Mobbing

1
Mobbing

• Mal for skoleteamets kurs om mekanismene i
  mobbing
• Januar 2011

2
Mekanismene i mobbing
Avdekking av mobbing
Intervensjon mot mobbing
3
Er mobbing konflikt eller overgrep?
4
Sånn kan det gå..
5
(No Transcript)
6
(No Transcript)
7
(No Transcript)
8
(No Transcript)
9
(No Transcript)
10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
14
(No Transcript)
15
(No Transcript)
16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
Oppfølging - Følger godt med - Følger opp
avtaler JEVNLIGE SAMTALER EN PERIODE
Mistanke - Fra melder - Observasjoner -
Undersøkelser
Avdekking Gjennom undersøkelser avdekkes hvem
som er utsatt, og hvem som er plagere.
INFORMASJON TIL KLASSEN/GRUPPA?
D-dag - Samtalene - Nytt regime SAMTALENE
MED PLAGERNE
Planlegging - Tiltak mot mobberne - Tiltak mot
ofrene SAMTALE MED OFFERET OM HVA SOM VIL SKJE
Hvis mistanken er i form av klage fra foresatte
- utarbeid enkeltvedtak
Avdekkingen er alltid vanskeligst. Bruk derfor
flere metoder. Skriftliggjør observasjoner.
Bruk nok tid på avdekking og planlegging
Flere tiltak settes inn samtidig. Godt planlagt.
Mål Endre de sosiale strukturene.
Oppfølging av de involverte er viktig både for
dem og som signal.
19
Intervensjon mot mobbing
Mekanismene i mobbing
Avdekking av mobbing
20
Tredelt avdekking

1. Trivselsundersøkelse/klassemiljøundersøkelse
2. Sosiometrisk undersøkelse
3. Systematisk observasjon

21
1. Trivselsundersøkelsen

• Grov oversikt over ulike sider ved klassemiljøet
• Egnet for fremlegging til foreldre - argument for
  å endre praksis
• Still spørsmål som passer

22
(No Transcript)
23
Eksempel på trivselsundersøkelse
24
2. Sosiometrisk undersøkelse

• Avdekking av kvalitetene i det psykososiale
  miljøet

25
(No Transcript)
26
Noen erfaringer

• Planlegging gjennomføringen godt
• Bedre resultat i små grupper (15-20 elever) enn
  i store grupper
• Små grupper Samtaler, tegn kart på hvert
  spørsmål
• Store grupper Skriftlig, ikke kart
• Autoritativ samtale er en aktuell variant der
  det er mange elever eller kort tid

27
Et eksempel på sosiometri

• Skolen ber om hjelp til mange atferdsvansker på
  trinnet
• Vanskelig situasjon for lærere - sykmeldinger,
  slitne lærere
• Særlig en gutt viser svært utfordrende atferd
• Gutten har omfattende hjelpebehov og får bistand
  fra spesialisthelsetjenesten
• Vi ønsker at skolen skal undersøke elevmiljøet
  denne gutten er en del av siden det er lite
  lærerne kan gjøre med diagnostiseringen av eleven

28
(No Transcript)
29
(No Transcript)
30
(No Transcript)
31
Dette trinnet har en 9A-sak gående ang J5 som
offer for mobbing Hvilken negativ - og positiv
makt har denne jentegruppa? Hvorfor anser J5 J8
som sin nærmeste venn?
32
Tiltak

• Vi ber skolen observere nærmere jentene i
  ledergruppa
• Dersom det avdekkes gjennom observasjon at disse
  plager J5 og/eller andre, skal skolen gå til
  intervensjon mot disse

33
3. Systematisk observasjon

• Lærere bør være eksperter i observasjon
• Observerer ofte for overflatisk
• Noter observasjoner om enkeltelever

34

• HVORFOR OBSERVERE?
• Som grunnlag for refleksjon
• Mål Økt forståelse
• TYPER OBSERVASJON
• Usystematisk observasjon Vet ikke hva vi skal
  legge merke til, ser det mest iøynefallende
• Systematisk observasjon Valgt fokusområde
• Deltakende observasjon Observatøren er
  deltakende i situasjonen
• Ikke deltakende observasjon Observatøren
  befinner seg utenfor situasjonen
• Metodetriangulering Bruker ulike former for
  observasjon for å undersøke et område
• Usystematisk observasjon Vet ikke hva vi skal
  legge merke til, ser det mest iøynefallende
• Systematisk observasjon Valgt fokusområde
• Deltakende observasjon Observatøren er
  deltakende i situasjonen

Å observere er å iaktta, legge merke til,
undersøke eller holde utkikk etter noe.
Oppmerksom iakttakelse Løkken/Søbstad
35
Mekanismene i mobbing
Avdekking av mobbing
Intervensjon mot mobbing
36

• Hvis det avdekkes systematisk mobbing, er det tid
  for å intervenere mot enkeltelever
• Prinsippet er at mobberne skal stoppe
• Verktøyet er autoritative samtaler oppfølging

37
Treningsprogram

• Samtale med offer, plager, foresatte og gruppa er
  utfordrende
• Krever trening

38
Samtale med/trygging av offer

• Diskret
• Konstater at eleven blir plaget, og at skolen
  ikke aksepterer dette
• Spør om han har opplysninger, men ikke press
  eleven til å gi opplysninger
• Forsikre om at eleven blir informert om alt som
  vil skje
• Avtal nytt tidspunkt for en ny samtale. (Før
  samtalene med plagerne)
• Forbered eleven på at han kan si mer ved neste
  samtale
• Gjenta at skolen og du ikke finner deg i at han
  blir plaget.
• Snakk med foreldrene til offeret og fortell at
  dere tar saken alvorlig og at de ikke skal foreta
  seg noe.

39
Samtale med plagere

• Møt plagerne alltid en og en
• Lærer som er i posisjon til elevene - helst
  kontaktlærer
• Hver av plagerne, deretter sammen
• Alt gjøres på en skoletime, uten at de får
  snakket sammen - samarbeid i teamet
• Autoritativ/myndig samtale

40
Samtale med plagere (forts)

• Vet du hvorfor jeg vil snakke med deg, Kenneth?
• Grunnnen er, Kenneth, at jeg nå er sikker på at
  du plager Mari, og at mobbingen har pågått en
  stund.
• Har du, Kenneth, noe du har lyst til å si?
• Jeg vet, Kenneth, at du har plaget Mari en god
  stund. Vi er helt sikre på dette fordi flere
  lærere har sett det. Rektor vet også om det.
  Dette må aldri skje igjen, Kenneth. Det er jeg
  sikker på at du forstår.
• Kan fortsette med å spørre om Kenneth har sett
  andre som plager Mari. Og om han kan gjøre noe
  med det.
• Tilbake til klassen

41
Samtale med plagere (forts)

• Gjenta prosedyren ovenfor de andre plagerne
• Uten at disse får snakket sammen

42
Samtale med plagere (forts)

• Refererer kort hver av samtalene
• Det er viktig at dere slutter å plage Mari
• Det er også bra om dere stopper andre elever som
  er ekle med Mari. Har vi en avtale om dette nå?
• Bra! Jeg tror dere klaerer det og følger godt
  med. Rektor og de andre lærerne vil få høre hva
  vi har snakket om og avtalt.
• Jeg kommer til å snakke med dere foreldre om
  dette her. Det må jeg i følge skoleloven. Jeg vil
  si hva vi har snakket om og at vi har en avtale.
• Bruk forespeiling
• Tilbake til klassen

43
Samtale med plagernes foreldre

• Ring til foreldrene og be dem møte på skolen
  samme dag
• Enten sammen eller hver for seg - vurdering
• Kontaktlærer (den som har hatt elevsamtalene) og
  rektor
• Orienteres om saken, og hvordan dere vet
• Referer til møtet med sønnen
• Nye møter med elevene vil komme for å sikre at
  plagingen har tatt slutt
• Anmode til alvorlige samtaler med og oppfølging
  av barna
• Planlegg møtet godt - litt servering og vennlig
  stemning

44
Samtale med plagernes foreldre (forts)

• Vurder om foreldrene til plager og offer bør
  møtes.
• Vurder om det bør holdes et felles klassemøte med
  alle elevene. Gjerne rett etter praten med
  plagerne. (HUSK å orientere offeret om at dette
  vil skje)
• Vurder felles klasseforeldremøte
• Både offer og plagere trenger videre oppfølging
• Offer Trening i sosiale ferdigheter, arbeide med
  ensomhet, psykolog?
• Plagere Trenger å lære andre strategier

45
Skole/hjemTillit
46
Kilder

• Erling Roland Mobbingens Psykologi
• Kristin Oudmayer Fordi jeg fortjener det
• Løken/Søbstad Observasjon og intervju i
  barnehagen
• Dan Olweus Mobbing i skolen, hva vi vet og hva
  vi kan gjøre
• Gudmund Sandslett, Mobbing, Forstå, bekjempe og
  forebygge
• Eva Larsson Mobbet, Det har vi ikke merket!
• Erling Roland Elevkollektivet
• Utdanningsdirektoratet Alvorlige atferdsvansker
  i skolen
• Bergkastet, Dahl og Hansen Elevenes
  læringsmiljø, Lærerens muligheter
• Senter for atferdsforskning
• Atferdssenteret
• Lillegården kompetansesenter

47
Lykke til!www.dagskolen.info