Les pratiques efficaces

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Les pratiques efficaces

• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?
• Quelles sont les caractéristiques des écoles
  efficaces ?

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Les pratiques efficaces
Aborder la question de lefficacité dans
lenseignement, cest vouloir connaître les
pratiques reconnues comme  efficaces  par la
recherche pour améliorer les performances des
élèves, particulièrement dans les apprentissages
fondamentaux. La recherche en sciences de
léducation et en sciences cognitives contribue à
lidentification de ces pratiques dites
 efficaces .
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Les pratiques efficaces

• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Les recherches sur les pratiques denseignement
efficaces proviennent en majorité des recherches
anglo-saxonnes.  La différence est considérable
entre le traitement de la question de
lefficacité des écoles en France et aux
États-Unis. Les recherches américaines sont plus
précoces, plus nombreuses, elles sont le fait
duniversitaires, elles ont inspiré des
expérimentations, des politiques locales, puis
une politique nationale  Dumay Xavier
Dupriez Vincent, Lefficacité dans
lenseignement. Promesses et zones dombre. Page
195.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Les recherches en sciences de léducation
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Des universitaires américains Arthur Ellis et
Jeffrey Fouts (université du Tennessee) ont
proposé un système de classification des
recherches en matière déducation en fonction de
leur degré de validité (1993)  
? Recherches de niveau 1
? Recherches de niveau 2
? Recherches de niveau 3
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 1 Formulation
d'hypothèses, éventuellement élaboration d'une
théorie. 
? Recherches de niveau 2 Vérification des
hypothèses émises au niveau 1 auprès de groupes
classes témoins.
? Recherches de niveau 3 Evaluation à grande
échelle des résultats de la mise en œuvre des
théories validées au niveau 2.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3
Les observations et les expérimentations des
recherches de niveau 3 fournissent des  données
probantes  (evidence based), des données
fiables, validées, sur lesquelles les enseignants
peuvent fonder leurs pratiques professionnelles
avec lassurance que celles-ci sont soutenues et
étayées par une recherche de qualité.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3 un 1er exemple

• A partir de 1968, démarre aux États-Unis le
  projet Follow Through, une étude qui consiste à
  savoir quelles sont les pédagogies qui permettent
  aux enfants défavorisés d'obtenir de bons
  résultats à l'école.
• 9 approches pédagogiques différentes seront
  suivies jusqu'en 1976 (soit 8 années d'études).
• Seront concernés par cette étude 70 000 élèves
  de 180 écoles.
• L'exploitation des multiples données de cette
  étude durera jusqu'en 1995.

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Les pratiques efficaces

• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3 un 1er exemple
Cette étude Follow Through a évalué  - les
apprentissages de base (la lecture, lécriture et
le calcul),- les habiletés intellectuelles,
notamment la résolution de problème- et enfin,
les dimensions plus affectives comme limage et
lestime de soi. Sur ces trois points, la Direct
Instruction (lenseignement direct) est arrivée
en tête par rapport aux huit autres méthodes.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3 un 2e exemple
 Qu'est-ce qui peut aider l'élève à apprendre
?  Cette question est travaillée en 1993 par
trois chercheurs  (Wang, Geneva Haertel, Herbert
Walberg) à partir dune méta-analyse (étude
statistique réalisée à partir de multiples autres
études) qui reposait sur 50 ans de recherches, 11
000 résultats statistiques, 179 comptes-rendus,
91 synthèses de recherches et en enquêtant auprès
de 61 chercheurs en sciences de l'éducation.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3 un 2e exemple
Résultats de létude  Quest-ce qui peut aider
un élève à apprendre ?   
1er facteur la gestion de classe Techniques de
maintien de l'intérêt de l'élève, de son
comportement  responsabilisation de lélève face
aux efforts  gestion des leçons, des transitions
entre elles, rythme des leçons.
2e facteur les processus méta-cognitifs
L'élève prend conscience de sa propre pensée.
L'enseignant l'aide à connaître les processus
d'acquisition du savoir.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

? Recherches de niveau 3 un 2e exemple
Résultats de létude  Quest-ce qui peut aider
un élève à apprendre ?   
3e facteur le processus cognitif Ses aptitudes,
le  capital  propre à l'élève, les
connaissances déjà acquises (lecture, maths,
expression orale).
4e facteur le milieu familial Le soutien que
les parents peuvent apporter au suivi de la
scolarité de leur enfant.
? Lécole, qui peut agir sur les deux premiers
facteurs, a finalement plus d'influences sur la
réussite scolaire que le milieu familial.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Les recherches en sciences cognitives
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Les pratiques efficaces

• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

A partir de nombreuses études scientifiques, des
neurologues et psychologues ont pu dégager des
principes cognitifs quil est utile de connaître
afin den tirer les conséquences dans
lenseignement.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Dans  Pourquoi les enfants naiment pas lécole
?  (novembre 2010), Daniel T. Willingham,
neuroscientifique américain, professeur de
psychologie de cognitive, identifie neuf
principes cognitifs, validés par de nombreuses
recherches en sciences cognitives.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Daprès  Pourquoi les enfants naiment pas
lécole ?  Daniel T. Willingham Parmi ces neufs
principes cognitifs, on trouve les suivants
 La mémoire est ce quil reste de la réflexion.
 Les connaissances factuelles doivent être
acquises avant les compétences. 
 Les enfants sont plus semblables qu'ils ne sont
différents dans leur façon de réfléchir et
d'apprendre.
 Pour être bon, il faut de lentraînement.
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

La notion deffort a été mise en exergue de
manière probante par les travaux de Carol S.
Dweck, psychologue cognitiviste, que lon
retrouve dans son livre  Changer détat
desprit  (mai 2010).
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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Daprès  Changer détat desprit , Carol S.
Dweck Carol S. Dweck montre que les élèves qui
réussissent ont conscience que leur intelligence
nest pas fixe et peut évoluer en fonction des
efforts fournis pour saméliorer (intelligence
dynamique). Ceux qui ont une conception figée de
leur intelligence réussissent moins bien, et
nont pas cette aptitude à rebondir sur un échec
pour se surpasser (intelligence statique).

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• Que disent les recherches sur les pratiques
  efficaces ?

Daprès  Changer détat desprit , Carol S.
Dweck
 Tu as réussi parce que tu es intelligent  Mon erreur apparaît comme un signe de faiblesse, jaccorde de limportance à ce que je parais être état desprit statique
 Tu as réussi parce que tu as fait des efforts  Mon intelligence peut évoluer, je ne crains pas de faire des efforts état desprit dynamique
? Lenseignant veillera donc à faire acquérir à
ses élèves un état desprit dynamique.
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• Quelles sont les caractéristiques des écoles
  efficaces ?

Le livre  lefficacité dans lenseignement ,
dirigé par Xavier Dumay et Vincent Dupriez et
publié en 2009 fait état des différentes
recherches sur lefficacité de lenseignement.
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• Quelles sont les caractéristiques des écoles
  efficaces ?

• Daprès Romuald Normand sur  Lefficacité dans
  lenseignement 
• Dumay Xavier Dupriez Vincent.
• Des études ont permis de mettre en évidence
  linfluence positive de facteurs defficacité sur
  la performance des élèves, tels que 
• - les attentes des enseignants,
• - un leadership éducatif,
• - un climat décole ordonné,
• - un enseignement structuré possédant
  un feedback régulier,
• une coopération entre élèves.
• Ses résultats sont aujourdhui confirmés par des
  méta-analyses et synthèses de la littérature sur
  lécole efficace. 

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• Quelles sont les caractéristiques des écoles
  efficaces ?

Daprès Romuald Normand sur  Lefficacité dans
lenseignement  Dumay Xavier
Dupriez Vincent.
Si la promotion de la coopération entre
enseignants a des effets indirects, elle est
quand même susceptible daméliorer les
performances quand les décisions collectives
sont centrées sur les pratiques denseignement.
 Il semble toutefois, daprès lauteur que le
leadership  instructionnel , cest-à-dire celui
où la direction participe à la gestion directe de
la tâche denseignement, ait plus dimpact sur la
performance que le leadership  transformationnel 
, lequel vise à stimuler la vie collective au
sein de létablissement. 
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Les pratiques efficaces

• Pour conclure

Au niveau de lenseignant La connaissance des
pratiques efficaces (en gestion de classe et en
gestion de la matière) et des principes cognitifs
des élèves est un levier important pour améliorer
leffet maître sur les performances des élèves.
Au niveau de létablissement Le travail en
équipe des enseignants et le leadership des
directeurs sont également des atouts à condition
quils portent sur les pratiques denseignement
(planification /progression des apprentissages,
méthodes et outils pédagogiques utilisés en
classe, suivi des acquis des élèves). Une
attention doit être également portée au climat de
lécole (des règles collectives bien établies, un
soutien au comportement positif, des rites
collectifs comme les temps dassemblée y
contribuent).