Aider les

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Aider les élèves dyspraxiques en classe

• Daprès le travail d Hervé GREGOIRE

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Quest-ce que la dyspraxie ?

• Dans la dyspraxie, le geste ne devient jamais
  automatique et nécessite toujours un contrôle
  volontaire.

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Quelques signes dalerte en classe maternelle

• Grande maladresse pour courir, sauter, lancer,
  attraper une balle.
• Difficultés à faire des puzzles, des jeux de
  construction.
• Difficultés pour le découpage, le collage, le
  coloriage, la manipulation de gommettes les
  gestes précis.
• Difficultés à écrire son prénom, même sil
  reconnaît les lettres.
• Difficultés à reproduire un rythme en musique.

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Quelques signes dalerte en classe élémentaire

• Difficultés à se concentrer en classe.
• Lenfant travaille très lentement.
• Difficultés à se repérer dans lespace feuille.
• Le travail produit est peu lisible et brouillon.
• Difficultés à se servir dune règle, dune
  équerre, dun compas
• Difficultés à poser des opérations, à se repérer
  dans les tableaux à double entrée.

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Quoi faire ?

• Lenseignant demande à se faire accompagner dans
  son investigation par
• un membre du RASED
• le médecin scolaire
• Lenseignant incite les parents à faire faire une
  évaluation par un spécialiste.
• Lécole, la famille, les soignants rédigent un
  PPS qui détermine
• Ce que lenfant doit savoir faire seul
• Ce que lenfant ne peut faire quavec une aide
• Ce que lenfant ne pourra jamais faire seul

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Les aides à envisager en classe maternelle

• Etre tolérant par rapport à la maladresse des
  enfants.
• Etre attentif à la localisation des affaires
  personnelles (casier, portemanteau, cartable,
  chaussons)
• Aider lenfant dans la gestion de son matériel
  (bâton de colle plutôt que colle liquide)
• Favoriser lusage des crayons triangulaires plus
  facilement préhensibles.
• Ne pas insister sur lécriture des différentes
  graphies.
• Permettre lécriture par lettres mobiles
• Commencer avec un ergothérapeute lapprentissage
  du clavier en GS.
• Insister sur lapprentissage de la comptine
  numérique
• Sentraîner à reconnaître les petites quantités
  sous forme de constellations, sans utiliser les
  doigts.
• Commencer le calcul mental en GS.

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Les aides à envisager en classe élémentaire

• Etre tolérant par rapport à la maladresse des
  enfants.
• Veiller au placement dans la classe pour limiter
  les sources de distraction.
• Privilégier les cahiers grand format (24x32)
  plutôt que les classeurs.
• Ne pas utiliser de  cahiers de texte  mais un
  agenda avec un jour par page.
• Donner les consignes à loral et à lécrit.
• Donner plus de temps pour effectuer le travail et
  réduire la quantité de travail.
• Privilégier lévaluation orale plutôt quécrite.
• Permettre lutilisation dun ordinateur et de
  logiciels adaptés

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Les aides spécifiques en lecture

• Proposer une présentation aérée, écart entre les
  mots, les lignes
• Pointer le début de la ligne en vert et la fin en
  rouge.
• Privilégier la lecture sur support vertical.

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Les aides spécifiques en écriture

• Choisir une graphie et sy tenir.
• Apprendre la trajectoire des lettres par
  verbalisation.
• Limiter la copie et lécrit en tant que tel
  (privilégier les exercices à trou)
• Apprendre lorthographe par épellation et non par
  copie.
• Utiliser un cahier à lignes simples.
• Favoriser lutilisation du clavier informatique.

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Les aides spécifiques en mathématiques

• Entraîner lenfant au calcul mental.
• Utiliser un code couleur et un tableau de
  numération (centaine, dizaine, unité)
• Permettre lusage de la calculatrice.
• Apprendre les tables daddition et de
  multiplication en oralisant.
• Limiter lutilisation de schémas.
• Favoriser les aides informatiques pour la
  géométrie (cabri-géomètre, géotracé)

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Un exemple de mise en œuvre en CE2

• Outil dintégration dun élève dyspraxique au CE2