Presentaci

1
Valencia, 1 diciembre 2006
51 Junta Semestral de Predicción
Hacia una nueva Universidad
Antonio Pulido
UAM Universidad Autónoma de Madrid
2
Hacia una nueva Universidad

• Innovación y Universidad.
• Motores del cambio y Escenarios 2015-2020.
• Una apuesta de futuro.

3
El gran puzzle


ID UNIVERSIDAD
INNOVACIÓN
CONOCIMIENTO
CAPITAL HUMANO
TIC
PRODUCTIVIDAD
COMPETITIVIDAD
NIVEL DE VIDA
DESARROLLO SOSTENIBLE
COHESIÓN SOCIAL
4
Triángulo del conocimiento
Innovación
Conocimiento
Educación
Investigación
5
Capital intangible Capital de conocimiento y
Capital humano
Capital intangible Capital humano Capital de conocimientos
Capital intangible Capital innovación Capital de conocimientos
Capital intangible Capital organizacional Capital de conocimientos
Capital intangible Capital organizacional
Capital intangible Capital relacional
6
The Europe of Knowledge 2020 A vision for
university-Based research and innovation (Comisión
Europea 2004)

• Conocimiento codificado.
• Conocimiento incorporado al procesoformativo.
• Conocimiento colectivo.
• Conocimiento transferido (relación con agentes
  innovadores), empresas spin-off, contratos de
  investigación, patentes e impulso innovador.

7
La universidad en el espacio europeo de
investigación

• Producción de conocimiento mediante la
  investigación.
• Transferencia de conocimientos a través de la
  educación y el aprendizaje.
• Diseminación del conocimiento mediante
  publicaciones.
• Explotación del conocimiento con su aportación
  a la innovación de la sociedad de su conjunto.

D.G. Research
8
The European Human Capital Index
Creación de capital humano
Educación formal en la escuela. Educación formal a nivel superior en universidades y otras instituciones de formación. Educación de adultos. Educación informal en la familia y en el trabajo.
Utilización del capital humano (tasa de empleo ponderada por formación recibida). Productividad del capital humano (PIB/ capital humano empleado). Demografía y empleo (prospectiva 2030 incluida inmigración).
9
Ordenación de países de la UE por esfuerzo en
creación de capital humano (inversión en miles de
euros por persona en 2005)
País Valor País Valor
Suecia 176 Francia 135
Dinamarca 173 Reino Unido 123
Austria 153 Italia 108
Bélgica 147 España 78
Alemania 147 Irlanda 78
Holanda 145 Portugal 70
Finlandia 139
10
European Innovation Scoreboard
11
Posición de España en el Índice de Innovación
Europea (UE-25)
Valor España Nº orden s/25
Índice de innovación conjunto 0,30 16
Motores innovación 0,38 14
Creación conocimiento 0,40 14
Innovación/empresarialidad 0,25 22
Aplicaciones 0,25 19
Propiedad Intelectual 0,24 13
Grupo IV (de cinco) Grupo IV (de cinco)
España Lituania
Rep. Checa Letonia
Estonia Portugal
Hungría Eslovenia
...
12
Posición de España en el Índice de Innovación
Europea (UE-25)
...
Cinco primeros países Cinco primeros países Cinco últimos países Cinco últimos países
1.- Suecia 0,72 21.- Polonia 0,23
2.- Finlandia 0,68 22.- Grecia 0,21
3.- Dinamarca 0,60 23.- Eslovaquia 0,21
4.- Alemania 0,58 24.- Letonia 0,20
5.- Austria 0,51 25.- Malta 0,20
Promedio UE-15 0,46 Promedio UE-25 0,42
13
Intangible Capital and Economic Growth (NBER
Working Paper nº 11948, 2006)
1 billón de dólares de inversión en activos intangibles en EEUU inversión en activos físicos. 10 PIB.
Los intangibles y, en general, el capital de conocimientos son un importante motor del crecimiento económico moderno... Por ello es sorprendente que hayan sido ignorados por tanto tiempo e incluso que sigan siendo continuamente ignorados en la práctica contable financiera a nivel empresarial.
14
Condicionantes estratégicos
EEES
Nuevas tecnologías
EEI
Universidad
Objetivos Cumbre Lisboa
Formación continuada
Globalización

• Innovación/ competitividad
• Solidaridad/ Sostenibilidad

15
Motores del cambio (FTA, Future-Oriented
Technology Analysis, IPTS Sevilla 2006)
Globalización. Cambios en la demanda de estudiantes. Nuevos agentes y funciones (Megauniversidades, universidades corporativas y academic brokers. Demografía (envejecimiento). Tecnología (educación a distancia, TIC). Tercera misión (colaboración con la sociedad). Transdisciplinariedad.
Tensiones en presupuestos públicos. Valoración coste/eficiencia de la investigación. Nuevas demandas sociales.
16
Escenarios 2020 para Europa, CHEPS (Centre for
Higher Education Policy Studies)
1 Centralia, la ciudad del Sol
Coordinación a escala nacional. Universidades de gran tamaño con múltiples campus. Consorcios internacionales. Enseñanza principalmente presencial. Movilidad reducida de estudiantes (un semestre en otro país de la UE). Financiación básicamente pública. Universidades del Sur y Este de Europa predominantemente dedicadas a la docencia a nivel de grado. Por calidad de vida y menores costes, predominan los centros de investigación internacionales de alto nivel en la Europa del Sur y Este.
...
17
Escenarios 2020 para Europa, CHEPS (Centre for
Higher Education Policy Studies)
...
2 Octavia, la ciudad de las redes
Acuerdos diversos y permanentes a escala internacional. Muchas universidades actuales desaparecen y se crean mega-universidades con pequeñas unidades geográficamente diseminadas, densa información entre sí y redes múltiples. La mayoría de los estudiantes son a tiempo parcial y durante toda su vida, repartiendo sus créditos entre diversas instituciones. Amplia movilidad disciplinar e internacional. La financianción pública es predominante pero controlada por contratos-programa y por coordinación a escala de la UE. La mayor parte de la investigación se realiza en unidades inter-facultativas e inter-universidades.
...
18
Escenarios 2020 para Europa, CHEPS (Centre for
Higher Education Policy Studies)
...
3 Vitis Vinifera, la ciudad de los comerciantes
y los microclimas
La antítesis de Centralia en muchos aspectos reducido control público, coordinación a través del mercado. Gran flexibilidad de programas educativos, con pequeñas organizaciones que van cubriendo nichos de mercado. Con creciente participación de la gestión privada, los fondos públicos de educación se dedican a financiar educación de grado (con exigencia de calidad) e investigación altamente competitiva y selectiva, habitualmente a escala europea. La educación superior se ha convertido en uno de los mercados de servicios más importante, en busca de estudiantes de otros países de dentro y fuera de Europa. El académico - tipo es un experto especializado que comparte su función de profesor, con cierta capacidad empresarial, participación en proyectos conjuntos con instituciones externas y no es activo en investigación básica.
19
Apostando por algunos rasgos de la universidad
española de futuro
Los alumnos irán cambiando mayor peso de la formación de adultos para reciclaje e inquietudes intelectuales de la población creciente de jubilados. Mayor flexibilidad en elección de programa de estudios (curriculum), y en la forma de seguir el proceso de aprendizaje (presencial/on line en casa/ en trabajo/en clase). Creciente cooperación entre universidades a escala nacional e internacional para ofrecer productos de prestigio aprovechando lo mejor de cada universidad.
...
20
Apostando por algunos rasgos de la universidad
española de futuro
...
Incremento de programas inter-disciplinares y en colaboración con instituciones extra-universitarias (empresas, fundaciones, centros públicos y privados de enseñanza e investigación). Necesidad de especialización para cada universidad en un entorno de competencia creciente con otros centros de educación superior (universidades públicas, privadas, corporativas,...,nacionales o internacionales). Un cambio organizativo profundo para responder a estas exigencias de cambio.
...
21
Apostando por algunos rasgos de la universidad
española de futuro
...
Prioridad a la movilidad de profesores y alumnos, así como a la formación en idiomas (especialmente en inglés). Predominio creciente, en general, de la función educativa sobre la de investigación y de la investigación cooperativa (con otras universidades o centros nacionales o internacionales de investigación).
22
Proyecto UNIVNOVA la nueva universidad del futuro
Prospectiva de futuro de la Universidad en general y de sus posibles variantes en Europa y España. Integración de resultados de otros proyectos nacionales e internacionales. Debate amplio incorporando a los propios universitarios y a los agentes sociales comprometidos en ese futuro. Detectar los principales condicionantes del éxito de las estrategias para adaptar la universidad española a los nuevos requerimientos. Proponer medidas concretas de actuación y sensibilizar a los agentes sociales implicados.
23
Valencia, 1 diciembre 2006
51 Junta Semestral de Predicción
Hacia una nueva Universidad
Antonio Pulido
UAM Universidad Autónoma de Madrid