Presentaci

1
Trabajo publicado en www.ilustrados.com La mayor
Comunidad de difusión del conocimiento
CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA
INSTRUCTORES
AUTORES DR. MIGUEL MUKODSI CARÁM DR. ALEJANDRO
HERNANDEZ RODRÍGUEZ mailtomukodsi_at_infomed.sld.cu
2
CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA
INSTRUCTORES
OBJETIVOS
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE ELEMENTOS
PEDAGOGICOS ESENCIALES DESARROLLAR HÁBITOS Y
HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO EFICIENTE DEL
PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
3
TEMAS DEL CURSO
NORMAS BÁSICAS DE LA INSTRUCCIÓN TRABAJO EN
GRUPOS DETERMINAR NECESIDADES DE
APRENDIZAJE PROGRAMAS DE ESTUDIO COMUNICACIÓN.
TECNICAS DE INTER- ACCIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
4
NORMAS BÁSICAS DE INSTRUCCIÓN
SUMARIO APRENDIZAJE. DEFINICIÓN.
ELEMENTOS PILRES Y CICLO DEL APRENDIZAJE OBJETI
VO IDENTIFICAR ELEMENTOS PEDAGOGICOS ESENCIALES
5
EL APRENDIZAJE
ES TODA ACTIVIDAD CUYO RESULTADO ES LA FORMACIÓN
Y AQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, HÁBITOS Y MODOS DE ACTUACIÓN, ASÍ
COMO PERFECCIONAR LOS QUE YA POSEÍAN.
6
EL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN HÁBITOS Y HABILIDADES

INTERESES ACTITUDES
PERCEPCIÓN
7
CONOCIMIENTO
REFLEJO ACTIVO EN EL CEREBRO ORIENTADO A UN FIN
DEL MUNDO OBJETIVO PENSAR DEL HOMBRE ES UN
PRODUCTO DE LA ABSTRACCIÓN DE LA REALIDAD
OBJETIVA DE LA QUE PUEDEN SURGIR VARIAS
HIPÓTESIS. ETAPAS
SENSORIAL - LÓGICO
PENSAR ABSTRACTO LA
PRÁCTICA VERDAD OBJETIVA    
8
CONOCIMIENTO
FUENTE RELACIÓN DEL MUNDO EXTERNO CON
INTERNO.   BASE FISIOLÓGICA SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL

SENSACIONES -
PERCEPCIONES REPRESENTACIONES
  CONCEPTO - JUICIO - RAZONAMIENTO.
TEORÍA DEL REFLEJO MÉTODOS
INDUCCIÓN DEDUCCIÓN
9
PILARES DEL APRENDIZAJE
LEYES PSICOLOGICAS
SOCIO- PSICOLOGICO
PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN
10
LEYES PSICOLOGICAS
EJERCITACIÓN EFECTO PRIMACIA INTENSIDAD UTILID
AD
INTERACCIONAN
11
EJERCITACIÓN
OIGO
OLVIDO
VEO
RECUERDO
HAGO
COMPRENDO
12
MEMORIZACIÓN
ACTIVIDAD HACER
90 VER Y OIR
50 VER 30 OIR
20 LEER
10
13
EFECTO ÉXITO - FRACASO ELEVACIÓN PAULATINA DE
LA COMPLEJIDAD PRIMACIA PRIMERAS IMPESIONES SON
MÁS FUERTES ES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE
BORRAR INTENSIDAD EMOCIONAL VS. MONOTONO
RUTINARIO CARÁCTER PRÁCTICO SITUAR PROBLEMA DE LA
VIDA COTIDIANA UTILIDAD USAR CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
14
SOCIO- PSICOLOGICO
CARACTERISTICAS
ORIENTA Y REGULA CONDUCTA. SENTIR
LA SITUACIÓN
MOTIVACIÓN
VIVENCIA ANTERIOR INTERCAMBIO GRUPAL CAMBIOS
OCURRIDOS
EXPERIENCIA
15
PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN

• APLICAR SITUACIONES PRÁCTICAS
• DISMINUIR RESISTENCIA A APRENDER
• FOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVAS
• TIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓN
• MOTIVAR EL APRENDIZAJE POTENCIALIDAD
• EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO
• PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

16
CICLO DEL APRENDIZAJE
INA
EVALUAR FIJAR METAS
ENSEÑAR PREPARAR
PLANIFICAR
17
FIN
18
TRABAJO EN GRUPO
SUMARIO CARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓN REGLAS.
TÉCNICAS CLASIFICACIÓN. OBJETIVOS
DESARROLLAR HABILIDADES
19
CARACTERISTICAS
INTERCAMBIO DE IDEAS REALIZAR TRABAJOS DE
CONJUNTO APRECIAR EL ESTILO DE
OTROS PARTICIPACIÓN ACTIVA COMPROMISO COMUNICAC
IÓN INTER- GRUPAL
20
ORGANIZACIÓN

• FACILITADOR
• DIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPO
• DOMINA ASPECTOS GENERALES
• HACE POCAS INTERVENCIONES
• PERMITE FLUYAN LAS IDEAS
• DA LA PALABRA
• HACE RESPETAR LA DISCIPLINA
• CONTOLA EL TIEMPO O LO
• DELEGA

21
ORGANIZACIÓN
REGISTRADOR O RELATOR RECOGE EN ACTAS TODO LO
QUE DICE PARTICIPA POCO
22
REGLAS
SER BREVES Y CONCISOS TODA IDEA ES VALIDA NO
ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁS SABER
ESCUCHAR APRENDER DE LOS DEMÁS SER
COOPERATIVOS NO TENER MIEDO DE INTERVENIR
23
FORMA DE RELIZAR UNA DINAMICA DE GRUPO
ORGANIZACIÓN REGLAS
UN GRUPO DE 8-10 PERSONAS DIRIGIDO POR UN FACILITADOR PROMOVER Y ESTIMULAR DISCUSIÓN PRESENTAR AL GRUPO UN PROBLEMA 0 SITUACIÓN TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN LISTAR EN UNA PIZARRA. PROBLEMA FORMULADO CON PRECISIÓN SE ADMITE CUALQUIER IDEA SE PROHIBE LA CRÍTICA SE PROHIBE LA EVALUACIÓN DE IDEAS PRESENTADAS IDEA ESCRITA PASA A SER DEL GRUPO.
CAUSA EFECTO CREATIVIDAD
24
DINÁMICA DE GRUPO. TÉCNICAS
CLÁSICA
OPERACIONAL TORMENTA DE IDEAS
RANQUEO TRILLAJE
DE CAUSA Y EFECTO. GRÁFICOS
HANLON DE
PRIORIDADES SOLUCIONES
25
TÉCNICAS
CLÁSICO COMPARAR CON INDICADORES.
ESTANDARES OPERACIONAL EXPLORAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCION ACORDE A CONTEXTO POLITICO
MEDIO AMBIENTE
INSTITUCIONAL FACTIBILIDAD Y
ACEPTABILIDAD MEDIANTE REUNIONES,ENTREVISTAS.
CONSULTAS
26
  TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS 8-10 PERSONAS
SE REUNEN CON FACILITADOR SURJAN IDEAS
NUEVAS O MEJORADAS TODAS LAS IDEAS SE
REGISTRAN FASES GENERAR IDEAS MUCHAS
OPCIONES EVALUACIÓN CRITICA VERSIONES
ORAL ESCRITA ANÓNIMA.
           
27
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS REGLAS
FORMULADO CON PRECISIÓN ADMITIR CUALQUIER IDEA.
NO CRITICAR CANTIDAD DE IDEA ES LO
IMPORTANTE TODA IDEA PASA A SERDEL
GRUPO AMBIENTE INFORMAL
28

TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS VARIANTES
GRUPO NOMINAL ESCRIBIR UNA O MÁS IDEAS EN
PAPEL QUE SE ANOTA SESIÓN PARA ACLARAR
DUDAS REDUCIR LISTADO CATEGORIZAR
SELECCIÓN GRUPO FOCAL ENTREVISTA
CUALITATIVA 6-12 PERSONAS CON HOMOGENEIDAD
NO SE CONOCEN ENTRE SI
29
TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS VARIANTES PNI
POSITIVO NEGATIVO- INTERESANTE CTF
CONSIDERAR TODOS LOS FACTORES CS
CONSECUENCIAS Y SECUELAS PMO PROPÓSITOS
METAS OBJETIVOS APO ALTERNATIVAS
POSIBIOLIDADES OPCIONES 6-3-5 PERSONAS
PROBLEMAS - MINUTOS
30
ÁRBOL
ALTA MORTALIDAD DEL SEXO FEMENINO
MUERTE POR CANCER
AFECTACIONES POR TRATAMIENTO
EFECTOS
ALTA INCIDENCIA DE CANCER EN ESTADÍOS AVANZADOS
PROBLEMAS
NO DETECCIÓN PRECOZ
ATENCIÓN DEFICIENTE
CAUSAS
NO BUSQUEDA
FALTA RECURSOS
DESCONOCIMIENTO
31
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
CRITERIOS A UTILIZAR     TENDENCIA
EVOLUCIÓN HISTORICA
VULNERABILIDAD PUEDE SER MIODIFICADO
TRASCENDENCIA OPINIONES QUE GENERA
RECURSOS-COSTO ASPECTO ECONÓMICO MAGNITUD
PERSONAS AFECTADAS FACTIBILIDAD TIENE O
NO SOLUCIOÓN
32
RANQUEO
SELECCIONAR CRITERIOS Y VALOR DE 0 2 SI CUMPLE
(ALTO) 2 EN PARTE 1 NO CUMPLE 0 CALCULAR
TOTAL POR CADA PERSONA Y PROBLEMA UBICAR
PROBLEMA POR PUNTOS OBTENIDOS. gt A lt DINÁMICA
GRUPO NÓMINAL
MATRIZ
CRITERIOS
PROBLEMA TOTAL

33
TRILLAJE APLICAR A MÁS DE 20 PROBLEMAS PARA
ELIMINAR LOS MENOS IMPORTANTES PASOS SELECCIONA
R LIDERES, ACTORES ESCRIBIR Y LEER TODOS LOS
PROBLEMAS CLASIFICAR POR CONSENSO 3
GRUPOS REPETIR EL PROCESO COTEJANDO CON
RECURSOS COTEJAR LISTADOS Y HACER EL
DEFINITIVO
34

DE CAUSAS Y EFECTOS
ESPINA DE PESCADO
EFECTO
CAUSAS
PALMA REAL RAICES CAUSAS TRONCO EL
PROBLEMA PENCAS EFECTOS PUNTA
SITUACION DESEADA
35
FIN
36
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADES DE APRENDIZAJE
(INA)
SUMARIO NECESIDAD. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN PROBL
EMA. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN VÍAS Y TÉCNICAS
PARA INA OBJETIVO RECONOCER SU IMPORTANCIA PARA
CONFECCIONAR PROGRAMAS DE ETUDIO
37
NECESIDAD CARENCIA DE ALGO QUE SE EXPERIMENTA
CON DETERMINADO GRADO DE EXACTITUD O TENSIÓN, QUE
SE COLMARÁ CON LA SATISFACCIÓN DE ELLA. SE
FORMA POR OBTENCIÓN DE META
RESULTADO DE MEDIO SOCIAL Y PSIQUIS
CLASIFICACIÓN PRIMARIA O BÁSICA LE
PERMITE VIVIR COMO ESPECIE SUPERIORES
PROPIAS DEL HOMBRE

TIPOS POR AUTO
DESARROLLO INTERÉS CIÉNTIFICO
REALIZACIÓN IDEALES CREACIÓN
CONFIRMACIÓN COMUNIDAD
SIMBOLOS BIOGÉNETICOS
ALIMENTACIÓN SUEÑO SEXO.
38
PROBLEMA
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN DESEADA
---------------- BRECHA
ES UNA SITUACION NO DESEADA QUE IMPIDE
SATISFACER NUESTRAS NECESIDADES.
39
PROBLEMA
  CONOCIMIENTO ACEPTAR QUE EXISTE (NEGARLO gt
INACCIÓN) PROBLEMA FRONTERA DE ACTORES

ESPACIO DIRECCIONAL A)
PROBLEMA -gt DEMANDA SOCIAL -gt DISPUESTO A
ACTUAR B) REALIDAD INEVITABLE -gt DISGUSTO gt
NO LUCHA
40
PROBLEMA
DEFINICIÓN ENUNCIARLO. PERCEPCIÓN Y
CALIFICACIÓN POR CADA ACTOR DESCRIBIRLO
DIMENSIÓN VALOR
FACTORES
41
PROBLEMA
Explicación ANTECEDENTES Y SITUACIÓN
ACTUAL. ESCENARIOS FUTUROS.
CIRCUNSTANCIAS. PLANTEAR HIPÓTESIS.
HACER ESTIMACIONES CUANTITATIVAS
(INDICADORES), CUALITATIVAS (VALOR
PARA COMUNIDAD). RIESGO ACTUAL
PREDICCIÓN DEL FUTURO.
42
PROBLEMA
1- IDENTIFICA PROBLEMAS
FUNDAMENTALES PROTECCIÓN DE SALUD
SOCIOAFECTIVOSRELACIONES. ESTRATÉGIA
SOCIOECONÓMICOS. 2-
ESTABLECER PRIORIDADES.
3- FIJACIÓN DE METAS.
4- DEFINIR OBJETIVOS. TÁCTICA
5- DETERMINAR ACTIVIDADES.
6- PROVISIÓN DE RECURSOS.
7- FIJAR OBJETIVOS
OPERACIÓN OPERATIVO 8- PUESTA EN MARCHA.
9- EVALUACIÓN DEL PROCESO.
43
PROBLEMA
CLASIFICACIÓN
POR SUB- MOMENTOS EXPLICATIVOS ACTUAL
AL MOMENTO DEL ANALISIS  POTENCIAL AL
EVALUAR EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO  TERMINAL
DE MANIFIESTO ACTUAL INTERMEDIO INMERSO EN
LA CADENA EXPLICATIVA      
44
PROBLEMA
CLASIFICACIÓN OBJETIVOS SUBJETIVOS FUNCIONAL
ES - ESTRUCTURALES
ASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO CAPACITACIÓN
INVESTIGACÓN DE SALUD - DE LOS SERVICIOS
45
AGRUPACIÓN DE PROBLEMAS
ORGANIZATIVOS CAPACITACIÓN RECURSOS
HUMANOS ATENCIÓN AL HOMBRE DÉFICIT RECURSOS
MATERIALES BIOSEGURIDAD
46
DETERMINACIÓN DE NECEIDDES DE APRENDIZAJE
(DNA) PERMITE IDENTIFICAR, CONOCER EL
PROBLEMA RESOLVER LA BRECHA TRAZAR ESTRATEGÍAS
DE INTERVENCIÓN PARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN
47
LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LAS
NECESIDADES NO SE REQUIERE EXPONE AL
INSTRUCTOR A LA CRÍTICA GASTO DE RECURSOS
INNECESARIO NO CUMPLE EXPECTATIVAS
48
INA ETAPAS
1.- INVESTIGACIÓN 2.- COMPARACIÓN 3.- ANÁLISIS
DE LA BRECHA 4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES
49
INVESTIGACIÓN
IDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLES POR
CAPACITACIÓN PARTICIPACIÓN DE TODOS EN
SOLUCIÓN VALORAR IDEAS FRESCAS CONOCER
NIVEL DE INFORMACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
50
INA PASOS
I- IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS,
ACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDAS
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A QUÉN VA
DIRIGIDA RESULTADOS DEL TRABAJO
DIAGNÓSTICO DE ENTRADA II.- EVALUAR
COMPORTAMIENTO EN LA ACTIVIDAD O TAREA QUE
REQUIERE DE CAPACITACIÓN
51
III.- BUSCAR INFORMACIÓN DE DIFICULTADES
EXISTENTES CUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJE IV.-
GRADO DE COBERTURA RECURSOS EXISTENTES PARA EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
52
FIN
53
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
SUMARIO GENERALIDADES. ESTRUCTURA.
ETAPAS ANÁLISIS DE PROGRAMAS. COMPONENTES OBJEIV
OS DEL PROGRAMA. FUNCIONES. DELIMITACIÓN.
FORMULACIÓN. TIPOS. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
DEL CURSO OBJETIVO DESARROLLAR HABILIDADES Y
HÁBITOS PARA SU ELABORACIÓN.
54
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DOCUMENTO PEDAGÓGICO RESPUESTA A INA EN FUNCIÓN
DE LOGRAR OBJETIVOS NIVEL DE EJECUCIÓN DE LABOR
DOCENTE SELECCIÓN DE TEMÁTICAS Y
CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN DEL TIMEPO MODALIDAD
DEL CURSO Y FRECUENCIA
55
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
ESTRUCTURA
GENERALIDADES OBJETIVOS DETERMINAR TEMÁTICAS.
TIEMPO PLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICO ORIENTACION
ES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
56
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
ETAPAS

• FORMULAR OBJETIVOS GENERAL DOCENTE
• DETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICAS
• PRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOS
• PRECISAR CONTENIDOS
• SELECCIÓN DE MÉTODOS
• PRECISAR BIBLIOGRAFÍA
• DEFINIR SISTEMA EVALUACIÓN
• ELABORAR HORARIO DOCENTE

SE HACE UNA VEZ DEFINDO LOS OBJETIVOS
57
ANÁLISIS DEL PROGRAMA
COMPONENTES DEL PROGRAMA
SISTEMA DE CATEGORÍAS
58
COMPONENTES DEL PROGRAMA

• INTRODUCCIÓN
• INFORMACIÓN A TRANSMITIR
• OBJETIVOS
• DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
• FORMAS DE LA ENSEÑANZA

59
COMPONENTES DEL PROGRAMA

• ESTRATEGIA DOCENTE Y MÉTODOS
• DE ENSEÑANZA
• FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES
• SISTEMA DE EVALUACIÓN
• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

60
COMPONENTES DEL PROGRAMA

• BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES
• 
  COMPLEMENTARIOS
• OTROS ASPECTOS RELACIONADOS
• CON EL
  PROGRAMA

61
OBJETIVOS
FUENTE DE DIRECCIÓN SIN ELOS RESULTADOS
INCIERTOS SÓLO BUENAS
INTENCIONES PERMITEN PLANIFICAR EL
CURSO PRECISAN LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN AYUDA A LOS ALUMNOS SIRVEN PARA
EVALUAR CURSOS
62
OBJETIVOS
FUNCIONES
DETERMINAR CONTENIDOS, MÉTODOS, MEDIOS
DIRECCIÓN DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(PEA) DETERMINAR ACCIONES A REALIZAR POR
ALUMNO PROFESOR FACILITAR
LA EVALUACIÓN DEL PEA.
63
OBJETIVOS
CÓMO DELIMITARLOS
AMPLIAR INFORMACIÓN DEL MEDIO SOCIAL DEL
INDIVIDUO A CAPACITAR NECESIDADES INDIVIDUALES
DE CURSISITAS NIVEL DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
, EXPERIENCIAS Y MOTIVACIONES
64
OBJETIVOS
COMO FORMULARLOS
ASEQUIBLES CLAROS COMPRENSIBLES ALCANZABLES
EN TIEMPO PREVISTO MEDIBLES CUANTI
CUALITATIVOS EVALUABLES PERMITIR EL CAMBIO
65
OBJETIVOS

SE DIVIDEN EN GENERAL Y ESPECIFICOS (NO DE 5
) DEFINEN LA ACCIÓN A REALIZAR
DE FORMA CONCRETA
DE CADA OBJETIVO SE DERIVAN ACCIONES REDACTAR
COMO LOS LOGROS MÁS DIRECTOS

66
LOS ESPECIFICOS DAN SALIDA AL
GENERAL EXPRESAN PROPÓSITO DETERMINADO.


BIEN DEFINIDO. BASE PARA
LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO. SUS RESPUESTAS
SON LAS CONCLUSIONES. LOS VERBOS SE ESCRIBEN
EN INFINITIVO
67
OBJETIVOS A ALCANZAR

• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVOS GENERALES EDUCATIVOS
• OBJETIVOS GENERALES INSTRUCTIVOS
• OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS

68
OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS
TEMA No.
I II III IV V VI VII TOTAL
69
PLAN TEMÁTICO
Tema
Título del Tema
I
II
III
IV
V
VI
VII
70
TEMA No. I TITULO DEL TEMA
CONTENIDOS
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
71
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TEMA TIEMPO (HORAS) PORCENTAJE
I II V
TOTAL 100,0
72
BIBLIOGRAFÍA

• BÁSICA
• COMPLEMENTARIA
• AUXILIAR
• DE CONSULTA

73
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO
2. ORIENTACIONES GENERALES
3. CALENDARIO SEMANAL (P-1)
4. SUMARIO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

74
PLAN CALENDARIO
POR SEMANAS DISEÑO DIA HORA ACTIVIDAD
CONTENIDO F0E FORMA ORGANIZACIÓN
ENSEÑANZA TIEMPO
75
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ES UNA PARTE ESENCIAL DEL PROCESO VIA DE
RETROALIMENTACIÓN PARA AMBOS GRADO DE LOGRO DE
OBJETIVOS DEL PROGRAMA QUÉ SE EVALUA AL
ALUMNO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y HÁBITOS MODOS
DE ACTUACIÓN ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
76
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
FUNCIONES
ESTIMULAR ESTUDIO Y PRÁCTICA CONTINÚO DOMINAR
CONOCIMIENTOS ESENCIALES T.I. TOMA DE MEDIDAS
INDIVIDUAL Y COLECTIVA EFECTIVIDAD DE MÉTODOS DE
ENSEÑANZA CERTIFICAR ANTE SOCIEDAD COMPETENCIA
77
SISTEMA DE EVALUACIÓN
INTEGRADOR - CUALITATIVO SEGÚN
OBJETIVOS CONOCIMIENTOS-HABILIDADES-DESTREZA PROCE
SO CONTINUO - SISTEMÁTICO
EVALUACIONES
FRECUENTE PARCIAL FINAL
78
SISTEMA DE EVALUACIÓN
SIRVE PARA COMPROBACIÓN CAMBIO
COSTO PERFECCIONAMIENTO EN BASE A
ERRORES APRENDIZAJE
79
SISTEMA DE EVALUACIÓN TIPOS EXAMENES SEMINARIO
S DISCUSIONES TEMÁTICAS TRABAJOS
PRÁCTICOS TRABAJOS DE CURSO
80
CÓMO EVALUAR EL CURSO
COMPROBAR LOGRO DE
OBJETIVOS COMPORTAMIENTO INTEGRAL SELECCIÓN DE
TEMÁTICAS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EJECUCIÓN DE
LA LABOR DOCENTE
81
FIN
82
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
SUMARIO COMUNICACIÓN. CONCEPTO. FORMAS. REGLAS.
RELACIÓN CON APRENDIZAJE. TAREAS DEL
PROFESOR. RETROALIMENTACIÓN METODOLOGIÍA DE LAS
PREGUNTAS. OBJETIVO IDENTIFICAR FORMAS DE ACTUAR
EN CLASE
83
COMUNICACIÓN
ESQUEMA DE SHANON WEAVER
T
F
R
D
MENSAJE RUIDO
DECODIFICADOR
CODIFICADOR
ERROR

RETROALIMENTACIÓN
84
COMUNICACIÓN
FORMAS DIALOGO INTERCAMBIO DE IDEAS
IMPRESOS MEDIOS AUDIOVISUALES      
INTERPERSONAL - INTERGRUPAL
85
COMUNICACIÓN
MÉTODOS ESCRITA Y ORAL. LINEAS INTERNA Y
EXTERNA.   CLASIFICACIÓN FORMAL POR LOS
MECANISMOS IMPLANTADOS.   INFORMAL ENTRE
GRUPOS NO FORMALES.
86
COMUNICACIÓN
ATRIBUTOS OPORTUNIDAD CONTENIDO APROPIADO Y
NECESARIO ACTUALIZACIÓN - EXACTITUD ACCESIBILIDAD
Y VERACIDAD    REGLAS CALIDAD DEL
MENSAJE CONDICIONES FAVORABLES PARA
RECEPCIÓN MANTENER LA INTEGRIDAD MENSAJE
ENTENDIBLE NORMAS DE CADA UNO DEBERES Y DERECHOS
87
APRENDIZAJE COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN
DIALOGO PROFESOR ALUMNO TRABAJO CONJUNTO
PROFESOR - ALUMNO
ALUMNO ALUMNO AMBIENTE EMOCIONAL SANO

PARTICIPATIVO
DISCIPLINADO
BIEN ESTUDIADO LENGUAJE COLOQUIAL, FRANCO
Y ABIERTO
IMPERA ORDEN PARTICIPATIVO
88
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO
ELEMENTOS
CONOCIMIENTOS HÁBITOS CAPACIDADES
HÁBILIDADES CONVICCIONES
SENTIMIENTOS ACTITUDES
MOTIVACIONES
PARICULARIDADES DEL CARÁCTER
INTERESES
89
DEL PROFESOR
DOMINAR CONTENIDO Y METODOLOGÍA TECNICAS DE
EXPLICACIÓN VARIADAS REGLAS PARA FORMULAR
CONOCIMIENTOS ELABORAR LAS CLASES USO DE MEDIOS
AUDIOVISUALES CLASES CON PREGUNTAS CREAR
ATMOSEFRA INTER - ACTIVA CULTURA DEL DEBATE
90
DEL PROFESOR
SER DESRIPTIVO AMIGABLE ESPECÍFICO SISTEMÁT
ICO OPORTUNO
INFORMAR SOBRE PROGRESOS ASEGURARSE DE SER
COMPRENDIDO
91
DEL PROFESOR
COMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUE TRAZAR
OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADES USAR MÉTODOS
SEGÚN CAMBIOS QUE DESEE USAR MÉTODOS ADECUADOS -
PRÁCTICOS PROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR.
REFLEXIÓN INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORES
92
DEL PROFESOR
PREVEER REACCIONES DEL ALUMNO SABER ESCUCHAR
HABLAR PAUSADO RESPETAR PERSONALIDAD DE
CURSISTAS LOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓN NO
RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS APRENDIZAJE
COMO PROCESO
93
RETROALIMENTACIÓN
DEL PROGRAMA DISEÑADO ERRORES
DESVIACIONES LOGRO DE OBJETIVOS
IMPACTO ALUMNO PROFESOR DE
ACTIVIDADES DE CURSISTAS
DEFICIENCIAS PROPIAS Y DE OTROS
RELACIONES INTER PERSONALES
HABILIDADES PERÍODOS DURANTE Y DESPUÉS DEL
CURSO
INTERROGACIÓN METODOS A USAR OBSERVACIÓN
94
OBERVACIÓN
ÁREAS PARICIPACIÓN DE LOS CURSISTAS INFLUENCIA
Y CONTROL ENTRE ALUMNOS ÁTMOSFERA DEL
GRUPO EFECTIVIDAD DE LA TAREA
95
METODOLOGÍA DE LAS PREGUNTAS
DE CONTROL EVALUABLES DE COMPROBACIÓN NO
EVALUABLES LANZARLAS Y DAR TIEMPO EN CASO DE
SEÑALAR SEA AL TÍMIDO SE CORRESPONDAN CON
OBJETIVOS PRECISAR ANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN HABER DADO INFORMACIÓN NECESARIA
96
PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN
NO SON EVALUABLES. DE 3 A 5 PREGUNTAS.
DURANTE LA CLASE O AL FINAL PERMITEN EL
INTERCAMBIO MIDEN GRADO DE COMPRENSIÓN
97
PREGUNTAS DE CONTROL SE HACEN
AL INICIO DE LA ACTIVIDAD SON EVALUATIVOS. DE
3 A 5 PUNTOS, SOBRE LA CLASE ANTERIOR.
PARA CONCATENAR VIEJOS CONOCIMIENTOS CON
NUEVOS. FORMULAR LA PREGUNTA SIN SEÑALAR
QUIEN LA VA A RESPONDER UNA VEZ RESPONDIDA
PREGUNTAR SI ALGUIEN QUIERE AÑADIR ALGO.
98
PREGUNTAS DE CONTROL PEDIR QUE OTROS HABLEN
SI LA RESPUESTA ESTÁ INCOMPLETA. PUEDE SER
PREGUNTAR QUIÉN QUIERE HACER APORTES Y
COMPLEMENTACIÓN PREGUNTAR AL ALUMNO SU
CALIFICACIÓN DAR NOTA SOCIALIZADA. DAR NOTA
DEFINITIVA . SOLICITAR APROBACIÓN HACER DE 2 A 5
PREGUNTAS
99
PREGUNTAS DE CONTROL
SIRVEN DE NEXO CON LA NUEVA ACTIVIDAD APOYADO EN
PREGUNTAS DE CONTROL,HABLAR DE LA CLASE
ANTERIOR. ES PARTIR DE CONOCIMIENTOS YA
ADQUIRIDOS HACIA NUEVOS. PUEDE BUSCAR
DIALOGO HACER RESUMEN
100
DE LAS RESPUETAS
SOLICITAR CRITERIOS AL GRUPO PERMITIR
AMPLIARLA RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA PEDIR
AUTOEVALUACIÓN DAR EVALUACIÓN. PEDIR OPINIONES
A TRAVÉS DE LA MISMA IDENTIFICAR LAGUNAS EN
EL ESTUDIO AYUDAR AL ALUMNO A PLANIFCARSE
101
FIN
102
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
SUMARIO FORMAS PRINCIPALES. CARACTERÍSTICAS. TIP
OS DE CLASES OBJETIVO EXPLICAR ASPECTOS
ESENCIALES DE CADA FORMA.
103
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
OTRAS FORMAS
CLASE
DEBATE INTER- ACTIVO DISCUSIÓN DE
GRUPO CONVERSATORIO TESTIMONIO TALLER
CONFERENCIA SEMINARIO CLASE PRÁCTICA
104
CLASE
CUMPLIR OBJETIVOS DEL TEMA CONTENIDO
ACTUALIZADO- NIVEL CIÉNTIFICO EVITAR MÚLTIPLES
DOCENTES POR TEMA ORIENTAR TRABAJO
INDEPENDIENTE HORAS LECTIVAS 50 MINUTOS
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS DESARROLLAR HABILIDADES
OBJETIVO
105
CONFERENCIA
ABORDA ASPECTOS ESENCIALES Y COMPLEJOS CON ALTO
RIGOR CIÉNTIFICO RELACIONAR CONOCIMIENTOS
TEÓRICOS CON APLICACACIÓN PRÁCTICA USO DE MEDIOS
AUDIOVISUALES
IMPARTIDA CON DOMINIO DEL TEMA
106
CONFERENCIA
OBJETIVO FUNDAMENTOS CIÉNTIFICOS TÉCNICAS,
MEETODOLOGÍAS Y MÉTODOS DE ESA RAMA DEL
SABER. MÉTODO ENSEÑANZA
PROBLEMA GRUPO DE ALUMNOS
HASTA 30
107
CONFERENCIA
ANTES DE INICIAR ACTIVIDAD DOCENTE ESCRIBIR
FECHA ASIGNATURA TIPO ACTIVIDAD NÚMERO DE LA
ACTIVIDAD (Según P-1) TIEMPO DE DURACIÓN 50
minutos NOMBRE DEL PROFESOR SUMARIO OBJETIVOS
MEDIOS AUXILIARES BIBLIOGRAFÍA
108
CONFERENCIA
INICIO DE LA ACTIVIDAD
SALUDO PRESENTACIÓN DEL PROFESOR EFEMÉRIDES
PEDIR TOMEN NOTA DE TITULO DEL TEMA. TIPO DE
CLASE Decir cuál es
109
MÉTODO Forma de organizar trabajo docenete
DIALOGADO ILUSTRADO
PROBLÉMICO EXPÓSITIVO
PROBLEMA AL QUE DA RESPUESTA LA CLASE Esta
clase responde en primera instancia a necesidades
identificadas en el proceso docente
educativo. La Actividad es una forma de Trabajo
Metodológico a partir de problemas
identificados. Partir de que los alumnos
requieren de oficio, conocimientos y dominio del
tema
110
OBJETIVO METODOLÓGICO   SUMARIO Deben tomar
nota PASE DE LISTA PREGUNTAS DE CONTROL Y NEXO
MOTIVACIÓN POR QUE LES SERÁ ÚTIL E
IMPORTANTE AHORA Y EN SU FUTURO COMO
PROFESIONALES. OBJETIVOS Leer. BIBLIOGRAFÍA
Orientar Copiar.    
111
  DESARROLLO (80 del tiempo) Empezar el tema
Partir de los medios audiovisuales Explicar, no
leer. Hacer conclusión breve según termina un
objetivo. Dialogar PREGUNTAS DE
COMPROBACIÓN CONCLUSIONES TRABAJO
INDEPENDIENTE Orientarlo. ORIENTAR PRÓXIMA
CLASE Y SU BIBLIOGRAFÍA
112
SEMINARIO
DESARROLO CORRELACIONAR ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS. USAR MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
CIÉNTIFICA LLEGAR A LAS CONCLUSIONES
PREVISTAS DESARROLLAR EXPRESIÓN ORAL USO DE
LITERATURA DOCENTE ORDENAR DE FORMA LÓGICA
CONTENIDOS DE LA CIENCIA EL TEMA PREVIAMENTE
ESTUDIADO. AGOTARLO
113
SEMINARIO
FORMAS DIALOGO PONENCIA MESA
REDONDA DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS EQUIPOS
QUE SE PREGUNTAN ENTRE SI
114
SEMINARIO
MÉTODOS EXPOSITIVO
ILUSTRATIVO EXPLICATIVO
PROBLÉMICO PAPEL DEL PROFESOR CONDUCCIÓN
OPORTUNA Y ORIENTADORA GRUPO DE ALUMNOS HASTA
15 ALUMNOS EN SEMICIRCULO CON EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
115
CLASE PRÁCTICA
OBJETIVO
ADQUIRIR MÉTODOS T TÉCNICAS DE TRABAJO. DESARROLL
AR HABILIDADES UTILIZAR Y APLICAR TEORÍA DE MODO
INDEPENDIENTE. CONSOLIDAR, AMPLIAR,
PROFUNDIZAR, CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN OTRA
CLASE. CORRELACIÓN DE INFORMACIÓN ADQUIRIDA CON
ACTIVIDAD PRÁCTICA.
116
CLASE PRÁCTICA
FUNCIONES
INSTRUCTIVA - EDUCATIVA - DE
CONTROL MODALIDADES PRÁCTICAS ADQUIRIR
HABILIDADES MANUALES DOCENTE EXPONE ASPECTOS
TEÓRICOS PAPEL DEL PROFESOR CONDUCIR PARA LOGRAR
OBJETIVOS GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15
117
OTRAS FORMAS
DEBATE INTER ACTIVO DISCUTIR UN TEMA POR MEDIO
DE UN FACILITADOR. TODOS EMITEN
CRITERIOS PROVOCAR DISCUSIÓN
118
DISCUSIÓN EN GRUPO REALIZAR TRABAJO
PRÁCTICO ESTUDIAR UN ASPECTO DEL TEMA LECTURA
DE UN TEMA
SUBDIVIDIR EN MÁS PEQUEÑOS.
EQUIPOS CONCLUSIONES DE CADA GRUPO INTERVIENEN
MIEMBOS DE OTRO GRUPO
119
CONVERSATORIO CONVOCAR A GRUPO DE PERSONAS
PARA HABLAR DE UN TEMA. INFORMAL A FORMA DE
INTERCAMBIO PUEDE INICIARSE A PARTIR DE
EXPOSICIÓN TESTIMONIO PERSONA QUE HA
VIVENCIADO UN HECHO. EXPONE SU EXPERIENCIA AL
RESPECTO.
120
TALLER ES DOCENTE Y DE TRABAJO. PERSONAS CON
DOMINIO DEL TEMA INFORMADOS DE OBJETIVOS QUE
PERSIGUE DEBATIR POR ASPECTOS LLEGAR A
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PUEDE PARTIR DE
DOCUMENTO BASE
121
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
NO PRINCIPALES DEMOSTRACIÓN - EXPOSICIÓN JUEGO
DE ROLES - CAMBIO DE PAPELES REPRESENTACIONES DR
AMATIZACIONES
122
MEDIOS AUXILIARES
PIZARRA RETROPROYECTOR POWER POINT VIDEOS PELI
CULAS
CANCIONES JUEGOS FRANELA POSTER ILUSTRACIONES
DESPERTAR INTERÉS EN ALUMNOS
123
FIN