Generando Juegos

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• Generando Juegos
• Matemáticos
• Facilitadores del
  Aprendizaje

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Estudiantes paralizados

• Cuando no logran la concentración requerida
• Cuando no pueden obtener los niveles de
  concentración adecuados
• No pueden apropiarse de las estructuras y los
  niveles conceptuales esperables para su edad

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Juegos didácticos implementación en el aula

• Para propiciar la obtención del conocimiento
• Para favorecer el abordaje dentro del aula
• Posibilitar la aprehensión de un mismo concepto
• Para lograr un aprendizaje significativo

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Vigotsky y Winicot

• Para el primero el juego es un factor básico de
  desarrollo donde el sujeto crea su propia zona de
  desarrollo próximo.
• Para el segundo sus pares pueden ayudar a
  avanzar a cada integrante del grupo y éstos
  funcionan como objetos transicionales.

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El juego como facilitador

• Ante una situación nueva se pueden paralizar
• Es bueno poder contar con apoyaturas que le
  permitan avanzar
• Evitar el temor y la parálisis de cada
  integrante del grupo contando con el grupo como
  soporte

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Para nuevos conceptos. Nuevos
juegos

• Con dos grupos de distinta edad 10 y 13 años
• Proyectos de un viaje para cada edad
• El primero busca el tesoro
• El segundo es agente de viajes
• Los dos trabajan con números decimales,
  porcentaje y regla de tres.

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Búsqueda del tesoro

• Diferentes ítems
• Cada uno logrado suma puntos
• La mejor propuesta gana el juego y obtiene el
  premio.
• Deben optimizar el tiempo, gastos y beneficios
• Los ganadores obtienen un bonus en el viaje

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Agentes de viajes

• Encontrar diferencias entre propuestas similares
• Evaluar las mejores promociones según la agencia
• Optimizar costos y beneficios
• Gana el equipo que encuentra mayores atributos
  para el viaje mas óptimo

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Registros de aulaResultados

• Analizar niveles de apropiación de conceptos
• Verificar la eficacia según el juego
• Crear la distención suficiente para la
  adquisición de una nueva estructura
• Trabajar sin rechazo o temor

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Pensamiento en transición

• Los más chiquitos
• Se muestran más a gusto con aquel desafío que
  demanda menor capacidad de abstracción.
• Se encuentran entre el pensamiento concreto y el
  lógico
• Los más grandes
• Sueñan con ingresar al mundo adulto y del
  trabajo, se interesan por la fantasía de ser
  adultos rápidamente
• Poseen pensamiento lógico

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Según lo que les interesa

• En ambos grupos, se evidenció que el
  compromiso con la tarea asignada por el juego
  estaba en estrecha relación con la edad
  cronológica de los alumnos y sus intereses
  particulares. Los éxitos logrados dependían de
  cuán interesante les resultare el juego propuesto.

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Punto de inflexión.

• Salir de la matemática es difícil
• Atender verdaderamente los intereses del grupo en
  particular
• Generar un ambiente distendido para avanzar
• El profe no es más el único que sabe
• Pero, él diseña las estrategias y grupo en
• este proceso

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Y que el juego aparezca!!!!

• Un juego placentero y gratificante, que logre
  resolver las situaciones problemáticas y que se
  plantee un desafío que servirá como una
  herramienta para ser utilizada en los diferentes
  ámbitos de aprendizaje.

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Muchas Gracias!!!

• Mónica Adriana Real
• e- mail monireal_at_gmail.com
• María Analia Contarino
• e-mail pspmanaliac_at_hotmail.com