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Cómo motivar la lectura una propuesta
pedagógica.
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• A la pregunta por qué nuestros niños y jóvenes
  no leen? se podría responder simplemente y por
  qué deberían hacerlo? Porque éste es unos de los
  objetivos principales de nuestra escuela
  obligatoria, también llamada escuela de leer y
  escribir, rebatiría el ingenioso interlocutor,
  que en ese momento, probablemente, notaría que se
  ha metido en un callejón sin salida. Y es que
  aquí está la raíz del problema a la mayoría de
  los niños y jóvenes no les gusta leer y no leen,
  pero en la escuela se enseña a leer y todos van a
  la escuela. Esto significa que la escuela no es
  capaz de enseñar a leer, que comete errores
  graves y generalizados justamente cuando hace las
  primeras y más importantes propuestas
  educativas.
• (Tonucci, 1989).

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• CUESTIONAMIENTO
• La falta de motivación a la lectura por parte de
  los maestros (as), se constituye en unos de los
  problemas básicos que aquejan a la educación
  ecuatoriana?
• Nos estamos convirtiendo en sujetos conformistas
  que nos basamos en criterios curriculares
  caducos, en donde lo importante es la
  memorización de contenidos, y no el gusto o
  placer por la lectura?
• No será que a nosotros los maestros (as) nos
  falta leer para descubrir, y de esta manera
  involucrarnos en todo ese mundo escriturario,
  para comenzar a apreciar la diversidad de textos
  narrativos, descriptivos, expositivos y
  argumentativos?
• Hemos tenido un contacto certero con nuestros
  alumnos con respecto a sus preferencias de
  lectura?, sus preferencias de escritura?
• Y nos quejamos que nuestros alumnos (as) no
  leen!

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• PROPUESTA
• Los maestros (as) tenemos que darnos cuenta que
  la motivación se manifiesta en nuestros alumnos
  (as) cuando se interrelacionan con los textos.
• Su motivación para leer/actuar funciona cuando
  las instituciones educativas se convierten en
  lugares propicios para que los alumnos sean los
  gestores de su aprendizaje.
• Debemos los maestros (as) fomentar en nuestros
  alumnos (as) la responsabilidad en lo que hacen,
  despertar su interés a través de la diversidad de
  estrategias prácticas y lúdicas (los juegos
  motivan el aprendizaje, sean estos dirigidos o
  inventados por ellos mismos), que les permitan
  comprender y avanzar un poco más en sus
  desempeños.
• El estudiante requiere de nuestra atención y
  debemos darnos el tiempo para conversar y tratar
  de indagar lo que le sucede en su universo, para
  a partir de esto proponer puntos de solución a
  sus problemas.
• Es necesario que los maestros (as) compartamos el
  interés por cambiar aquellos hábitos que no nos
  permiten motivar de manera creativa la lectura e
  involucrarnos en ese mundo maravilloso que
  constituye la aventura de leer.
• La lectura es una actividad que se debe
  motivar
• durante toda la vida.

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• RECOMENDACIONES DE CORTE METODOLÓGICO
• Aspectos
• 1. El espacio
• Motivar en el aula una zona de lectura, partiendo
  de los intereses de los alumnos (as), de lo que
  quieren hacer y de lo que les gusta. Convertir la
  zona de lectura en un lugar estimulante, llena de
  gráficos e ideas concernientes con el gusto de
  leer. En lo posible y dependiendo del tamaño del
  aula, adecuar un espacio funcional y alternativo
  (biblioteca, espacio verde, sala de lectura al
  aire libre, etc.), que permita al alumno (a) un
  ambiente relajado e íntimo. Todo dependerá del
  entusiasmo que el maestro (a) transmita a sus
  alumnos.

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• Crear un anaquel con la más variada temática de
  lectura, motivado con gráficos que distingan el
  tipo de texto (por ejemplo, un gráfico de un
  fantasma para los libros de misterio, una foto de
  Sherlock Holmes para los textos detectivescos, el
  gráfico de una computadora para los libros
  científicos o de avances tecnológicos, etc.), que
  alerte la curiosidad y les permita optar por su
  preferencia de lectura. Recordar que no
  solamente se pueden leer textos literarios sino
  cualquier variedad de documentos que interesen al
  lector.

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• Mantener activa una canastilla con material para
  recortar revistas, folletos, libros viejos o en
  desuso, etc. Además del material para construir
  como tijeras, goma, hilo, cartulinas, papel de
  brillo, pinturas, madera, arcilla, plastilina,
  etc., que permitan al alumno (a) recrear lo leído
  a través de actividades lúdicas de construcción o
  elaboración (trabajos manuales).
• Otra canastilla con material adicional de
  comprensión lectora crucigramas, escritura
  creativa, resúmenes, mapas conceptuales, mapa de
  cuento, esquemas, dibujos, etc.

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• Determinar un espacio con condiciones que permita
  el movimiento de los alumnos (as) para realizar o
  intercambiar actividades. Es el espacio para
  escribir o leer un libro con un amigo (a) en
  grupo o equipo de trabajo, y el lugar de
  construcción y elaboración siempre motivante.

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• 2. Los textos
• Es necesario que el maestro (a) sepa elegir bien
  los textos a ser leídos por los estudiantes,
  recordando siempre que deben estar de acuerdo a
  la edad cronológica y al interés que ellos
  propongan a través de un diagnóstico lector.

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• 3. Las estrategias metodológicas
• Los padres se constituyen en la base motivacional
  - inicial que nuestros alumnos (as) necesitan. Su
  tarea debe comenzar desde los primeros años de
  vida de sus hijos. Pero, los padres leen? En
  verdad, un alto porcentaje de padres de familia
  no les gusta leer. Siempre las instituciones
  educativas deben solucionar este limitante,
  realizando talleres de lectura motivacional,
  invitándolos a formar parte de las clases a
  través de narraciones orales, experiencias
  lectoras, elaboración de libros, etc. Existen
  estrategias que motivan a los padres como la
  realización de talleres en donde ellos leen a la
  par un libro, y en una fecha determinada se
  reúnen con otros padres para comentar la lectura
  utilizando una variedad de presentaciones (desde
  cartulinas ilustradas, títeres elaborados
  manualmente en casa, hasta presentaciones en
  Power Point). Lo importante es hacerlos
  partícipes y no simples observadores del
  aprendizaje lector.

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• Los maestros (as) debemos leer todo lo que
  nuestros alumnos (as) leen, para de esta manera
  darles a entender que nosotros (as) también
  leemos lo que a ellos les interesa. Leer en lo
  posible la mayor cantidad de textos para la edad
  de nuestros alumnos (as), para de esta manera
  poder recomendar otros textos de lectura.

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• Realizar charlas, coloquios de lectura y
  comentario de textos una vez por semana (el
  nombre llamativo a este espacio semanal debe
  resultar muy atractivo). Lo importante y
  trascendental de esta estrategia es comparar el
  contenido del texto con las experiencias
  vivénciales de cada uno (a) de los participantes.
  El maestro (a) escogerá el mecanismo de lectura,
  puede ser individual a manera de exposición (el
  alumno (a) utilizará material alternativo como
  títeres, pinturas ilustrativas, etc.) o elegir
  grupos de lectura de un mismo texto con una
  dramatización de lo leído. Invitar a escritores
  que compartan sus experiencias, existen
  escritores para todas las edades -desde niños
  hasta adultos y ancianos- que motivan de manera
  excepcional a nuestros alumnos (as) ya que
  pueden indagar en ellos algunos inquietudes
  ocultas que los pueden estar desmotivando.

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• Nos estaremos preguntando cómo llenar el anaquel
  de libros Tenemos que comprarlos nosotros? Y
  el dinero? No es fácil pero si nos comprometemos
  lo podemos hacer. El maestro (a) puede elaborar
  año tras año la biblioteca del aula, motivando en
  sus alumnos (as) el compromiso de colaboración
  (compartir) para los compañeros (as) que vendrán
  en los próximos años. Motivar a los padres la
  compra de textos por nivel y destreza lectora de
  sus hijos. Realizar una feria del libro en el
  aula y/o solicitar la colaboración de
  instituciones culturales.

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• La animación lectora, centrada en la creatividad
  y la construcción, a través de una diversidad de
  estrategias y medios que le permiten al lector
  acercarse a los libros. Podemos manifestar cuatro
  momentos lectores primero, la observación o
  exploración (visita a un museo, un parque
  ecológico, etc.) segundo, la lectura misma de
  textos tercero, la aplicación y/o comprensión de
  lo leído (dibujos, esquemas, narraciones orales,
  etc.) y el cuarto, un proyecto de síntesis
  basado en la creación literaria y las artes
  (modelado en plastilina, construcción de
  maquetas, etc.). La animación a la lectura como
  estrategia debe ser utilizada en todos los
  niveles educativos, lo que pasa es que pensamos
  que cuando crecen los alumnos (as) se
  desinteresan. Por lo contrario a los estudiantes
  de cursos superiores les fascina volver a
  trabajar con los objetos y materiales, como
  cuando niños.

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• La promoción lectora debería ser un mecanismo
  valioso en la motivación lectora, lastimosamente
  en nuestra ciudad no contamos con especialistas
  en el tema (bibliotecarios) ni la colaboración
  del Gobierno que de vez en cuando se acuerda de
  la lectura a través de campañas que duran muy
  poco tiempo o de editoriales o librerías donde
  solamente lo que les interesa es vender.

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• Todos somos mediadores de la lectura, solamente
  necesitamos ganas de hacerlo. Un mediador, es
  además de un animador, un promotor y sobre todo
  un lector.

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• En fin, estimado maestro (a), esto es una charla
  más. Las conclusiones y los cambios están en sus
  manos..
• Gracias.