Presentaci

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Reflexión y discusión de casos
Prof. Cristhian Almonacid
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CONDUCTA DOCENTE Y DISCIPLINA ESCOLAR
La disciplina es importante para todos los niños
y jóvenes ya que podemos considerarla como base
de la educación, sin embargo, nos preguntamos
como hacerlo, quien es el mayor responsable en
enseñarla y ponerla en práctica, muchas veces los
padres opinan que los profesores son los que
deben imponer las bases de la disciplina y
llevarlas a cabo en el aula, por el contrario los
profesores afirman que esta debe ser dada en
casa, y muchas veces esto ocasiona que se esperen
del niño y joven, conductas que no le han sido
enseñadas ni en casa ni en la escuela.
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Qué es para nosotros la disciplina ?
 "Un niño-joven disciplinado no es una persona
que todo el tiempo está quieto, sino que
reconoce límites, logra tener independencia,
piensa antes de actuar y se responsabiliza de sus
acciones".
OJO Estas características deben ser constantes,
sistemáticas y habituales, para decir que los
alumnos son disciplinados.
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Discutamos un caso
Ha pasado un mes de clases y los alumnos del 8Z,
tiene 7 observaciones generales, de carácter
negativo en el libro de clases. El profesor jefe,
con más de 25 años de experiencia docente, ha
hecho de todo para controlar a estos alumnos,
pero no lo logra. El año pasado ya habían
manifestado el mismo comportamiento y el consejo
de profesores estuvo a punto de negar la
matrícula a varios de estos alumnos.

• Para reflexionar
• Cuáles son los factores que podrían estar
  afectando la disciplina del curso?
• Cuáles son las sugerencias Profesionales que
  podemos dar ante esta situación? O Cómo
  resolveríamos nosotros una situación parecida?
• Quién es el responsable de esta situación?

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Para proponer una mirada nueva ante la
disciplina No es muy común relacionar la
conducta que el profesor tiene con la disciplina
de nuestros alumnos. Muchos piensan que el tema
de la disciplina es una resposabilidad de
especialistas y otros piensan que es un tema que
tiene que ver con el ejercicio de la autoridad
desde inspectoría.
SI CONCEDEMOS QUE LA MAYORÍA DE LOS PROBLEMAS DE
INDISCIPLINA SUCEDEN EN LA SALA DE
CLASES. Podría haber una posible relación con
el quehacer pedagógico cotidiano del Profesor?
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Los casos de indisciplina se clasifican
genéricamente en cuatro tipos 3.1.-
Interrupción y desorden durante el desarrollo de
la clase Conversación, cuchicheos, lanzar
papeles, levantarse sin autorización, chistes,
payaseos, preguntas reiterativas. 3.2.- No
acatamiento de la instrucciones del profesor lo
que desemboca en discusión delante del curso,
resistencia a trabajar, etc. 3.3.- Incapacidad
para el diálogo racional no escuchar al
compañero, interrumpir al profesor sin aviso,
tendencia a buscar explicación de aquello que no
tiene nada que ver con el desarrollo de la clase,
etc. 3.4.- Incumplimiento de deberes escolares
libreta de comunicaciones, tareas, lecturas,
informes, atrasos e inasistencias, etc.
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ALGUNAS CAUSAS DE INDISCIPLINA RADICADAS EN EL
ACTUAR DEL PROFESOR
A.- Falta de motivación por la clase, que se nota
en la apatía o el desgano del profesor y que los
alumnos captan casi inmediatamente.
B.- Incomprensión por parte del profesor que su
labor como educador, implica no solo la entrega
pedagógica de contenidos, sino que además, su
labor educativa abarca la formación personal de
cada uno de sus alumnos.
C.- Confusión de Status y Roles. Muchos docentes
se mueven entre los extremos el profesor Amigo
que no asume un rol de liderazgo para ser siempre
buena onda, o el Profesor Autoritario que
maneja su disciplina a partir del temor de sus
alumnos, pero no logra en ellos el autocontrol
necesario, para momentos de ausencia del docente.
D.- Conciencia por parte de los alumnos de las
debilidades del profesor como animador de la
clase y como académico en sus materias.
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E.- Débil preparación de las clases, que llevan
al docente a improvisar arriesgándose a que le
sobre tiempo (suscitando un espacio para el ocio
de los alumnos, que se convierte en caldo de
cultivo para las situaciones de indisciplina).
F.- Desconocimiento por parte de los alumnos de
las reglas del juego. Si al principio se
tiene delimitado los modos de relación dentro de
la sala, entre los alumnos como pares y entre los
alumnos con el profesor, los problemas se pueden
disminuir considerablemente.
G.- Distintas formas de aplicar normas y
sanciones a cada alumno y en cada situación. Si
el profesor nos busca ser justo en todas la
situaciones, los más problable es que incremente
sus problemas de disciplina.
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RASGOS DE LA CONDUCTA DOCENTE QUE NO FAVORECEN LA
DISCIPLINA

• Debilidades de expresión lenguaje monocorde,
  plano y entrecortado, falta de fisiognómica
  (capacidad para expresar a través del rostro) y
  mímica (expresión corporal), lenguaje folclórico,
  etc.
• Ubicación del Profesor al efectuar la clase poco
  desplazamiento, hablar de espaldas a los alumnos,
  hablar sentado, etc.
• Falta de modales sentarse en el escritorio,
  comer en la sala, no agradecer al alumno cuando
  corresponde, no saludar, etc.
• Trato al alumno con sobrenombres, trato
  demasiado familiar, bromas, ofensas,
  favoritismos, falta de amabilidad.

• Inexistencia de Rutinas de trabajo o cambio
  periódico de los mismos (que perjudica la
  formación en hábitos) saludar, pasar lista,
  controlar atrasos o inasistencia, aclarar el
  objetivo de la clase y las metodologías a seguir.
• Atrasos en la toma de los cursos, al iniciar la
  jornada o entre los recreos.

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• Desconocimiento del trabajo que realizan otros
  profesores, falta de trabajo en equipo y de
  comunicación de experiencias.
• Relación constante de los contenidos con
  situaciones de la actualidad o con la experiencia
  de los alumnos.
• Uso de material didáctico (ojalá renovado y
  atrayente)
• Excesos de formalidad e informalidad. Lo mejor es
  el punto medio.
• Aprovechamiento de las consultas o respuestas
  para dinamizar la clase.

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Caso Mientras todos los alumnos están
trabajando en grupos, Ricardo decide
arbitrariamente no incorporarse a ninguno. El
profesor le solicita explicación y Ricardo
reacciona violentamente diciendo que no piensa
trabajar en clases, aunque sea evaluado con un
rojo.
ACCION DEL PROFESOR TRADICIONAL ACCION DEL PROFESOR PROACTIVO
Diagnostica el caso de Ricardo como un problema disciplinario. Considera la conducta manifestada por Ricardo como un síntoma.
Toma providencias para obligar a Ricardo a cooperar. Se pregunta por las causas profundas que pueden provocar la falta de colaboración de Ricardo.
Emplea el castigo o las amenazas para obtener la conducta deseada. Reconoce la necesidad de ampliar su información sobre Ricardo.
Da una lección a Ricardo (y de paso a todo el curso) sobre quien tiene la autoridad en la sala. Se preocupa de conversar en privado con Ricardo, para conocerlo mejor.
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Está pendiente posteriormente de cualquier acto de rebeldía de Ricardo. Utiliza diferentes estrategias para observar la situación real de Ricardo dentro de su grupo curso.
Alienta a otros miembros del grupo para que manifiesten su desaprobación por la conducta de Ricardo. Estimula a Ricardo para que hable libremente (siempre en forma personal) sobre su actitud frente a la escuela.
Le pone una mala calificación Crea procedimientos pedagógicos inmediatos para ayudar a Ricardo.
Margina a Ricardo de otras actividades del curso. Lleva el registro de la conducta para descubrir la manifestación de una tendencia
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PROCURA HACERTE AMAR, ANTES QUE TEMER Don
Bosco