INSPECTIA DE SPECIALITATE

1
INSPECTIA DE SPECIALITATE

1. Scopul
2. Domeniul
3. Desfasurarea
4. Valorificarea

2
1. Scopul

• Inspectia de specialitate este forma principala
  prin care se pot obtine informatii reale despre
  modul de realizare a activitatii didactice,
  respectiv despre nivelul la care se situeaza
  calitatea procesului de predare, învatare si
  evaluare, prin raportare la curriculum, la
  programa scolara si la politica educationala
  adoptata.
• Scopul acestui tip de inspectie consta în
  stabilirea cu exactitate a gradului de
  îndeplinire a obiectivelor programelor scolare,
  volumul si calitatea cunostintelor însusite de
  elevi, capacitatea de a le utiliza creator în
  diferite situatii de învatare, de a face
  corelatii cu alte cunostinte, de a gândi si a
  actiona eficient.
• Toate aceste aspecte sunt analizate prin prisma
  competentei profesionale si pedagogice a cadrelor
  didactice.
• Aceasta forma de inspectie are ca obiectiv
  aprecierea competentei profesionale si pedagogice
  a cadrului didactic la un moment dat si are ca
  scop examinarea multicriteriala a masurii în care
  un furnizor de educatie si/sau programul acestuia
  îndeplinesc standardele nationale de referinta,
  facute publice.

3
2. Domeniul

• Domeniul inspectiei de specialitate poate fi mai
  larg (predarea si însusirea unei discipline la
  nivel national, teritorial etc.) sau mai restrâns
  (predarea si însusirea unui capitol, unor
  cunostinte, mai dificile), în functie de
  obiectivele stabilite în prealabil optimizarea
  procesului de predare-învatare a disciplinei la
  nivel macro-social si, respectiv, micro-social.
• În succesiunea desfasurarii ei, inspectia de
  specialitate cuprinde mai multe faze / etape
• - planificarea
• - pregatirea
• - realizarea
• - valorificarea
• - urmarirea eficientei.
• Planificarea este esentiala, întrucât numarul
  personalului didactic de control (inspectori,
  inspectori de specialitate, manageri scolari este
  restrâns în raport cu cel de predare, deci nu
  poate asigura o cuprindere exhaustiva si
  profunda.

4
2. Desfasurarea inspectiei. Planificarea

• Planificarea inspectiei de specialitate trebuie
  privita ca un proces de diagnoza, astfel încât,
  în urma desfasurarii acesteia, sa se solutioneze
  probleme importante ale practicii scolare sau sa
  se initieze aplicarea de metode si abordari
  pedagogice noi si eficiente la nivelul
  sistemului.
• O buna planificare se realizeaza pe baza unui
  proces de diagnoza foarte precis, care consta în
  cunoasterea cât mai exact cu putinta a
  principalelor fenomene si tendinte existente în
  încadrarea si predarea fiecarei discipline
  structura personalului, situatia participarii la
  activitatile de perfectionare, schimbari în
  continutul programelor si a manualelor, în
  metodica predarii, în proiectarea didactica,
  rezultatele obtinute de elevi la învatatura, la
  diferite examene si concursuri etc.
• Rostul inspectiei de specialitate este si acela
  de a solutiona problemele pe care le ridica
  practica scolara sau de a propune factorilor de
  decizie solutii optime si nu doar de a constata
  la întâmplare, unilateral si uneori superficial,
  un aspect sau altul al predari unor obiecte de
  învatamânt.

5
Desfasurarea inspectiei.Planificarea

• Tinând cont de toate acestea, se stabilesc
  obiectivele inspectiei de specialitate, unitatile
  scolare si cadrele didactice care urmeaza sa fie
  cuprinse în activitatile specifice acestui tip de
  inspectie.
• Printre obiective pot figura
• - stabilirea formelor de instruire si
  perfectionare a profesorilor pentru învatamântul
  primar si prescolar, periodicitatea acestora,
  modalitatile si instrumentele de evaluare a
  progreselor înregistrate în domeniul cresterii
  eficientei predarii si însusirii noilor obiecte
  de studiu din planul de învatamânt
• - depistarea cauzelor care determina obtinerea
  unor rezultate nesatisfacatoare de catre unele
  cadre didactice si stabilirea modalitatilor
  practice pentru cresterea gradului de calificare
  profesionala si perfectionarea pregatirii
  metodice a acestora

6
Desfasurarea inspectiei.Pregatirea

• - îndrumarea profesorilor stagiari (debutanti)
  la locul de munca, în cercurile pedagogice în
  scopul usurarii procesului de integrare a lor în
  activitatea instructiv-educativa
• - stabilirea cauzelor care determina obtinerea
  de rezultate slabe la clasele unui anumit
  profesor.
• Pregatirea inspectiei de specialitate presupune
  urmatoarele etape
• - studierea concluziilor desprinse din
  inspectiile si analizele facute cu alte prilejuri
  si consemnate în rapoarte, procese-verbale de
  inspectie, planuri de masuri, situatii
  statistice, consemnarile din documentele
  consiliilor profesorale si de administratie, ale
  catedrelor si ale comisiilor metodice
• - cunoasterea temeinica a continutului
  programelor si manualelor scolare, a schimbarilor
  intervenite, a aspectelor metodologice specifice
  ciclului de învatamânt sau chiar clasei la care
  urmeaza sa se desfasoare inspectia

7
Desfasurarea inspectiei.Pregatirea

• - discutii cu managerii scolari, cu sefii de
  catedra/de arii curriculare sau cu responsabilii
  comisiilor metodice, precum si cu cei care
  urmeaza sa fie inspectati pentru a cunoaste
  activitatile si rezultatele obtinute de cei care
  urmeaza sa fie inspectati
• - studierea orarului scolii
• - elaborarea planului de inspectie (obiectivele
  urmarite, formele de control care vor fi
  folosite, modul de valorificare a concluziilor,
  documentul cu care se va încheia inspectia
  raport de inspectie, nota de control,
  proces-verbal).
• Pregatirea inspectiei nu implica si pregatirea
  celui care efectueaza inspectia.
• Acesta este un proces complex, continuu si
  îndelungat, în care studiul individual,
  participarea la activitatile stiintifice si
  didactice au un rol decisiv.
• Pregatirea celui care inspecteaza îsi pune
  amprenta atât asupra pregatirii inspectiei, cât
  si asupra desfasurarii si eficientei acesteia.

8
Desfasurarea inspectiei.Realizarea

• Realizarea inspectiei de specialitate trebuie sa
  includa o discutie prealabila ce cel inspectat
  despre modul în care si-a conceput si planificat
  activitatile didactice în functie de sitatia
  existenta la clasele la care desfasoara
  activitati didactice (nivelul de pregatire
  initiala a elevilor, atitudinea fata de
  disciplina predata, rezultatele la învatatura
  etc.)
• Pe parcursul discutiei se poate afla daca
• - se asigura parcurgerea ritmica a programelor
  scolare
• - se acorda spatiul si atentia cuvenita
  capitolelor/temelor cu grad
• mai mare de dificultate
• - cadrul didactic inspectat anticipeaza
  utilizarea mijloacelor de
• învatamânt în cadrul lectiilor si este
  preocupat de procurarea sau confectionarea
  acestora
• - obiectivele predarii-învatarii sunt corect
  stabilite
• - sunt utilizate modalitati adecvate de
  evaluare.

9
Desfasurarea inspectiei.Realizarea

• Participarea nemijlocita la activitatile
  didactice/instructiv-educative are cea mai mare
  pondere în cadrul inspectiei de specialitate.
• Obiective urmarite
• - modalitatile de interactiune a cadrului
  didactic inspectat cu elevii
• - organizarea activitatii în clasa
• - claritatea obiectivelor si daca acestea sunt
  anuntate elevilor
• - diferentierea si stabilirea obiectivelor în
  functie de nivelul de pregatire al elevilor
• - implicarea elevilor în activitatile de
  predare-învatare
• - asigurarea continutului stiintific si a
  caracterului aplicativ al lectiilor
• - utilizarea eficienta si oportuna a miloacelor
  de învatamânt
• - valorificarea valentelor educative/formative
  ale continuturilor lectiilor

10
Desfasurarea inspectiei.Realizarea

• - preocuparea pentru stimularea gândirii
  creatoare a elevilor
• - aprecierea si notarea cunostintelor dobândite
  de elevi etc.
• Formularele tipizate, elaborate la diferite
  nivele de deciziei ale sistemului de învatamânt
  (minister, inspectorate, unitati scolare, catedre
  si comisii metodice), precum si cele elaborate de
  cei care efectueaza acest tip de inspectie, sunt
  de un real folos în evaluarea obiectiva a
  performantelor cadrelor didactice inspectate.
• Întregirea imaginii privind activitatea de
  inspectie de specialitate se poate realiza prin
  aplicarea unor probe obiective (teste de
  evaluare), cercetarea cataloagelor si altor
  documente scolare, a caietelor de notite si a
  celor de teme, a potofoliilor si a altor lucrari
  realizate de elevi.
• Pentru a putea acorda un calificativ cât mai
  obiectiv celui inspectat, este necesara
  participarea la cel putin 3 activitati didactice
  diferite.
• Se evita sau sunt reduse la minim, în acest fel,
  concluziile pripite si generalizarea unor
  situatii care pot avea caracter accidental.

11
Desfasurarea inspectiei.Valorificarea

• Valorificarea constatarilor si a concluziilor
  desprinse se realizeaza prin
• - analiza lectiilor cu cadrul didactic
  inspectat (este important ca acestuia sa i se
  ofere posibilitatea de a-si prezenta opiniile, de
  a se autoevalua)
• - discutarea unor aspecte cu caracter mai
  deosebit în cadrul catedrei de
  specialitate/comisiei metodice, în consiliul de
  administratie sau în consiliul profesoral (în
  functie de gradul de interes sau de
  generalitate)
• - prezentarea aspectelor care privesc predarea
  disciplinelor în ansamblu (sub aspectul
  continuturilor stiintifice si metodice, al
  eficientei demersului didactic) în cadrul
  cercurilor pedagogice, la schimburile de
  experienta judetene sau interjudetene si în
  sedintele cu directorii de unitati scolare
• - întocmirea unui proces-verbal, a unei note de
  control, a unui raport privind inspectia de
  specialitate.

12
Desfasurarea inspectiei.Valorificarea

• Documentul întocmit trebuie
• - sa prezinte corect, obiectiv, situatia
  existenta la data desfasurarii inspectiei
  de specialitate
• - sa evidentieze apectele si tendintele
  pozitive din activitatea inspectata,
  initiativele valoroase, realizarile deosebite
• - sa determine cauzele care determina
  nerealizarile si sa propuna masurile care se
  impun pentru înlaturarea acestora.
• Din continutul unor astfel de ducumente nu
  trebuie sa lipseasca
• - denumirea unitatii
• - numele si prenumele cadrelor/cadrului
  didactic(e) inspectat(e)
• - data inspectiei
• - numele si prenumele, functia/gradul didactic
  al celui care a efectuat inspectia de
  specialitate

13
Desfasurarea inspectiei.Valorificarea

• - activitatile inspectate
• - obiectivele inspectiei
• - documentele cercetate
• - formele si metodele de control folosite
• - principalele constatarii si aprecieri
• - concluziile desprinse (însotite de motivari
  si exemple relevante)
• - masuri propuse pentru remedierea
  neajunsurilor constatate si îmbunatatirea
  activitatii
• - calificativul/calificativele atribuite
  cadrului/cadrelor didactice inspectate.
• Constatarile, aprecierile si concluziile trebuie
• - sa fie clar formulate (fara ambiguitati)
• - sa fie precise si la obiect (trebuie evitate
  formularile generale)
• - sa se refereîn principal la
• - pregatirea metodico-stintifica a cadrului
  didactic inspectat
• - interesul manifestat pentru activitatea
  profesionala
• - îndeplinirea prevederilor programei
  (cantitativ si calitativ)

14
Desfasurarea inspectiei.Valorificarea

• - metodele si procedeele utilizate (cu
  accent pe cele activ-participative)
• - eficienta activitatii instructiv-educative
• - preocuparea pentru modernizarea si
  inovarea demersului didactic
• - climatul de munca din clasa si din
  scoala etc.
• Masurile propuse pentru înlaturarea unor
  nejunsuri trebuie sa fie la fel de clar
  formulate.
• Ele îl obliga pe cel care a efectuat inspectia de
  specialitate sa revina dupa o perioada de timp
  pentru a constata cum s-au aplicat si cu ce
  rezultate de catre cadrul didactic inspectat si
  colectivul din care face parte.
• Inspectia de specialitate este o activitate
  complexa, care presupune competenta si
  responsabilitate din partea celui care o
  efectueaza si ale carei rezultate se cer probate
  de sporul de calitate a demersului didactic si al
  rezultatelor elevilor.