Des rep

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Des repères pour lévaluation à lécole
élémentaire
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Quelques repères

• Evaluer un savoir (ce nest pas uniquement
  évaluer sa mémorisation)

• Evaluer sans piéger

• Evaluer en situation une compétence
•  être capable de 

• Evaluer des savoirs par laction
• agir en mobilisant des
  savoirs

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Evaluer lacquisition des savoirs
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Pour évaluer lacquisition d un savoir

• Tester la mémorisation

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Pour évaluer lacquisition d un savoir

• Tester la mémorisation

• Tester la compréhension

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Pour évaluer lacquisition d un savoir

• Tester la mémorisation

• Tester la compréhension

• Tester la capacité à utiliser ce savoir
• à la demande de lenseignant
• dans un contexte proche des situations
  dapprentissage
• avec une aide

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une question pour tester la compréhension et
capacité à utiliser

• Ecris un texte pour présenter la reproduction et
  le développement des papillons (soit l exemple a
  été étudié en classe, soit les élèves disposent
  dune suite chronologique de photos)
• Prends modèle sur le texte proposé.
• Un canard (mâle) et une cane (femelle)
  saccouplent. La femelle pond des œufs.
• De lœuf sort un caneton, il ressemble beaucoup à
  ses parents. Il grandit de façon continue et
  devient un adulte
• Ces animaux sont ovipares, leur croissance est
  continue, ils ont un développement direct cest à
  dire sans larve et sans métamorphose.

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Evaluer sans piéger
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Pour évaluer sans piéger

• Fournir une fiche intitulée  es- tu capable de 
  pour préciser aux élèves et aux parents ce qui
  sera évalué et comment
• Apprendre aux élèves à relier le contenu du
  classeur (mémoire de la démarche, des activités
  et des contenus) et les items du document
• Séparer lévaluation de la mémorisation et celle
  de la compréhension, de l utilisation
• Noter certaines questions après correction par
  lélève avec ou sans laide de son classeur

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Es-tu capable de

• Réciter les définitions de
• Remettre dans lordre les photos de la
  reproduction et du développement dun animal
• Indiquer .
• Comparer .
• Produire un texte identique au modèle pour
  décrire la reproduction et le développement de l
  animal présenté

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Pour évaluer sans piéger

• Fournir une fiche intitulée  es- tu capable de 
  pour préciser aux élèves et aux parents ce qui
  sera évalué et comment
• Apprendre aux élèves à relier le contenu du
  classeur (mémoire de la démarche, des activités
  et des contenus) et les items du document
• Séparer lévaluation de la mémorisation et celle
  de la compréhension, de l utilisation
• Noter certaines questions après correction par
  lélève avec ou sans laide de son classeur

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Relier les contenus du classeur aux items
exemple
Sais-tu que dans un schéma représentant des
relations alimentaires, la flèche signifie est
mangé par ? Es-tu capable de lire un schéma
représentant des relations alimentaires,
cest-à-dire trouver ce que mange un animal et
par qui il est mangé ? Si on tindique ce que
mange les animaux, es-tu capable de représenter
par un schéma les relations alimentaires ? Es-tu
capable dexpliquer ce qui se passera si on
supprime, dans un endroit, toutes les plantes ?
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Relier les contenus du classeur aux items
exemple
Connais-tu la signification des flèches dans un
schéma représentant des relations alimentaires
? Es-tu capable de lire un schéma représentant
des relations alimentaires, cest-à-dire trouver
ce que mange un animal et par qui il est mangé
? Si on tindique ce que mange les animaux,
es-tu capable de représenter par un schéma les
relations alimentaires ? Es-tu capable
dexpliquer ce qui se passera si on supprime,
dans un endroit, toutes les plantes ?
6 a, 6 b, 6 c
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Pour évaluer sans piéger

• Fournir une fiche intitulée  es- tu capable de 
  pour préciser aux élèves et aux parents ce qui
  sera évalué et comment
• Apprendre aux élèves à relier le contenu du
  classeur (mémoire de la démarche, des activités
  et des contenus) et les items du document
• Séparer lévaluation de la mémorisation et celle
  de la compréhension et de l utilisation
• Noter certaines questions après correction par
  lélève avec ou sans laide de son classeur

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Evaluer les compétences être capable de 
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Evaluer en situation une compétence  être
capable de. 

• A laide de grilles dobservation 
• Par une activité conçue uniquement à cet effet
• Par une activité incluse dans le déroulement
   normal  dune séquence.

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• Exemple de grille dobservation

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• observation des  Habiletés  ou
   savoir-faire 

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Evaluer en situation une compétence  être
capable de. 

• A laide de grilles dobservation 
• Par une activité conçue uniquement à cet effet
• Par une activité incluse dans le déroulement
   normal  dune séquence.

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Par une dépreuve conçue spécialementexemple

• Réaliser le montage électrique qui correspond à
  ce schéma ( le matériel est fourni )

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(No Transcript)
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Evaluer en situation une compétence  être
capable de. 

• A laide de grilles dobservation 
• Par une activité conçue uniquement à cet effet
• Par une activité incluse dans le déroulement
   normal  dune séquence.

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Les élèves de la classe pensent que lévaporation
de leau est favorisée par une température
élevée, la ventilation et que la surface joue
peut-être un rôle.Concevoir une expérience pour
tester une de ces hypothèses.
Par une activité incluse dans le déroulement
dune séquence
exemple
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• Proposer un nouveau dispositif expérimental
• en ne faisant varier quun seul facteur

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Agir mobiliser des savoirs

• Dépannage électrique dun circuit connu