CEIP FEDERICO GARC

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CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

• NORMAS Y LÍMITES

Cómo enseñar a comportarse a nuestros hijos?
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Nadie nos ha enseñado explícitamente este
difícil arte de saber qué permitir, qué prohibir,
qué exigir, qué tolerar y cómo estimular a
nuestros hijos.
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ESQUEMA

• Importancia de las normas y límites
• Estilos educativos
• Por qué los niños se comportan como lo hacen?
• Qué podemos hacer para modificar su conducta?
• Principios educativos básicos

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LA FAMILIA
CONCEPCIÓN UTÓPICA
SITUACIÓN REAL

• Remanso de paz
• Sintonía de intereses

• Conflictos
• Dificultades convivencia

FRUSTRACIÓN
SALUDABLE
LA NORMA EN LA FAMILIA, COMO EN CUALQUIER GRUPO,
ES NECESARIA PARA LA CONVIVENCIA.
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Por qué son importantes las normas y los límites?

• 1. Dan seguridad
• 2. Enseñan cuáles son las conductas adecuadas
• 3. Son un aprendizaje fundamental para la vida
  adulta
• 4. Ayudan a establecer relaciones
• 5. Ayudan a que los padres no se desautoricen ni
  contradigan
• 6. Disminuye la posibilidad de conflictos.

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ESTILOS EDUCATIVOS


CONDICIONANTES DEL DESARROLLO

• Diferentes estilos según
• Tipo de comunicación padres-hijos
• Control y autoridad
• Exigencia de madurez
• Afecto

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EL ESTILO EDUCATIVO QUE ADOPTAMOS ESTÁ
CONDICIONADO POR

• NUESTRAS PROPIAS EXPERIENCIAS PERSONALES.
• CONTEXTO SOCIAL Y VALORES PREDOMINANTES.
• NUESTRA FAMILIA DE REFERENCIA PAUTAS, ESTILOS,
  NORMAS CONCRETAS

2 POSIBILIDADES
REPRODUCIMOS EL MODELO
LEY DEL PÉNDULO
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ESTILOS EDUCATIVOS
AUTORITARIO
Altos niveles de exigencia de madurez y autoridad y control Bajos niveles de comunicación y afecto
Mayor tendencia a tener reacciones agresivas. Respeto a la autoridad desde el miedo ante la figura de autoridad. Sentimientos de culpabilidad. Inmadurez afectiva, aparente frialdad o labilidad emocional
COOPERATIVO
Altos niveles de exigencia de madurez, autoridad y control, afecto y comunicación
Seguridad afectiva Sentido de la responsabilidad Asumen consecuencias de sus acciones Alegres y cooperativos.
PERMISIVO
Altos niveles de comunicación y afecto Bajos niveles de exigencias de madurez y autoridad
Inestabilidad emocional Conductas de capricho, escasa resistencia a la frustración Poco autocontrol, dificultades para respetar normas.
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RESISTENCIAS DE LOS PADRESA DECIR NO A LOS
HIJOS

• - Preocupación por su bienestar emocional. Si le
  digo que NO, se va a sentir mal
• - Compensación por el poco tiempo que se convive
  con los hijos
• Sobreprotección.
• Presión social. Comparación con los otros padres.
• Presión social. Igualación del hijo al grupo de
  semejantes.

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BENEFICIOS DEL NO DE LOS PADRES

• Tolerancia a la frustración.
• - Diferenciación entre lo importante y lo
  superfluo.
• Entusiasmo por las cosas.
• Desarrollo de la moral.
• Adquisición de responsabilidades.
• Sentimientos de seguridad.

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Qué normas deben establecerse?
Serán distintas en cada familia. Dependerán de

1. LA EDAD Y PECULIARIDAD DE LOS HIJOS
2. EL CONTEXTO
3. PRIORIDADES

En general, se deben poner límites a las acciones
(pegar, molestar, insultar) pero no a los
sentimientos (envidia, egoísmo, celos)
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Evolución de las normas

• Importancia del tono de voz y la comunicación
  gestual (0-1 año)
• Órdenes concretas y aisladas no toques eso,
  cierra, ponte de pie (a partir del 1 año)
• Ayuda y acompañamiento para cumplir las normas,
  retirada gradual. No realizar las tareas por
  ellos
• Complejización de las responsabilidades
• Flexibilización de las normas pactos y
  alternativas

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Edad Lo que le podemos pedir
1,5-2 -Recoger juguetes grandes -Comer algunas cosas utilizando cuchara
2-3 -Comunicar lo que necesita -Ponerse la ropa, aunque todavía no lo haga bien -Desvestirse (menos la camiseta y los calcetines) -Poner servilletas en la mesa, las cosas del supemercado en las bolsas
4 -Comer solo -Ponerse prendas sencillas, ponerse el pijama -Colocar cubiertos
5 -Se abrocha los cordones -Ayuda en la cocina -Primeras alternativas
6 -Lavarse solo los dientes si se le recuerda -Obligación diaria para con la familia sacar la basura, regar, alimentar a la mascota -Puede calentar leche en el microondas, preparar un sandwich
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POR QUÉ LOS NIÑOS SE COMPORTAN COMO LO HACEN?

• Base biológica Herencia
• (Predispone)
• Base ambiental Aprendizaje. Influencia del
  ambiente
• (Desencadena)

OJO CON LAS ETIQUETAS
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BASE AMBIENTAL

• Aprendizaje por imitación
• Aprendizaje y mantenimiento de las conductas por
  sus consecuencias y situación en que se producen.

DOS MECANISMOS BÁSICOS
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APRENDIZAJE POR IMITACIÓN

• Observación de conductas en otros. Modelado
• No sólo aprendemos conductas, también respuestas
  emocionales y cognitivas.

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APRENDIZAJE SEGÚN LAS CONSECUENCIAS

• El aprendizaje y mantenimiento de una conducta,
  buena o mala, dependerá de

Antecedentes de dicha conducta.
Situaciones Desencadenantes.
Consecuencias de la conducta Refuerzo que se
obtiene
Positivo Mantiene
Negativo o ausencia de positivo Extingue
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LAS CONDUCTAS DEPENDEN DE LAS CONSECUENCIAS QUE
SE DERIVEN. NO LO HACEN PORQUE SÍ, SINO BUSCANDO
ALGÚN EFECTO PARA ÉL MISMO O PARA LOS DEMÁS.
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• De la misma forma que ellos aprenden a
  comportarse, aprendemos nosotros a comportarnos
  con ellos.
• Debemos detectar también qué antecedentes y
  consecuentes mantiene nuestras reacciones con
  ellos (por ej, cedemos a la rabieta para buscar
  el alivio?)

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(No Transcript)
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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• 1.- Definir y analizar esa conducta
• 2.- Planificar nuestra intervención
• 3.- Explicar al niño y aplicar lo planificado
• 4.- Evaluar

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• DEFINIR Y ANALIZAR LA CONDUCTA
• Situaciones
• Momentos
• Refuerzos que se obtienen
• Es prioritario cambiar/implantar ese
  comportamiento?
• Disposición del contexto para el cambio

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• 2.- Planificar nuestra intervención
• Cambiar antecedentes. Estrategias
• Cambiar escenarios
• Empezar por situaciones más fáciles
• Prevenir situaciones conflictivas.
• Cambiar consecuencias (sigu. diapositiva)
• Dotar de estrategias y habilidades
• Autoinstrucciones
• Modelos correctos
• Situaciones de ensayo

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• CAMBIAR CONSECUENCIAS
• Es importante que la consecuencia sea inmediata
• Retirar atención
• Castigo o retirada de otra recompensa positiva,
  de forma proporcionada a la infracción, de forma
  inmediata y con coherencia y constancia (ojo con
  las amenazas)
• Tiempo-fuera
• Refuerzo de conductas positivas SIEMPRE
• TIPOS DE REFUERZO
• Social o afectivo
• Atención
• De actividad
• Autorefuerzo
• Material

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• 3.- Explicar al niño.
• Informar de las nuevas normas, definirlas en
  positivo ej, voy a vestirme solo por las
  mañanas, voy a recoger mi cuarto después de
  jugar
• Informar de las consecuencias por cumplir o no
  las nuevas normas
• Implicarle en su consecución. Diseñar un contrato
  o un procedimiento visual que facilite la
  consecución de las recompensas, la autoevaluación
  y el autocontrol

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• Y SI, DE TODAS FORMAS, NO OBEDECE?
• Recordarle la norma y la consecuencia una sola
  vez
• Retirada Darnos un tiempo de reflexión
  (calmarnos y cuestionarnos)
• Ofrecer nuestra ayuda para cumplir la orden
• Ante coacciones o chantajes, repetición de la
  frase clave.
• Alabarle en cuanto inicie la orden
• Si continúa sin cumplir, aplicación de las
  consecuencias ya establecidas

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QUÉ HACER CUANDO QUEREMOS CONSEGUIR / MODIFICAR
UNA CONDUCTA?

• 4.- EVALUACIÓN
• Hemos conseguido ó nos hemos aproximado al
  comportamiento que queríamos?
• Hemos diseñado de forma adecuada el
  procedimiento?
• Hemos sido lo suficientemente constantes?

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS

• Perspectiva de futuro
• Educar bien es enseñar a adaptarse a todas las
  situaciones buenas y malas.
• Educar no es proporcionar experiencias buenas y
  aislarle de las malas. Es ayudar a aprender de
  ellas.
• Nuestra mochila de experiencias
• Educar bien a un hijo no es compensarle por lo
  que nosotros no hemos recibido en nuestra niñez.
  Los chicos no nacen con tus carencias ni
  necesidades, no se las crees.
• Ningún hijo es igual
• Educar bien no es buscar las mismas condiciones
  para todos, sino es dar a cada hijo lo que
  necesita. Hacerlo así ayuda a los hijos a crecer
  aceptando la individualidad de cada uno.
• No existen superpadres ni superhij_at_s ni
  superrecetas
• Educando, voy a cometer errores. No hay error
  que no se enmiende. Puedo rectificar sin perder
  la autoridad. La experiencia me ayudará.

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS

• Un niño es una antena parabólica constante
• Se entera de todo, lo imita todo. El niño
  aprende más de lo que ve que de lo que decimos.
• No debo mentirle a mi hij_at_
• Si le enfrento a aquellas cosas que no les
  gustan pero que debe aceptar, le preparo para
  asumir la realidad y le enseño que puede fiarse
  de mi palabra.
• El mayor deseo del niñ_at_ es controlar el entorno
  Para ello necesita una libertad conducida.
• Y que mamá y papá estén pendientes de él
• La atención que le prestamos es nuestra mejor
  arma. Quien sabe cómo y cuándo prestar atención a
  su hijo sabe educar.

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• SÉ QUE PUEDES,
• POR ESO TE ENSEÑO Y TE EXIJO.
• Y COMO SÉ QUE TE CUESTA ESFUERZO,
• TE LO RECONOZCO

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MUCHAS GRACIAS POR VUESTRO TIEMPO
Con orden y tiempo se encuentra el secreto de
hacerlo todo, y de hacerlo bien. PITÁGORAS