Presentaci

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Universidad Nacional de La PampaFacultad de
Ciencias Exactas y Naturales
Profesorado en Computación
PRÁCTICA EDUCATIVA III
Trabajo Práctico N 1
Alumno Liliana I. Sarria
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Índice General
TEXTO ANALIZADOS

• Bernard J. Poole Algunas reflexiones sobre la
  educación para la era de la información.

• Ezequiel Ander Egg Programación de Aula.

CONSIDERACIONES SOBRE LA MATERIA

• Expectativas de la Materia.
• Expectativas sobre el rol docente.
• Ventajas de la actividad docente.
• Dificultades de la actividad docente.

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Algunas reflexiones sobre la educación para la
era de la información. (Capítulo 15)
Objetivos del capítulo

• Correlacionar la práctica de la
  enseñanza-aprendizaje mediante la computadora con
  las teorías del aprendizaje más relevantes.
• Argumentar la importancia de la educación
  individulizada en la era de la información.
• Formular algunas recomendaciones sobre el buen
  uso de la computadora en clase.
• Examinar las necesidades de los profesores en
  estos tiempos de cambio en la educación.

Tecnologías Educativas Bernard J. Poole Editorial
McGraw Hill
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• Computadoras, Teoría del Aprendizaje y Desarrollo
  Cognitivo.

• Teoría del aprendizaje.

Cómo aprende el niño?

• La forma no es única.
• No existe un único método que resulte ser en
  mejor y que sea aplicable en todas las
  circunstancias y a todos los alumnos.
• Lo que se espera de los que van a ejercer la
  enseñanza es que estudien, experimenten y
  apliquen un diversidad de teorías del
  aprendizaje.

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5

• Constructivismo.

• considera que el educando es un individuo activo
  y con una actitud positiva en busca de la
  comprensión de la experiencia.
• guiado por la curiosidad el educando busca
  respuestas a medida que van surgiendo las
  preguntas.
• Un buen profesor intentará proporcionar los
  estímulos y la retroalimentación que considere
  más adecuados para el niño.
• El propósito del profesor en este esfuerzo
  cooperativo no es tanto enseñar como educar.
• El profesor ayuda a que el alumno descubra el
  conocimiento..

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• La Importancia de la Educación Individualizada

• La escuela en cuanto sistema de
  información para toda la vida, triunfa o fracasa
  en la medida en que ayuda a sus alumnos a
  alcanzar su potencial como seres humanos.
• La función de la educación es cultivar la
  excelencia en todos y cada uno de nosotros.
• Las metodologías tradicionales desarrolladas para
  enseñar a grupos grandes tienden a pasar por alto
  las necesidades individuales.
• La educación individualizada podrá ser ralmente
  fomentada cuando los profesores tengan la
  oportunidad de diseñar y mantener los entornos de
  aprendizaje que incluyan la enseñanza-aprendizaje
  mediante computadora adecuadamente gestionada e
  integrada.

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• Cuándo se debe usar la computadora en clase?

• Resulta más fácil usar una computadora como una
  máquina con la que entretenerse que como una
  herramienta para el aprendizaje sólido.
• Aunque no es indispensable la computadora es una
  herramienta adecuada para la enseñanza-aprendizaje
  en numerosas circunstancias pedagogicas.
• El aprendizaje mediante la computadora permite
• que el profesor adapte la circunstancia del
  aprendizaje para ajustarse a las necesidades
  individuales de cada alumno.
• que se cumpla el deseo del niño de controlar su
  propio aprendizaje. Descubrimientos de
  Montessori.

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8

• La computadora es
• una herramienta invaluable para la gestión de la
  enseñanza.
• el mejor instrumento para la escritura que se ha
  inventado.

• Cuándo no se debe usar la computadora en clase?

No se debe usar la computadora para el
aprendizaje puramente pasivo.

• El aprendizaje informático debe invitar a la
  interacción, algunas formas son la siguientes
• Responder a preguntas.
• Hallar respuestas a preguntas.
• Realizar ejercicios verbales.
• Reaccionar e interaccionar con las simulaciones.
• Buscar bases de datos que contengar material
  textual, visual y de audio.
• Acceder a datos para incluirlos en otras
  investigaciones.

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• Cuándo no se debe usar la computadora en clase?
  Continuación...

• La computadora no evita el trabajo de escribir.
• Los correctores ortográficos no tienen todas las
  respuestas.
• La computadora no puede reemplazar la habilidad
  y experiencia del profesor.
• La computadora no debe ser excusa para que el
  profesor eluda su responsabilidad de preparar con
  cuidado las clases.
• La computadora puede ser un estupendo niñero,
  pero no debe ser usado para ello.
• La computadora no debe ser usado exclusivamente
  como un aparato electrónico para pasar la página.

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• Cómo ocuparse de los profesores?

Es importante reconocer que es difícil que los
profesores produzcan buenos resultados con esta
tecnología si no tienen tiempo disponible para
ellos, una capacitación permanente y apoyo
técnico y logistico.

• A continuación enumeramos los requisitos que
  deben tener los profesores para integrar
  satisfactoriamente la tecnología informática en
  clase
• Los profesores deben tener tiempo.
• Los profesores deben tener una capacitación
  permanente.
• Los profesores deben tener apoyo técnico y
  logístico.

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• LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE ORDENADOR

• La educación en la era de la información tiene un
  futuro lleno de posibilidades si la tecnología
  informática se integra adecuadamente en el
  proceso de aprendizaje.
• A continuación enumeramos los pilares del éxito
• 1Es necesario que haya un apoyo activo desde la
  dirección y gestión de los centros.
• 2Un enfoque no autoritario es siempre lo mejor.
• 3Cada escuela debe tener un colectivo de
  profesores informatizados.
• 4Los profesores deben ser los primeros en el
  compromiso del proceso.
• 5Padres y alumnos deben participar en el
  proceso evolutivo.
• 6Es necesario que se desarrolle un programa
  permanente de capacitación tecnológica.
• 7Los profesores deben tener tiempo y libertad
  para reestructurar su currículum en torno a la
  tecnología.

Indice de Textos
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Programación de aula (Capítulo 4)

• La programación de aula como tercer nivel de
  concreción y especificación del currículum.
• Las unidades didácticas como unidades de
  programación y actuación docente.
• Las tareas de los docentes en la preparación de
  las unidades didácticas.
• Factores que ayudan a un adecuado desarrollo de
  las unidades didácticasla preparación del
  trabajo docente y el ambiene y clima de
  aprendizaje.

La Planificación Educativa Ezequiel Ander
Egg Editorial Magisterio del Río de La Plata
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• La Programación de Aula

El diseño curricular y el posterior desarrollo
curricular tienen su culminación en la
programación de aula.
Es el instrumento con el cual los docentes
organizan su práctica educativa, articulando el
conjunto de contenidos, actividades, opciones
metodológicas, estrategias educativas,
utilización de textos, material, recursos
didácticos y secuenciando las actividades que han
de realizar.

• La programación de aula se realiza teniendo en
  cuenta algunos parámetros o coordenadas
  fundamentales
• El diseño curricular (curriculum prescripto).
• El desarrollo del diseño curricular, expresado en
  el proyecto curricular del centro (proyecto
  educativo de la institución).
• Los conocimientos y experiencias previas del
  grupo de clase y de cada uno de los alumnos que
  lo componen.

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La programación de aula
Ir a la síntesis gráfica del 3 nivel de
concreción del curriculum.
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15
Síntesis Gráfica de Tercer Nivel (Programación de
Aula) de Concreción del Curriculum
La siguiente síntesis gráfica tiene como
proposito principal visualizar la unidad
didáctica en relación con el proyecto curricular
de centro, el cual, a su vez, enmarca en el
diseño curricular.
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• Las Unidades Didácticas

• Las unidades didácticas están configuradas por
  una serie de elementos que deben tener
  interrelación sistemática
• Análisis, selección y organización de los
  contenidos.
• La preparación de las actividades de
  enseñanza/aprendizaje.
• Las opciones metodológicas y estrategias
  educativas.
• La secuenciación de contenidos y actividades.
• La elección del material y textos que se van a
  utilizar.
• Los recursos didácticos que se han de emplear.
• Las actividades de síntesis o de recapitulación
  del contenido u organización.
• Los criterios de evaluación, entendidos como
  exigible a todos los alumnos.

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• Las Tareas de los Docentes en la Preparación de
  las Unidades Didácticas.

1. Preparación de actividades de
enseñanza/aprendizaje. (CRITERIOS PARA ELEGIR LAS
ACTIVIDADES). 2. Las opciones metodológicas y
las estrategias educativas. 3. Secuenciación
de actividades y contenidos. 4. Materiales y
textos para utilizar. 5. Recursos didácticos
utilizables para materializar las
actividades. 6. Actividades de síntesis final
o de recapitulación.
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• Factores que ayudan a un adecuado desarrollo de
  las uniddes didácticas
• Hay dos aspectos que no forman parte de los
  componentes de la Unidades Didácticas pero son
  decisivos para la práctica pedagogíca

• Preparación de la tarea docente.
• 2. El ambiente de aprendizaje y el clima de las
  clases.

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PREPARACIÓN DE LA TAREA DOCENTE
Hay que preparar cada intervención educativa
No es a-temporal y a-historica, no se puede hacer
prescindiendo de las personas y de las
circunstancias en que se realiza.
Intervención Pedagógica

• En la práctica educativa hay que preguntarse
• Qué saben los alumnos de los temas que vamos a
  desarrollar, cuales son los centros de interes,
  como es el entorno en que se desarrolla sus
  vidas.
• Qué recursos tiene el centro educativo que
  material dídáctico dispone.
• Qué conocimientos teóricos y prácticos tiene el
  docente sobre le tema que va a enseñar.

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• Recopilación, consulta y lectura del material
  bibliográfico útil para el desarrollo de los
  temas
• Consiste en reunir información, hechos, datos,
  ideas, anécdotas, etc., sobre el tema por
  desarrollar. También se puede recurrir a
  informes, recorte de diarios y revistas y uso de
  estadísticas.
• La maduración y reflexión del tema
• Por qué hay que madurar y refexionar el tema?
• Un tema reflexionado y madurado se comunica de
  manera más efectiva en otras palabras se enseña
  mejor, porque el que lo expone lo tiene más
  asimilado y comprendido.

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EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y EL CLIMA DE LAS
CLASES
Es un entorno físico y humano en el que
desarrollan sus actividades un grupo de personas
que configuran un microproceso relacional de
eseñanza/aprendizaje.
AULA
El ambiente o clima que se desarrolla en el aula
es fundamental para el logro de los objetivos del
grupo.
Factores que mediatizan los procesos de
enseñanza/aprendizaje

• Medio ambiente físico.
• Los comportamientos y actitudes personales.
• Los aspectos organizacionales de funcionamiento.
• Dinámica interna que se da en el aula.

Categorías
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CRITERIOS PARA ELEGIR LAS ACTIVIDADES

• Hay que diseñar las actividades más adecuadas
  para el logro de los objetivos propuestos.
  Criterios generales que pueden ayudar a ello
• Las actividades tienen que tener coherencia con
  el proyecto de centro y con el proyecto
  curricular, y estar interrelacionados con los
  contenidos y objetivos.
• Deben tratar de relacionarse con las
  preocupaciones, inquietudes y centros de interés
  de los educandos.
• Posibilitar la adquisición de nuevos
  conocimientos y reorganizar y afianzar los que ya
  se tienen.
• Desarrollar valores, pautas de comportamiento y
  actitudes que signifiquen un proceso de
  personalización y de solidaridad.

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LAS OPCIONES METODOLÓGICAS Y LAS ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
Las opciones metodológicas y las estrategias
educativas son un aspecto o respuesta particular
a la cuestión de cómo enseñar.

• Las formas de enseñar pueden agruparse en los
  siguientes tipos
• La clase magistral.
• El uso de técnicas grupales para actividades en
  pequeños grupos.
• El taller.
• Los trabajos prácticos (en aula o sobre terreno).
• El seminario.
• El aula-laboratorio.
• La supervisión.
• La orientación tutorial.

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Son tan importantes como las opciones
metodológicas.
Estrategias Metodológicas

• Procuran alcanzar dos propósitos
• Posiblitar la participación de los educandos en
  el proceso de enseñanza/aprendizaje y de una
  actividad individual autoestructurante de los
  nuevos conocimientos.
• Adquirir y desarrollar capacidades
  procidimentales métodos, técnicas y estrategias
  operativas para saber actuar.

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SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS

• Debe ser diferenciada según cada circunstancia
  concreta.
• Sigue una estrategia que tiene en cuenta lo que
  los alumnos saben.
• Se debe seguir una forma de presentaciones de los
  temas
• Una exposición de tipo general global o
  panorámica.
• Considerar las partes y los detalles del
  conjunto.
• Volver a la visión de conjunto.

• La organización y secuenciación de los contenidos
  y actividades debe incluir
• Una introducción o presentación general.
• El desarrollo del tema o de la unidad didáctica.
• Un final, que puede se de recapitulación.

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MATERIALES Y TEXTOS PARA UTILIZAR
instrumento más importante con que cuenta el
docente.
elemento estructurador más importante de la
praxis educativa.

• La importancia de una buena elección de los libro
  de texto tiene implicaciones en 2 niveles
• Son el apoyo o soporte intelectual de lo que
  enseña cada docente.
• Son la bibligrafía básica que consultarán los
  alumnos.

No es el único instrumento de apoyo de los
docentes
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OTROS INSTRUMENTOS DE SOPORTE DIDÁCTICO

• Desde otras perspectivas pueden utilizarse los
  siguientes medios técnicos
• gráficos (manuales, folletos, guías didácticas,
  etc.).
• visuales (dibujos, fotografías, gráficos).
• orales (casetes, discos, emisiones
  radiofónicas,etc.)
• audiovisuales (montajes de diapositivas,
  películas, programas de TV).

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RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZABLES PARA
MATERIALIZAR LAS ACTIVIDADES
Medios o Instrumentos
debe elegir
más adecuados
Docente
Actividades

• Para elegir el medio o instrumento más eficaz es
  preciso tener en cuenta
• El tipo de actividad, práctica, aprendizaje o
  reflexión que se prentende generar.
• Quienes son los alumnos, cuál es la realidad en
  la que se encuentran.
• Las posibilidades prácticas de utilizar el
  material de apoyo.

Ver ejemplos de medios o instrumentos
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EJEMPLOS DE RECURSOS DIDÁCTICOS

• Pizzarra.
• Pizzarra mágnetica.
• Proyector de diapositivas.
• Proyector de cuerpos opacos.
• Proyector cinematográficos.
• Retroproyector.
• Etc.

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ACTIVIDADES DE SÍNTESIS FINAL O DE RECAPITULACIÓN

• Actividad de síntesis final.
• Recapitulación.

FINALIDAD PRINCIPAL
Valorar el trabajo realizado en lo referente a
conocimiento, procedimiento y habilidades
adquiridas, y a los valores y actitudes asumidas.
Diálogo docente-alumno

• Se puede hacer de diferentes maneras
• Recapitulando o sintetizando las cuestiones más
  significativas
• de los contenidos tratados.
• Valorando el trabajo individual y/o grupal
  realizado, el clima de
• de trabajo, la metodología utilizada y todo
  aquello que sirva para
• mejorar la enseñanza como el aprendizaje.

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Expectativas de la Materia

• Aprender a planificar actividades con pocos
  recursos.
• Desarrolar la capacidad de diseño de proyectos
  interdisciplinarios.
• Lograr ampliar la visión y la experiencia en el
  campo educativo.

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Expectativas sobre el rol docente

• Lograr confianza y seguridad en el desarrollo de
  la actividad.
• Poder poner en práctica las distintas
  metodologías aprendidas durante la carrera.
• Aprender a manjar situaciones puntuales.

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33
Ventajas de la actividad docente

• Poder innovar día a día.
• Poder mejorar el desarrollo de la actividad en
  el aula.
• Poder analizar nuestro trabajo a partir de los
  objetivos alcanzados por nuestros alumnos.
• El trabajar con personas.

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34
Dificultades de la actividad docente

• El problema de equipamiento, considero que es de
  fundamental importancia en nuestro espacio
  curricular.
• Los problemas actuales de violencia y mal
  comportamiento escolar.
• Necesidad de una capacitación permanente, mayor
  que en otras áreas.

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35
Fin de la Presentación...