El Plan Lector

1
El Plan Lector

• Equipo de asesores/as del CIEFP de Santander

2
Introducción

• QUÉ ES?
• Plan de la Consejería de Educación (Gobierno
  de Cantabria)
• DESTINATARIOS
  El
  sistema educativo y las familias.
• En un primer momento, al colectivo de docentes de
  Infantil y Primaria.

3
FINALIDAD PRINCIPALLa mejora de la práctica de
la lecturaOBJETIVOS

• Desarrollar del hábito lector y mejora de la
  competencia lectora
• Hacerlo desde todas las áreas del currículo.
• Ofrecer orientaciones que mejoren el desarrollo
  de competencias, habilidades y estrategias que
  permiten convertirse en lectores competentes.
• Convertir las bibliotecas escolares en espacios
  que contribuyan a este desarrollo
• Sistematizar e integrar en los centros las
  prácticas de aula referidas a la lectura y
  escritura.
• Actualizar y formar al profesorado.

4
EJES DE ACTUACIÓN

• 1- El currículo
• 2- Los enfoques didácticos y la organización
• escolar
• 3- El apoyo y refuerzo escolar
• 4- Las bibliotecas
• 5- El contexto familiar y cultural
• 6- Las TICs
• 7- La formación permanente del profesorado

5
Eje 1 El currículoLa enseñanza y
aprendizaje de la lectura - No es
responsabilidad exclusiva del área de Lengua.-
Hay que abordar, de manera integral, todas las
competencias, habilidades y estrategias
implicadas en el proceso lector.- Debe formar
parte de - El Proyecto Educativo de Centro
- El Proyecto Curricular
- Las programaciones
didácticas de las
distintas áreas - Las
prácticas cotidianas
6
Eje 2 Enfoques didácticos y organización escolar
Teniendo en cuenta las últimas aportaciones,
Debemos

• Apostar por enfoques
• integrados,
• cooperativos,
• comunicativos,
• funcionales,
• prácticos y
• socioculturales.

• Superar enfoques
• tradicionales,
• mecanicistas,
• normativos
• reduccionistas

7
Eje 3Apoyo y refuerzo escolar

• Todos los alumnos deben acabar la escolaridad
  obligatoria siendo LECTORES COMPETENTES.
• Sistema de apoyos y refuerzos
• El propio profesorado Otros
  recursos
• Atención a la diversidad - Plan de
  apertura de centros
• - Programas de acompañamiento escolar
• - ...
• 
  

8
Eje 4 Las bibliotecas

• LUGARES DE DISFRUTE, INVESTIGACIÓN,
  DOCUMENTACIÓN Y CONSULTA.
• objetivos claros buena
  organización Espacial
• Temporal
• 
  
• Integrada en los procesos de enseñanza-aprendizaje
  
• Programación
• - Espacios, tiempos y modos diferentes
• - Intervención de todo el alumnado y
  profesorado.
• Relaciones entre la biblioteca de centro, la de
  aula y otras.

9
Eje 5Contexto familiar y culturalVARIABLE QUE
CONTRIBUYE AL ÉXITO O FRACASO EDUCATIVO-SOCIAL

• Acciones que favorezcan el enriquecimiento del
  entorno cultural
• - Orientación y colaboración con
  las familias
• con otras
  instituciones
• - Apertura de las bibliotecas escolares a
  la comunidad

10
Eje 6Las TICRECURSO NECESARIO, MOTIVADOR Y
ESTIMULANTE

• Al servicio del resto de los ejes.
• Favorece la utilización de enfoques más prácticos
  y participativos (SITUACIONES REALES DE
  COMUNICACIÓN)
• EDUCANTABRIA (Portal Educativo de la Consejería
  de Educación)
• Espacio de comunicación e intercambio de
  experiencias
• 
  proyectos
• materiales
• recursos

11
Eje 7La formación permanente del profesorado

• ACCIONES FORMATIVAS

CARÁCTER INDIVIDUAL
CARÁCTER COLECTIVO

• En el contexto del centro
• A partir de problemas reales
• Soluciones contextualizadas
• Experiencias alternativas
• Analizar y valorar resultados

12
Actuaciones
DESDE LOS CENTROS
DESDE LA CONSEJERIA

• Valoración inicial
• Objetivos
• Planificación y desarrollo
• Actuaciones formativas
• Reorganización de recursos
• Seguimiento y evaluación
• Incluir en la - PGA
• - PEC
• - P. Curricular
• - Programaciones
• didácticas

• Actividades formativas
• Asignación económica
• Difusión de experiencias

13
Incorporar el Plan lector en el centro

• CUATRO ÁMBITOS
• El proyecto educativo (Claustro y consejo
  escolar)
• El proyecto curricular (Equipos de ciclo Y CCP)
• Las programaciones didácticas de área (El
  profesor en su programación)
• El proceso de enseñanza/aprendizaje (Todo el
  profesorado del centro)

14
Ámbito de decisión 1 El Proyecto Educativo

• El claustro y consejo escolar decide sobre
• Tipo de lector que quiere formar.
• Integración de la lectura en el Currículo.
• Organización de espacio, tiempos, medios y
  recursos bibliotecas de centro, de aula,...
• Coordinación
• Formación y motivación del profesorado
• Gestión del centro
• Relaciones con las familias, bibliotecas
  públicas, otras instituciones

15
Ámbito de aplicación 2 El Proyecto Curricular

• Los equipos de ciclo y la CCP decide sobre
• Cómo se va a trabajar la lectura en cada nivel y
  en cada área
• Organización de espacios, medios, recursos y
  tiempos.
• Cómo trabajar con TODOS/AS nuestros alumnos la
  lectura (atención a la diversidad)
• Cómo nos vamos a trabajar la lectura con la
  comunidad educativa.
• Medidas de Atención a la Diversidad
• Relaciones con las familias, bibliotecas
  públicas, otras instituciones

16
Ámbito de aplicación 3Las Programaciones
Didácticas

• Yo, profesor, tengo que decidir sobre
• Enfoque, metodología, tipo de actividades
• Objetivos, contenidos, procedimientos y criterios
  de evaluación de la lectura.
• Medios, materiales, tiempos, recursos y su
  organización.
• Tipo de intervención.
• Criterios para seleccionar materiales, soportes,
  recomendación de libros.

17
Ámbito de aplicación 4Proceso de
enseñanza-aprendizaje

• Todo el profesorado del centro tiene que
• Tener claro el planteamiento de lectura.
• Crear una estrecha relación entre lectura y
  escritura.
• Diseñar Actividades
• Materiales
• Actuaciones
• Estrategias
• Decidir sobre espacios y tiempos.
• Determinar criterios, técnicas, instrumentos y
  estrategias para evaluar.
• Orientaciones a las familias.