabajo que le corresponde y a la vez espera y
depende de la responsabilidad de los otros.Nadie
puede aprovecharse del trabajo de los otros.
Cuando se evalúa el rendimiento de cada uno, los
resultados de la evaluación son transmitidos al
grupo para determinar quién necesita más ayuda
para realizar la tarea.El grupo tiene que
reforzar a cada uno de sus miembros.
Responsabilidad individual
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Interacción cara a cara
Es importante que trabajen cara a cara ,
compartiendo recursos y dándose apoyo,
felicitándose cada uno para ir promoviendo el
aprendizaje de los otros.
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Habilidades socials
Además de los contenidos los alumnos han de
aprender habilidades de relación interpersonal o
habilidades sociales para

• saber ejercer la dirección.
• tomar decisiones.
• crear un clima de confianza.
• comunicarse.
• resolver conflictos.
• sentirse motivados.

El profesor les tendrá que enseñar estas
habilidades con practicas de trabajo con la misma
seriedad y precisión como les enseña los
contenidos escolares.