La Presentaci

1
Marco competencial para la integración de las TIC
Jesús Suárez y Consuelo Belloch
2

• Cómo podemos utilizar las TIC en la educación?
• Qué colectivos están implicados?
• Qué competencias se necesitan para aprovechar
  las potencialidades de las TIC para el
  aprendizaje?
• Cuáles son las propuestas institucionales que se
  han realizado?

3
Marco competencial para la integración de las
TIC Colectivos implicados
ENTORNO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO
CENTRO
GESTORES POLÍTICAS EDUCATIVAS
4
Marco competencial para la integración de las
TIC Propuestas
European ICT in Education competency framework
Propuesta de Guzmán-Nussbaum
Estándares de Competencia TIC para Docentes
National Educational Technology Standards
5
European ICT in Education competency framework
Marco de competencia para profesores de educación
superior desarrollado desde los proyectos del
grupo eLene del programa eLearning de la
Comisión Europea.
Toma la pedagogía como el punto de partida
Rol social
Crear conocimiento
Rol pedagógico
Rol diseño/ planificación
Propios del entorno no se consideran funciones
del profesor
Administración del dominio
Dominio tecnológico
6
Guzman y Nussbaum (2009)Competencias para la
integración de la tecnología en el aula
Proponen un marco competencial del profesor
basado en cuatro dominios a partir de una amplia
revisión de propuestas y estudios previos
Dominios Competencias en relación con los recursos tecnológicos
I Instrumental tecnológico Dominar los recursos tecnológicos asociados con la instrucción. Gestionar información relevante en y para el proceso instruccional. Utilizar las habilidades técnicas para resolver problemas.
II Pedagógico curricular Tomar decisiones pedagógicas y curriculares del uso de la tecnología. Integrar la tecnología con un propósito pedagógico y curricular. Planificación sistemática de la aplicación de la tecnología en el aula. Aplicar la tecnología para promover la construcción del conocimiento.
III Didáctico metodológico Diseñar aplicaciones concretas. Fortalecer la propuesta de enseñanza en el aula. Promover el aprendizaje de los estudiantes. Crear recursos metodológicos complementarios . Generar un entorno de aprendizaje motivante y de colaboración.
IV Evaluativo de investigación Incorporar alternativas de evaluación basadas en la tecnología. Supervisar sistemáticamente y aportar feedback . Evaluar la incorporación de las herramientas tecnológicas. Incorporar procesos de autoevaluación.
7
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
OBJETIVO GENERAL Mejorar la calidad del sistema
educativo y la práctica profesional de los
docentes.
Reforma sistémica educativa
Utilización de las TIC
Crecimiento económico SOSTENIBLE
MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA Respeto Recursos
naturales Equidad Justicia
8
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
UNESCO (2008) - PROYECTO ECD-TIC
En un contexto educativo sólido, las TIC pueden
ayudar a los estudiantes a adquirir las
capacidades necesarias para llegar a ser
9
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
Modelo basado en tres factores para el
crecimiento basado en la capacidad humana
Factor económico Enfoque ECD-TIC Objetivo
Profundizar en capital Nociones básicas en TIC Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios.
Mejorar la calidad del trabajo Profundización del conocimiento Acrecentar la capacidad para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales.
Innovar tecnológicamente Generación de conocimiento Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste.
Los tres enfoques permiten adaptarse a las
diversas políticas educativas nacionales.
10
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
E N F O Q U E S
COMPONENTES
11
ESTANDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES
DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES
Análisis de los puntos fuertes y débiles de una
institución, sistema o centro. Facilita la toma
de decisiones y la planificación.
Análisis detallado del modelo objetivos y
competencias del docente para cada enfoque y
componente.
12
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DETECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
Indicadores de desempeño

• Grados Pre Kinder a 2 (edad 4 a 8 años)
• Grados 3 a 5 (edad 8 a 11 años)
• Grados 6 a 8 (edad 11 a 14 años)
• Grados 9 a 12 (edad 14 a 18 años)

Estándares
Estudiantes
Perfiles

• Nivel principiante
• Nivel medio
• Nivel Experto
• Nivel transformador

Adaptación a diferentes contextos y políticas
nacionales
matrices de valoración (rubricas)
Profesores

• Superintendente o Secretario de Educación
• Directores de programas
• Rectores y directivos escolares
• Directores TIC

Administradores
13
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DETECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

• NETS-S de ISTE para Estudiantes
• Creatividad e innovación
• Comunicación y colaboración
• Investigación y manejo de información
• Pensamiento crítico, solución de problemas y
  toma de decisiones
• Ciudadanía digital
• Funcionamiento y conceptos de las TIC

National Educational Technology Standards

• NETS-T de ISTE para Profesores
• Aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
• Experiencias de aprendizaje y evaluaciones
  propias de la era digital.
• Trabajo y el aprendizaje característicos de la
  era digital.
• Ciudadanía digital y responsabilidad
• Crecimiento personal y liderazgo

• NETS-A de ISTE para Directivos
• Liderazgo visionario
• Cultura de aprendizaje de la era digital
• Excelencia en la práctica profesional
• Mejoramiento sistémico
• Ciudadanía digital

14
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DETECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
Directivos escolares
15
Marco competencial para la integración de las
TIC Conclusiones
16
ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DETECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
CONDICIONES ESENCIALES PARA EMPLEAR EFECTIVAMENTE
LAS TIC EN PROCESOS DE APRENDIZAJE