Presentaci

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LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Pedro Pablo Alonso Pérez Inspector de Educación
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Los enigmas de la evaluación

1. En la escuela se desarrolla un fenómeno curioso y
   sorprendente es el lugar donde se evalúa con más
   frecuencia y se cambia con menos rapidez. Esto
   hace dudar de la eficacia y del rigor de la
   evaluación como proceso conducente a la
   comprensión y mejora de la actividad educativa.
   El profesor repite año tras año sus usos y
   costumbres de la evaluación sin que la reflexión
   sobre la práctica le haga interrogarse sobre los
   mismos. Así los alumnos saben al comenzar cada
   curso qué es lo que suele hacer cada profesor
   respecto de la evaluación, qué tipo de pruebas
   utiliza, con cuánta frecuencia las aplica, qué
   espera de los alumnos en ellas, etc...Los alumnos
   van adquiriendo una capacidad adaptativa a las
   exigencias y expectativas de cada profesor.

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Los enigmas de la evaluación

• En la escuela se ponen en circulación dogmas
  didácticos que difícilmente se cuestionan
• - la enseñanza causa aprendizaje
• - el aprendizaje puede ser comprobado (medido) a
  través de la evaluación (o los exámenes o
  pruebas)
• - cuando las evaluaciones tienen resultado
  negativo, algo le sucede al alumno o los alumnos.
• - la recuperación es un proceso de automática,
  clandestina y enigmática eficacia.

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Modelos de evaluación
Tradicional Ev. Centra- da en las diferencias individuales Ámbito el alumno. Programas y currículos no evaluables Conductista Fijaciòn de objetivos conductualesSe mide el nivel del alumno Cuantitativo Se orienta hacia el alumno pero tiene en cuenta los factores del proceso (profes, programas...) Actual Ev. Cuantitativa y cualitativa. Ambitos el alumno, el profe, los programas, los centros y el sistema
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DEFINICIÓN.- Proceso SISTEMÁTICO de obtención de
información para describir, sea algún elemento,
sea el proceso, sean los resultados educativos,
con objeto de emitir un juicio sobre los mismos,
según su adecuación a unos criterios previamente
establecidos, y todos ellos en orden a servir de
base para una eventual decisión educativa
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

• Sistemática.
• Definir escalas o parámetros
• Medir en relación a esas escalas
• Emitir un juicio (cualitativo o cuantitativo)
• Ajustar ayudas para conseguir función educativa
• Utilizar instrumentos fiables, válidos y
  contrastados.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

• Según finalidad
• Según extensión
• Según agente evaluador
• Según momento
• Según criterios de comparación
• .Según el ámbito

• Sumativa y formativa
• Global y parcial
• Interna (auto/hetero y coevaluación) y externa
• Inicial, del proceso y final
• Autorreferencia y hetero referencia (criterial y
  normativa)
• Macroevaluación y microevaluación (alumnos,
  centros y profesores)

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NORMATIVA BÁSICA SOBRE EVALUACIÓN

• R. DECRETO 830/03, por el que se establece el
  currículo de la E. Primaria.
• R. DECRETO 829/03 por el que se establece en
  currículo de la E. Infantil
• ORDEN ECD 1923/2003 elementos básicos de los
  documentos de evaluación
• ORDEN de 12-XI-92 sobre evaluación en la infantil
• ORDEN de 12-XI-92 sobre la evaluación en la
  Primaria.
• Se establecen en ellas el carácter de la
  evaluación los referentes básicos de la misma
  (objetivos generales de etapa y áreas)documentos
  de evaluación desarrollo de la evaluación
  información a las familias
• ORDEN de 30-X-92 establece los elementos básicos
  de los informes de evaluación.
• Se establecen los documentos básicos del proceso
  de evaluación para las enseñanzas de régimen
  general (expediente académico, actas de
  evaluación, informes individualizados, libro de
  escolaridad en la enseñanza básica) así como las
  características de estos documentos

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LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

• Global, continua, formativa.
• Promoción automática
• En el Proyecto curricular, se debe
• -especificar estrategias e instrumentos
• -especificar los criterios de evaluación
• Continua, global, formativa.
• Elementos del currículoobjetivos, contenidos,
  criterios de evaluación

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LA EVALUACIÓN EN PRIMARIA

• Global, continua, formativa
• Integradora
• Promoción se puede repetir un curso
• Con referencia a los criterios de evaluación
• En el Proyecto curricular, se debe
• -especificar estrategias e instrumentos
• -especificar los criterios de promoción

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LA EVALUACIÓN EN PRIMARIA (II)

• Continua.
• Tendrá en cuenta el progreso del alumno en cuanto
  a objetivos específicos y conocimientos.
• Promoción se puede repetir un curso
• Calificaciones I / S / B / N / STE
• Prueba General de Diagnóstico (PGD)

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DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN (Ed. Infantil)

• Expediente personal
• Resumen de escolaridad
• Sustituye al libro de escolaridad. Recoge el
  curso realizado, la edad, nombre y domicilio y la
  firma del director. En el último año del ciclo
  las firmas del tutor y director
• Informe anual de evaluación
• Elaborado por el tutor y referido a los
  alumnos que no terminan ciclo o etapa. Su
  contenido y formato es decidido por el equipo
  docente
• Informe final de evaluación
• Elaborado por el tutor al finalizar la etapa,
  recoge observaciones relevantes.

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DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN (Ed. Primaria)

• Expediente académico
• Figurará en el mismo datos de identificación del
  centro, datos personales del alumno, fecha de
  matrícula, resultados de la evaluación,
  decisiones de promoción, ( o medidas de refuerzo
  o de adaptación curricular ). Cuando un alumno
  promociona de ciclo se consignará el resultado de
  la evaluación, junto con la diligencia de
  promoción. Si se promociona sin superar los
  objetivos, deberá reflejarse en el expediente
  cuando se superaron los mismos.
• Actas de evaluación
• Son los documentos oficiales en los que se
  consignan los resultados de la evaluación al
  término de cada ciclo. Se consignará PA/NM, las
  medidas de refuerzo educativo (RE) o de
  adaptación curricular(AC) y las decisiones de
  promoción (P) o no (NP).

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DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN (Ed. Primaria) -II

• Libro de escolaridad
• Documento oficial básico y con valor
  acreditativo de los estudios realizados (Orden de
  30 de octubre del 92). La custodia corresponde al
  centro. Se registran todos los resultados y
  decisiones relativas a la evaluación del alumno.
• Informe de evaluación
• Elaborados por los tutores con el fin de
  proporcionar datos sobre la continuidad del
  proceso del alumno a lo largo de la etapa. Al
  finalizar cada año informe individualizado
  ordinario, no existe modelo oficial, cada centro
  realiza el suyo, debe incluir datos respecto a
  logros y dificultades, medidas de refuerzo o
  adaptación, otros aspectos de interés a juicio
  del tutor. Cuando algún alumno se traslade de
  centro sin terminar el año se realizará un
  informe de evaluación extraordinario

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Qué enseñar? Cómo enseñar? ... Para qué?