Aider les

1
Aider les élèves dyslexiques en classe

• Daprès le travail d Hervé GREGOIRE

2
Quest-ce que la dyslexie ?

• La dyslexie est un trouble spécifique de
  lapprentissage de la lecture.
• Elle peut prendre trois formes
• La dyslexie phonologique (difficultés
  dassemblage)
• Difficulté à distinguer les sons proches
• Difficulté à segmenter en un mot en syllabes
• Difficulté à faire des opérations sur les unités
  phonologiques (retirer, remplacer)
• La dyslexie de surface (difficultés dadressage)
• Difficulté à constituer un lexique orthographique
  ce qui freine le recours à la voie dadressage.
• La dyslexie mixte (difficultés dassemblage et
  dadressage)

3
Quelques signes dalerte en classe maternelle

• De 3 à 4 ans
• Difficulté à se souvenir des comptines.
• Difficulté à élaborer des phrases de plus de deux
  mots.
• Lenfant nutilise pas le  je .
• Lenfant comprend bien mais sexprime très
  difficilement.
• De 4 à 5 ans
• Lenfant est peu intelligible.
• Les phrases sont mal construites.
• Lenfant a du mal à dénommer ce quil voit.
• De 5 à 6 ans
• Lenfant manifeste des troubles de la
  compréhension.
• Lenfant ne parvient pas à conjuguer les verbes.
• Lenfant ne progresse pas ou peu.
• Lenfant est en décalage évident par rapport aux
  autres

4
Quelques signes dalerte en CP et CE1

• La chaîne anaphorique est mal maîtrisée à loral.
• Confusion de mots proches phonétiquement (classe,
  place)
• Difficulté importante à prononcer des mots longs.
• Difficulté à manipuler des termes génériques.
• Omissions, ajouts, substitutions ou inversions
  persistantes de lettres ou de groupes de lettres
  dans le mot.
• Difficulté à copier.
• Difficulté importante à entrer dans la
  combinatoire.
• Erreurs phonologiques en lecture et en
  orthographe.
• Difficultés à mémoriser lorthographe des mots
  nouveaux.

5
Quelques signes dalerte en cycle 3

• Persistance dun trouble du langage
• Persistance derreurs phonologiques et/ou
  visuelles en lecture et en orthographe.
• Difficultés à consolider un stock orthographique
  stable.
• Difficultés dans la copie et dans la prise de
  notes.
• Troubles dans la lecture et lécriture des grands
  nombres.

6
Quelques erreurs typiques de la dyslexie en
lecture et en orthographe.

• Confusions entre phonèmes sourds et sonores (p/b,
  t/d, k/g, f/v, s/z, ch/j)
• Confusions entre lettres visuellement proches
  (b/d, m/n, u/n, a/o, E/F)
• Inversions (or/ro, cri/cir)
• Omissions (ba/bar, arbe/arbre, vigule/vigurle)
• Additions (ordeur/odeur)
• Confusions de sons complexes (oin/ion, ien/ein)
• Lecture dun mot pour un non-mot (aivron/aviron)
• Lecture dun mot pour un autre (soin/soie)

7
Quoi faire ?

• Lenseignant demande à se faire accompagner dans
  son investigation par
• un membre du RASED
• le médecin scolaire
• Lenseignant incite les parents à faire faire une
  évaluation par un spécialiste.
• Lécole, la famille, les soignants rédigent un
  PPS.

8
Les aides à envisager en classe

• Aider lenfant à se sentir bien en classe et pour
  cela
• Oraliser les consignes écrites.
• Eviter de faire lire lélève haute voix devant la
  classe.
• Limiter la taille des textes à lire.
• Lui apprendre à surligner les mots clés du texte.
• Lui laisser le temps dont il a besoin pour
  effectuer son travail. (diminuer la quantité de
  travail)
• Eviter au maximum de le faire copier. (donner une
  leçon photocopiée)
• Ne pas passer de temps à entraîner la copie (ça
  ne sert à rien)
• Proposer des documents de travail aérés.
• Accepter la présentation peu soignée dans un
  premier temps et en faire un objectif
  dapprentissage par la suite.
• Prendre en compte les difficultés de lélève en
  orthographe pour laider à les comprendre.
• Favoriser le recours au correcteur orthographique
  informatique.
• Evaluer à loral plutôt quà lécrit.