Les nouvelles technologies comme appui

1
Les nouvelles technologies comme appui à
lémancipation sociale

• Programme Urb-Al - Réseau thématique n13 Ville
  et Société de linformation
• Entité coordinatrice du projet Tacuarembo
  (Uruguay)

2
INTRODUCTION
PARTIE 1
3

• Lors de la présentation de notre travail lan
• passé en Uruguay nous avions décrit la
• commune de Frameries, son Centre Public
• dAction Sociale et les missions spécifiques
• de ce dernier.

4

• Nous allons rappeller ces 3 concepts
• La commune de Frameries
• Le Centre Public dAction Sociale (CPAS)
• Laction sociale à Frameries

5
La commune de Frameries

• Pour rappel
• Frameries cest environ 21 000 habitants
• Frameries cest 5 communes -Sars
• -Eugies
• -Noirchain
• -La Bouverie
• -Frameries

6
La commune de Frameries

• Frameries cest une zone de services et
  dactivités en pleine expansion, avec la création
  récente du Parc dAventures Scientifiques (PASS),
  et cest aussi une zone dacceuil dentreprises
  cherchant à se délocaliser.

7
La commune de Frameries

• Frameries présente un taux de chomâge de 28 de
  la population active
• De plus il y a 1 de la population locale qui
  percoit une allocation sociale auprès du CPAS

8
Le Centre Public dAction Sociale (CPAS)

• En Belgique chaque commune possède un CPAS.
• Les CPAS sont organisés par la loi du 8 juillet
  1976 (La loi de base est revue et adaptée
  réguliérement en fonction de lévolution de la
  problématique sociale)

9
Le Centre Public dAction Sociale (CPAS)

• Toute personne a droit à laide sociale.Celle-ci
  a pour but de permettre à chacun de mener une vie
  conforme à la dignité humaine (Art 1er de la loi
  organique du 8/7/1976 et aussi art 23.3 de la
  déclaration universelle des droits de lhomme)

10
Laction Sociale à Frameries

• Le CPAS de Frameries gère une vaste gamme de
  services mis à la disposition des citoyens
  services sociaux de proximité dans les quartiers,
  maisons de repos et de soins, médiations de
  dettes, initiatives déconomie solidaire, accueil
  de demandeurs dasiles politiques,

11
Laction Sociale à Frameries

• Le CPAS de Frameries a mis en place le service
   ESPACE PROJET .Ce service fournit un
  accompagnement psycho-social individualisé dans
  le parcours dinsertion.
• Le parcours dinsertion cest la resocialisation,
  la formation ,la mise au travail formative et la
  recherche dun emploi durable.

12
LAction Sociale avec lassistance des TICs à
Frameries

• Durant le parcours dinsertion les technologies
  de lInformation et de la Communication (TICs)
  sont utilisés à différents niveaux.
• Les TICs sont utilisés aussi bien dans le bilan
  des compétences de lusager que dans sa recherche
  demploi durable

13
INTERETS du PROJET les NTICs comme moyens
démancipation sociale 

• Le projet a pour Frameries un double interêt
• Réponse aux efforts dinsertion sociale de la
  commune
• Reponse à la volonté de poursuivre intensément
  les possibilités offertes par les TICs

14

• 2éme ANNEE DU PROJET

15
2 éme année du projet

• 1- Phase expérimentale
• 2- Phase de rapport et de plus value
• 3- Ressources humaines

16
Phase Experimentale

• De janvier à juin 2006
• Janvier-février rencontres collectives visant à
  la présentation des activités
• Mars-avril-mai-juin suivis des 3 groupes
  constitués (12,11,10 personnes)
• accompagnements individuels de 134
  personnes
• Mars réalisation de la fête de lInternet

17
Phase de rapport et de plus value

• Septembre réalisation des bilans
• Octobre mise en place de la plus value
• par la concrétisation du micro- projet
  avec Bruxelles
• Novembre rapport et préparation du
  séminaire à Castillo de Locubin- Bruxelles
  - Frameries

18
Ressources humaines et matérielles

• Léquipe est composée de 2 formateurs/animateur
  s qui sont Mohammed AZOUM et Victor DJELLO DJESSA
  supervisés par Thierry LARCIN
• La coordination générale a été effectuée par
  Nathalie NISOLLE
• Les traductions ont été effectuées par Yannick
  MINSIER
• Sur les 6 points relais 2 ont été équipés
  denviron 12 ordinateurs (Noirchain et La
  Bouverie) via dautres sources de financements
  ainsi que des subsides de la commune et du CPAS

19
Partie 2

• DESCRIPTION ET MISE EN PLACE DES BONNES PRATIQUES
  ECHANGEES AU SEMINAIRE DE TACUAREMBO

20
Methodologie dinformation

• Campagne de sensibilisation auprès du public
• Organisation de réunions collectives
• Prise de conscience lors de ces réunions de
  limportance des TICs comme outils de recherche
  demploi et démancipation sociale

21
Création de groupes

• Les réunions collectives ont abouti à la mise en
  place de 3 groupes
• Organisation des groupes selon des critères de
  connaissance en matière de TICs

22
Sensibilisation aux TICs dans les groupes

• Chaque groupe a reçu une sensibilisation aux TICs
  par une équipe danimateurs dynamiques,
  compétents et passionnés.
• La sensibilisation était basée sur un support
  théorique avec de nombreux exemples pratiques

23
Sensibilisation aux TICs dans les groupes

• Chacun recevait une information individuelle
  selon son niveau de compétences
• Les animateurs prenaient en considération létat
  davancement et lassimilation des connaisances
  de chaque participant

24
Programme de la sensibilisation

• La sensibilisation était divisée en deux volets
  de quatre modules chacuns
• 1er volet cours de base
• Introduction à linformatique
• Environnement windows
• Utilisation dinternet
• Utlisation de la messagerie électronique

25
Programme de la sensibilisation

• 2éme volet cours de bureautique
• Initiation au Word
• Initiation à Excell
• Initiation au reste de la suite Office
• Eléments de multimédia

26
Introduction à linformatique

• Introduction 
• Les grands types dordinateurs
• Démontage dun ordinateur

27
Introduction à linformatique

• Les composants de lordinateur 
•     Lunité centrale  le microprocesseur. 
•     Les différents types de mémoires.
•  Les périphériques dentrée  clavier, souris.
•     Les périphériques de sorties  écran,
  imprimante.
•     Les périphériques de stockage disque dur,
  CD, DVD, clé USB.
•     Le contenu du disque

28
Environnement windows

• Découverte de Windows
• Ouvrir une session de Windows.
• Lenvironnement de Windows.
• Fermeture de Windows.

29
Environnemenent Windows

• Le clavier et la souris 
• Le clavier et ses touches.
• Manipulation de la souris.
• Sélectionner.

30
Environnemenent Windows

• Les fenêtres
• Manipulation des fenêtres.
• Structure des fenêtres.
• Le type daffichage des fenêtres.
• Annuler une action.

31
Environnemenent Windows

• Contenu de lordinateur
• Fichiers ou dossiers.
• Organisation du contenu de lordinateur.
• Le poste de travail.

32
Environnemenent Windows

• Gestion des fichiers et des dossiers 
• Gestion des fichiers.
• Gestion des dossiers.
• Organisation des fichiers et des dossiers.

33
Environnemenent Windows

• Recherche sous Windows
• Rechercher un ou plusieurs dossiers.
• Enregistrer les résultats de recherche.
• La corbeille
• Restaurer des fichiers.
• Vider la corbeille.

34
Utilisation dInternet

• Internet  Cest quoi ?
• Origine.
• Composants dInternet.
• Ressources accessibles sur Internet

35
Utilisation dInternet

• Internet  Comment ?
• La fenêtre du navigateur.
• Déchiffrer une adresse Internet.
• La barre dadresse.

36
Utilisation dInternet

• Recherche sur le web 
• Services de recherche sur Internet.
• Moteurs de recherche.
• Critères de la recherche.

37
Utilisation dInternet

• Infos contenues dans la page web 
• Enregistrer une page web.
• Les images du web.
• Historique 
• Volet de lexploration de lhistorique.

38
Utilisation dInternet

• Fichiers Internet temporaires 
• Actualiser une page.
• Supprimer les fichiers temporaires de la page.
• Les sites favoris 
• Enregistrer les sites favoris.
• Ajouter un raccourci sur le bureau.

39
Utilisation dInternet

• Personnaliser son espace 
• Choisir une page de démarrage.
• Personnalisation de laffichage dune page web.

40
Utlisation de la messagerie électronique

• Le courrier électronique 
• Créer une adresse électronique.
• Envoyer un message.
• Recevoir un message.
• Répondre à un message.

41
Utlisation de la messagerie électronique

• Carnet dadresse
• Envois multiples.
• Recherche dadresses.
• Lorganisation des messages 
• Trier les messages.
• Supprimer les messages.

42
Initiation au Word

• Word  3 niveaux
• Notions de base
• Notions intermédiaires
• Notions avancées

43
Initiation à Excell

• Excel  2 niveaux
• Notions de base
• Notions intermédiaires

44
Initiation au reste de la suite Office

• PowerPoint
• Publisher
• Access

45
Eléments de multimédia

• Introduction à la création de sites web
• Graphisme (PhotoShop, PhotoFiltre)

46
Sensibilisation individuelle aux TICs

• Une initiation individuelle est crée dans des
  lieux possédant des ordinateurs
• Ces lieux sont les points relais
  informatique(maisons de quartier des entités et
  ludothéque)
• Thémes abordés sont identiques aux
  sensibilisations des groupes mais sont plus
  avancés

47
Sensibilisation individuelle aux TICs

• Determination du niveau daptitudes et des
  motivations de la personne par un entretien
  individuel
• Exemple de sensibilisation le multimédia, la
  gravure sur cdrom, notions de graphisme,

48
Sensibilisation individuelle aux TICs

• Les personnes suivies en individuel ont un profil
  plus jeune que dans les groupes et sont en
  majorité demandeurs demploi
• La durée de la sensibilisation individuelle est
  de 6 heures jusquà 72 heures maximum selon le
  niveau de connaissances.

49
Sensibilisation individuelle aux TICs

• Les animateurs ont sensibilisés les demandeurs
  demploi à lidée que les TICs contribuent à
  lintégration et à la recherche demploi pour les
  personnes ne possédant pas les aptitudes ou
  compétences requises
• Coaching et accompagnement dans la recherche d
  emploi

50
Sensibilisation individuelle aux TICs

• Collaboration dans le cas de recherche plus
  appronfondie en matière de recherche demploi ou
  de formation qualifiante avec la Maison de
  lEmploi de Frameries.

51
PARTIE 3

• UTILISATION DES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE
  LINFORMATION ET DE LA COMMUNICATION POUR LA
  RECHERCHE DUN EMPLOI

52
Méthodologie de recherche demploi

• Pour aider les demandeurs demploi rencontrés
  lors des sensibilisations nous leurs avons
  proposé
• Accompagnement en fonction des besoins
• Utilisation dune pédagogie individuelle pour
  sintégrer et évoluer à son propre rythme

53
Méthodologie de recherche demploi

• Voici le descriptif dune des méthodes la plus
  utilisée
• Création dun Curriculum Vitae (CV)
• Apprentissage à la recherche dun emploi sur
  Internet
• Apprentissage à la publication de son CV sur
  Internet

54
Création dun Curriculum Vitae (CV)

• Les animateurs ont appris aux demandeurs
  demploi a créer leur propre CV en utilisant
  divers principes et concepts
• Principes généraux
• Formations et expériences professionnelles
• Connaissance de langues étrangères

55
Création dun Curriculum Vitae (CV)

• Connaissance informatique
• Rubriques diverses
• Structuration et mise en page

56
Principes généraux

• Le CV est le résumé dune vie en une page
• Détail du parcours personnel tant au niveau des
  études que de lexpérience professionnelle
• Mise en évidence dexpériences révélatrices de la
  personnalité

57
Principes généraux

• Mettre en valeur des qualités comme par exemple
  lesprit de synthése, le discernement
• Mise en évidence de ladaptation au poste de
  travail pour lequel le demandeur demploi postule

58
Principes généraux

• Le Curriculum Vitae doit être
• Unique
• Sans fautes dorthographe
• Clair et aéré
• Sincére et conforme à la réalité

59
Formations et expériences professionnelles

• Réalisation dun bilan des diplômes, formations
  complémentaires et expériences professionnnelles
• Indication du nom de lentreprise ou de
  lemployeur, le poste occupé, la durée du contrat
  et les tâches effectuées

60
Formations et expériences professionnelles

• Rédaction des deux rubriques de façon
  chronologique. Les dernières expériences
  professionnelles ou études aparaissent en premier

61
Connaissance de langues étrangères

• Indication des langues apprises
• Indication des séjours à létranger
• Indication du niveau atteint entre  bilingue 
  et  notions  et entre  lu, écrit et parlé 

62
Connaissance informatique

• Citer les logiciels acquis et suceptible
  dintéresser le futur employeur
• Préciser le niveau de maîtrise du ou des
  logiciels cités

63
Rubriques diverses

• Citer tout ce qui permettra au recruteur de mieux
  connaître le demandeur demploi (possession de
  permis de conduire, hobbies, choix de lecture,

64
Structuration et mise en page

• Le nom, prénom, coordonnées et état civil
  sindiquent en haut à gauche
• Les rubriques se suivent selon lordre précité et
  selon la chronologie indiquée
• Le CV peut dans certain cas être accompagné dune
  photo récente

65
Apprentissage à la recherche dun emploi sur
Internet

• Lapprentissage de la recherche dun emploi sur
  Internet nécesssite
• Des connaissances préalables
• La rencontre de plusieurs objectifs

66
Des connaissances préalables

• Nécessité des connaissances de bases suivantes
• Savoir utiliser la souris et le clavier
• Savoir utiliser Windows pour se diriger dans le
  traitement de texte
• Savoir utiliser le traitement de texte pour
  rédiger le CV
• Savoir utiliser Internet

67
La rencontre de plusieurs objectifs

• Les objectifs à atteindre sont
• Utiliser des portails de recherche demploi et de
  carrière
• Utiliser des banques demplois
• Afficher le CV dans une banque demploi

68
Utiliser des portails de recherche demploi et de
carriére

• Les portails de recherche demploi sont la
  rencontre demployeurs et de candidats cherchant
  un emploi
• Utilisation du site  stepstone  pour répondre
  aux attentes des demandeurs demploi

69
Utiliser des portails de recherche demploi et de
carriére

• Découverte sur  stepstone  la faculté de
  rechercher un emploi par mot clé, par recruteur,
• Découverte de la possibilité du dépôt et
  publication de CV

70
Utiliser des banques demplois

• Comment utiliser  stepstone 
• http//www.stepstone.be/
• Utiliser le lien  offre demploi  pour accéder
  à lensemble de toutes les possibilités
  demplois.
• Recherche par type demploi spécifique, par
  région, par catégorie de métiers,

71
Afficher le CV dans une banque demploi

• Utiliser le lien sur le site  stepstone 
   mon stepstone 
• Sinscrire par la création dun compte en
  remplissant un formulaire dinscription
• Utiliser la fonction  créer un CV  et suivre la
  marche à suivre
• Le CV est consultable et modifiable dans lavenir
   

72
Conclusions sur la recherche demploi par les
TICs

• Interêts majeurs dutiliser les TICs pour une
  recherche demploi car loffre est de plus en
  plus imposante via les pages web
• Pour des situations de recherche plus
  appronfondie en matière demploi ou de formation
  qualifiante collaboration active avec la Maison
  de lEmploi de Frameries.

73
Conclusions sur la recherche demploi par les TICs

• La Maison de lEmploi utilise le principe de la
  recherche demploi à laide des TICs. Elle
  utilise le site du FOREM
• http//leforem.be/
• Ce site utilise exactement les mêmes
  particularités que  stepstone 
• La différence réside entre une gestion publique
  et communautaire pour le FOREM au contraire de
   stepstone  qui est un site privé

74
Conclusions sur la recherche demploi par les TICs

• Existence dautres sites
• www.job-career.be
• www.jobstoday.be
• www.monster.be
• www.orbem.be
• www.references.be
• www.searchselection.be
• www.tremplinpourlemploi.be
• www.vlan.be/emploi

75
PARTIE 4

• ANALYSE STATISTIQUE DES PERSONNES AYANT SUIVI LA
  SENSIBILISATON

76

• Les sensibilisations collectives ont permit la
  mise en place de 3 groupes
• Dans chaque groupe a eu lieu une première
  évaluation à lentrée et au milieu de leur
  parcours dapprentissage à laide dun
  questionnaire à choix multiple(voir le point
  suivant)

77

• Au vu de lengouement pris par ces
  sensibilisations il y a eu lorganisation dune
   fête de linternet  au sein dun point relais
  équipé dordinateurs

78
Questionnaire dévaluation  Introduction à
l'Informatique

• 1- Que signifie l'expression PC ?
•   Personal Computer
• Personal Calculateur
•    Pour Comprendre
•    Panic Computer
• 2- Un ordinateur
•    Permet uniquement de faire du courrier
•    Permet de traiter- stocker des données  
•    Permet de ne plus avoir besoin de réfléchir  
•    Permet dagir sans que vous ne lui donniez
  des ordres

79
Questionnaire dévaluation  Introduction à
l'Informatique

• 3- Le langage de lordinateur est 
•    Le langage décimal
•    Le langage des signes 
•    Le langage binaire 
•  
• 4- La carte Mère est 
•    Le cerveau dun ordinateur
•    La tête et la colonne vertébrale de
  lordinateur
•    Lunité centrale dun ordinateur

80
Questionnaire dévaluation  Introduction à
l'Informatique

• 5- Le processeur est 
•    Le cœur dun ordinateur
•    Le cerveau dun ordinateur
•    Lâme dun ordinateur
• 6- Le disque dur permet
•    Denregistrer des données  
•    De démarrer le PC  
•    Dafficher des images à l'écran
•  

81
Questionnaire dévaluation  Introduction à
l'Informatique

• 7- Quels rôles jouent les périphériques d'entrées
  ?
•    Stocker des données
•    Traiter des données
•    Entrer des données
•  
• 8-Le double-clic du bouton gauche de la souris
  sert à 
•    Pointer et sélectionner
•    Lancer un programme
•    Ouvrir un menu contextuel
•  

82
Questionnaire dévaluation  Introduction à
l'Informatique

•   9-La clé USB est  
• Un outil de stockage
•    Une camera digitale  
• Une imprimante sophistiquée
•  
• 10- La mémoire vive est 
•    ROM
•    RAM
• CPU

83
Analyse des groupes

• 3 groupes que nous désignerons par les lettres A,
  B et C

84
Groupe A

• Profil du groupe A

85
Groupe A

• Répartition selon les couches socio-professionnell
  es

86
Groupe A

• Répartition dâge

87
Groupe A

• Evaluation des connaissances au départ

88
Groupe A

• Evaluation au milieu du parcours

89
Groupe A Conclusions

• Le groupe est composé dune majorité de femmes
• 65 des personnes du groupe ont moins de 40 ans
  et il y a une forte représentation de chômeurs
• Lanalyse du profil des chômeurs a mis en
  évidence une demande dapprentissage des TICs
  pour évoluer et obtenir de nouvelles compétences

90
Groupe A Conclusions

• Très peu de connaissances au début
• La première évaluation met en valeur lévolution
  du groupe avec une moyenne de résultats de 87

91
Groupe B

• Profil du groupe B

92
Groupe B

• Répartition selon les couches socio-professionnell
  es

93
Groupe B

• Répartition dâge

94
Groupe B

• Evaluation des connaissances au départ

95
Groupe B

• Evaluation au milieu du parcours

96
Groupe B Conclusions

• Le groupe est en majorité féminin ce qui est
  confirmé par la statistique fédérale qui indique
  un nombre plus important de femmes souffrant de
  carences en matière de TICs
• 60 des personnes ont au minimum 60 ans
• La méconnaissance des TICs est importante au début

97
Groupe B Conclusions

• Le premier test a mis en évidence un bon degré de
  progression puisque les participants ont une
  moyenne de 77 de cotation

98
Groupe C

• Profil du groupe C

99
Groupe C

• Répartition selon les couches socio-professionnell
  es

100
Groupe C

• Répartition dâge

101
Groupe C

• Evaluation des connaissances au départ

102
Groupe C

• Evaluation au milieu du parcours

103
Groupe C Conclusions

• Prédominance des personnes plus agées avec une
  moyenne de 64 ans
• Augmentation très nette de lapprentissage des
  TICs après quelques semaines en comparaison de
  leur niveau de départ

104
 Fête de linternet 

• Organisation en 03/06 de la  fête de
  linternet 
• Groupe de 10 personnes
• Une condition daccés aucune connaissance
  dInternet

105
 Fête de linternet 

• Le programme
• Découvrir et comprendre Internet
• Le navigateur Internet Explorer
• Le web (World Wide Web)
• La recherche sur Internet
• Le courrier électronique
• Outlook Express
• La sécurité et Internet

106
 Fête de linternet 

• Répartition dâge

107
 Fête de linternet 

• Répartition selon les couches socio-professionnell
  es

108
 Fête de linternet 

• Evaluation en fin de parcours

109
Questionnaire dévaluationInternet

• 1) Le sigle www signifie
• Web World Word
•  World Wide Web  
• World Wish Word  
• 2) L'URL est
•   Le code d'identification commercial d'un site
  Internet
•  L'adresse unique pour atteindre un site
  Internet  
• Un protocole de codage des données Internet  
• 3) Un hyperlien, c'est
• Le nom d'un site Internet
• Un lien interdit
•   Un raccourci pour atteindre une page ou un
  site Internet  

110
Questionnaire dévaluationInternet

• 4) Une page web
• Est seulement consultable en ligne
•   Est consultable en ligne, en local et depuis
  un intranet
• Est seulement consultable en local  
• 5) Internet Explorer est
• Un utilitaire gratuit permettant de naviguer
  sur Internet  
• Un logiciel de téléchargement  
• Un logiciel de retouche d'image  
• 6) Pour se connecter à Internet de votre
  domicile, il faut
• Avoir un satellite
• Etre abonné à un Fournisseur d'Accès Internet
  
•   Avoir l'autorisation de Belgacom   

111
Questionnaire dévaluationInternet

• 7) Les outils de recherche comme Google ou Yahoo
  
• Référencent tous les sites de la planète
•   Référencent seulement les bons sites
•   Ne référencent qu'une petite partie des
  sites Internet de la planète.  
• 8) Quel protocole est dédié à la transmission de
  fichiers sur Internet ?
• URL
• ftp
• http
•  

112
Questionnaire dévaluationInternet

• 9) Qui furent les premiers à utiliser Internet ?
  
• Les astronautes
• L'armée américaine
• Microsoft
• 10) Laquelle de ces réponses n'est pas un
  navigateur ?  
• Firefox
• Opera
• Internet Explorer
• Paintshop
•  

113
Questionnaire dévaluationInternet

• 11) A quoi sert la fonction "Actualiser" sur le
  navigateur ?
• Aller sur un site d'information continu.
• Aller sur un moteur de recherche
• Rafraîchir ou recharger l'information sur la
  page Web en cours
•  
• 12) Est-il possible de garder en mémoire un site
  que nous aimons ? Cochez la meilleure réponse.
• Oui, avec l'option favoris
• Oui, il suffit de le prendre en note
• Cela dépend du genre de site
•  

114
Questionnaire dévaluationInternet

• 13)  Est-il possible de retrouver un site que
  l'on a consulté il y a 3 semaines même s'il n'est
  pas dans nos favoris ?
• Non
• Cela dépend du genre de site
• Oui avec l'option historique

115
Conclusions sur la  Fête de linternet 

• La moyenne dâge est relativement élevée
• Le statut majoritaire est celui de pensionné
• Bonne capacité dapprentissage dInternet
• Lâge nest pas un frein à lapprentissage des
  TICs mais plutôt un engouement à tirer profit de
  lapprentissage

116
Partie 5

• CONCLUSIONS GENERALES SUR LES SENSIBILISATIONS
  AUX TICs

117
Conclusions générales

• Ce projet est un grand succés humain. Les
  animateurs noublieront pas de sitôt les étoiles
  dans les yeux des participants lorsquils ont
  reçu leur premier mail
• Confirmation du fait que linformatique est un
  outil incontournable pour trouver de lemploi et
  pour semanciper socialement

118
Conclusions générales

• Le double interêt mis en évidence par le
  séminaire de Tacuarembo est rempli
• En plus de ce double interêt nous pouvons
  rajouter celui de leffet rassembleur des TICs et
  de la diminution du vide numérique entre les
  générations

119
Conclusions générales

• La sensibilisation individuelle reste assez
  différente de celle de groupe
• Lapprentissage est plus lent en groupe car les
  participants nont pas tous le même niveau et
  sont différents en âge
• Les personnes de la sensibilisation de groupe
  sont plus  acharnées  à vouloir apprendre

120
Conclusions générales

• Les groupes ont dévelloppé des liens et créé une
  ambiance amicale et familiale
• La participation des personnes du 3éme âge est
  importante en nombre
• Le groupe dainés a été le fil conducteur de nos
  sensibilisations

121
Conclusions générales

• Lémancipation sociale sest accrue car les
  groupes ont communiqué avec les élus et
  responsables communaux en les interpellant par
  lintermédiaire du site communal

122
Conclusions générales

• La motivation des personnes âgées est alimentée
  par le souhait de réduire la fracture numérique
  entre un public jeune et avertis et eux ignorant
  les TICs mais avides de les découvrir
• Ce constat est relayé par le site de lAgence
  Wallonne des Technologies (www.awt.be). Ainsi
  91 des internautes ont entre 15 et 25 ans et 9
  ont 70 ans

123
Conclusions générales

• Lors du passage de José MENENDEZ à Frameries le
  constat a été fait à lidentique pour CASTILLO DE
  LOCUBIN et BRUXELLES
• Ce constat permet de décrire une plus value à ce
  projet

124
Partie 6

• APPORT DUNE PLUS VALUE AU PROJET

125
Plus value

• Le constat réalisé dans les conclusions générales
  nous a poussé à réaliser ce qui suit
• Dans lesprit dacquisition de nouvelles
  compétences auprès de nos aînes en matière de
  TICs des rencontres entre BRUXELLES et FRAMERIES
  sont effectuées et portent le nom de AC_at_DEMIA
  LOCAL 

126
Plus value

• Ces rencontres sont virtuelles et permettent
  dinitier les personnes à la manipulation dune
  webcam, dun casque et dun micro
• Les rencontres sont axées sur un partage de
  réalités personnelles et locales

127
Plus value

• Chacun peut raconter à son interlocuteur sa
  présentation et son histoire de vie
• Une rencontre physique cloture ces premiers
  échanges à FRAMERIES par une visite découverte du
  PASS

128
Plus value

• Micro projet organisé sur quatre jours
• 1er jour
• Accueil du groupe et initiation aux techniques
  utilisées pour la réalisation de léchange
• Création dune adresse mail de type hotmail
• Initiation à MSN Messenger

129
Plus value

• 2éme jour
• Préparation de léchange avec BRUXELLES.
  Explication de la webcam, de la téléphonie par
  Internet, du casque et du micro
• Prise de contact avec BRUXELLES
• Première présentation en vidéo conférence
• Echange didées et dadresse mail

130
Plus value

• 3éme jour
• Création dune histoire à raconter et à
  communiquer
• Lhistoire est une tranche de vie, son quartier,
  son travail, son pays dorigine,
• Mise en communication avec BRUXELLES
• Echanges des histoires

131
Plus value

• 4éme jour
• Rencontre à Frameries des partenaires de
  BRUXELLES
• Visite de leur lieu dapprentissage des TICs
• Echange et description sur FRAMERIES et BRUXELLES
  à laide de la découverte de sites internet
  existant sur les communes dorigine des
  participants(google earth, site de la commune,.)
• Repas et visite du PASS

132
Partie 7

• CONCLUSIONS FINALES

133
Conclusions finales

• Les différents projets mis en place autour de
  limportance et de la nécessité des TICs nest
  plus à démontrer
• Une des conséquences est la création du poste de
  léchevinat de linformatique
• Une autre est le dévellopement du site communal
  avec la possibilité dun dialogue citoyen

134
Conclusions finales

• Poursuite du travail entamé dans le projet UR-BAL
  par lintermédiaire dautres projets
• Volonté de poursuivre dans un avenir ou lespace
  numérique aura sa place

135
Partie 8

• QUELQUES PHOTOS

136
Quelques photos

• Les premiers contacts avec Euclides à Bruxelles

137
Quelques photos

• Un groupe heureux de vivre cette expérience de
  partage

138
Quelques photos

• Quelques photos de nos groupes de sensibilisation

139
Quelques photos

• Une vidéo lors de léchange entre Bruxelles et
  Frameries