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Educação a Distância o caso do curso de
Complementação para Licenciatura em Biologia
(UFSC/SEC-Bahia)   Kathia Marise Borges Sales
Aquino
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INTRODUÇÃO

• Motivação

• Contextualização

• Justificativa e Importância do Trabalho

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OBJETIVOS
Objetivo Geral

• Identificar as concepções de aprendizagem que
  permeiam a prática de professores e cursistas do
  Curso Complementação para Licenciatura em
  Biologia (UFSC/ SEC-Ba) visando contribuir para
  a construção de uma proposta pedagógica para a
  Educação a Distância na Formação de Professores.

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Objetivos Específicos

• Discutir a problemática da Formação Docente,
  apresentando uma opção teórico-metodológica de
  Formação , articulada a uma proposta de Educação
  a Distância.

• Analisar diferentes concepções de aprendizagem
  defendidas no meio científico, visando a
  proposição de uma concepção considerada mais
  adequada e eficaz na Formação de Professores
  através da EAD. 

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Objetivos Específicos

• Analisar a modalidade da Educação a Distância,
  suas características, vantagens e desvantagens,
  apresentando contribuições e encaminhamentos para
  um modelo de EAD articulado às especificidades da
  Formação de Professores.

• Identificar as concepções de aprendizagem
  subjacentes à prática de professores e cursistas
  do curso Complementação para Licenciatura em
  Biologia (UFSC/ SEC-Ba). 

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Objetivos Específicos

• Analisar a influência das concepções de
  aprendizagem dos cursistas no seu processo de
  aprender neste curso.

• Relacionar a prática pedagógica desenvolvida
  pelos docentes com as concepções de aprendizagem
  que esses possuem.

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Formação de Professores

• PERRENOUD (1999,2000,2001)
• LIBÂNEO (2000)   
• MORIN (2000)
• ZABALA (1998)

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Teorias da Aprendizagem

• PIAGET (1969,1970,1980)
• FREIRE (1981,1985,1994,1996,1999)
• KNOWLES (s/d)
• MIZUKAMI 1986)

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Educação a Distância

• BELLONI (2001)
• LÉVY (1999,2000)
• LITWIN (1997)
• MORAN (2000)
• ROCA (1998)

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Metodologia

• Tipo de Pesquisa
• Estudo de Caso

• Classificações da Pesquisa
• Quantitativa/Qualitativa

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Procedimentos Científicos

• Amostra não-probabilística (acidental)
• Questionário (múltipla escolha)
• Entrevista estruturada
• Observação sistemática não participante

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Coleta, Apresentação e Análise dos Dados

• Caracterização
• Programa de Formação Continuada a Distância
• Ingresso de candidatos Bacharel, em exercício
  da docência

• Duração prevista04 trimestres ( 720 horas )

• Certificação

• Design Instrucional - Fase Presencial 30, Fase a
  Distância 70 da C.H

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Apresentação e Análise dos DadosQuestionário
aplicado com Cursistas
Quando tem dúvidas em alguma atividade
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Para estudar e/ou responder as atividades do
curso você prefere
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Quando você discorda de alguma informação/afirmaçã
o feita pelo professor ou contida nos livros
didáticos ...
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Atividades que já participou neste curso 
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Quanto à utilização das novas tecnologias
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Postura enquanto aluno nas aulas presenciais
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Características do bom aluno
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Hábitos que facilitam a aprendizagem
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Metodologia mais eficiente neste curso
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Questionário aplicado com docentesAvaliação da
aprendizagem dos alunos
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Características do Bom Aluno
24
Hábitos que facilitam a aprendizagem
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Atividades mais utilizadas no curso
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Entrevista estruturada - Docentes

• Atividades Cognitivas
• Reflexão crítica /  Observação e análise /
  Expressão oral e escrita /Entendimento maneira
  dinâmica Posicionamento pessoal

• Prática docente
• Aluno pesquisador e reflexivo/Vivências de
  situações práticas

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Observação de aulas presenciais

• Seqüência (03 disciplinas e 24 horas-aula por
  turma)
• Análise documental de Planos de Curso
• Buscou-se caracterizá-las no que apresentam de
  similar

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Dicotomia Teoria e PráticaEtapa Presencial
Momento 1 Momento 2
aulas expositivas, teóricas e centradas no professor não provoca atitude favorável - cansaço, apatia e irritação dos alunos não permitem determinar os conhecimentos prévios dos alunos mais prático e interativo, atividades mais participativas, sejam individuais ou em sub-grupos alunos convidados a construir elaboração de material concreto de um Projeto Pedagógico Motivação, envolvimento e interesse
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Docência
Presencial A Distância Presencial e a Distância
aulas expositivas, teóricas e centradas no professor Momentos de apresentação teórica - escola tradicional conflito cognitivo e atividade mental do aluno - mais desenvolvidos grande preocupação com o tempo (prejuízo à dialogicidade) planos de Curso fracionam as etapas prática avaliativa não houve retroalimentação
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Discência
Presencial A Distância Presencial e a Distância
mais passivo frente à apresentação teórica do conteúdo e demonstrações práticas. conflito cognitivo / Atividade mental mais favorecidas maior produção enfrentando desafios alcançáveis (Vygotsky favorecida a autonomia na aprendizagem consciência da necessidade daquele conhecimento, a busca do status e da valorização social.
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Contribuições Formação de Professores através
da EAD
1.1 Quanto à Concepção de Formação

• a prática docente, como o lugar de
  operacionalização, reflexão e construção.

• valorização dos saberes e das práticas dos
  professores .

• formação visar saberes acadêmicos e
  metodológicos

• unir teoria e prática

• formação, permanente e continuada

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1.1 Quanto à Concepção de Aprendizagem

• Concepção interacionista a mais adequada à
  EAD,e à formação de professores.

• Contribuições de Paulo Freire
• Ensinar exige consciência do inacabamento
• Sujeito em um permanente movimento de
• busca
• Prática do professor se transforma na
  dodisciência - docência-discência

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1.3 Quanto à Concepção de EAD

• Potencial como alternativa para educação e
  formação.

• Processo de interação professor parceiro dos
  estudantes.

• EAD como modalidade de educação

• Professores formação específica para a inovação
  tecnológica

• Avanço tecnológico/transformações nos processos
  de trabalho.

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2. Conclusões

• Aspectos positivos da experiência
• Complementação para Licenciatura aos Bacharéis
  -formação bidimensional do professor.

• Avanço dos cursistas no desenvolvimento de
  habilidades (estudo autônomo e busca da
  informação)

• Ênfase na prática concreta de atuação do
  professor.

• Módulos de ensino

• Suporte da tutoria do LED

• Desmistificação da modalidade de Ensino a
  Distância na Bahia

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Falhas mais significativas

• Condições estruturais e institucionais do
  Sistema.

• Modificação de hábitos em relação ao uso das
  novas tecnologias.

• Prática docente nas aulas presenciais e
  avaliações.

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Recomendações Finais

• Desenvolver a pesquisa nos quatro cursos,
  estabelecendo comparações e distinções entre
  eles.

• Observar um número maior de aulas utilizando
  outros instrumentos como entrevista aberta com
  os cursistas e análise documental dos Módulos e
  das avaliações produzidas durante o curso.

• Estudar o efeito da Internet, na evolução do
  processo de pensar dos cursistas.

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(No Transcript)