Proyecto Hemisfrico

1

• Proyecto Hemisférico
• GESTION Y CERTIFICACIÓN ESCOLAR PARA LA FORMACIÓN
  Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES Y CLAVES
  EN EL SEGUNDO NIVEL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• AÑO II
• Informe CIE agosto de 2005 a septiembre de 2006

2

• Logomarca y página web
• www.ebnc.cipet.ac.cr

3
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Países participantes.
• Costa Rica (coordinador Hemisférico y de la
  sub-región Centroamérica ), El Salvador,
  Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá
• México (coordinador técnico)
• Brasil (coordinador sub-region MERCOSUR y
  Asociados), Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay,
  Uruguay
• Trinidad Tobago (coordinador sub-region
  CARICOM), Barbados, Belice, Dominica, Granada,
  Guyana, Haití, Jamaica, Las Bahamas, San Kitts y
  Nevis, San Vicente y las Granadinas, Santa Lucía,
  Surinam, Antigua y Barbuda

4
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Marco hemisférico
• desafío de ofrecer una educación secundaria de
  calidad que propicie a los jóvenes adquirir
  competencias laborales y claves que les permitan
  el ejercicio pleno de la ciudadanía, la
  prosecución de estudios a niveles más elevados y
  una mayor y mejor inserción en el mundo del
  trabajo

5
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• OBJETIVOS
• AÑO 1 Diseño hemisférico de un modelo de gestión
  escolar, una guía de adaptaciones curriculares y
  un modelo de certificación de competencias
  laborales y claves para el segundo nivel de la
  educación secundaria.
• AÑO 2 Desarrollar las acciones preparatorias
  (plataforma) que permitan la realización del plan
  piloto como mínimo en dos instituciones
  educativas de secundaria en cada país.
• AÑO 3 Realización de un ensayo demostrativo
  hemisférico en escuelas secundarias de los países
  participantes
• AÑO 4 Realización de un ensayo demostrativo
  hemisférico (primer semestre). Conclusión del
  proceso hemisférico de sistematización de las
  lecciones aprendidas y formulación de estrategias
  sub-regionales de generalización (segundo
  semestre).

6
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Impactos y beneficios
• i. En el área especifica del proyecto
  establecimiento de areas de las competencias
  claves y de las competencias laborales.
• ii.      En las demás áreas prioritarias alianza
  con los sectores empresarial, gremial y educativo
  establecimiento y validación de las
  competencias por todos los sectores.
• iii.    En las instituciónes ejecutoras (MECs)
  mejorar, en cada país, el sistema educativo
• iv. A nivel de los países mejorar los perfiles
  ocupacionales correspondientes para elevar el
  nivel del capital humano.
• v. A nivel regional/subregional homologar
  mecanismos para la articulación educativa.

7
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Año I
• Se conformó el comité hemisférico, los comités
  subregionales, coordinaciones nacionales y la
  red de expertos en reforma escolar y curricular
  en educ. secundária y técnica
• Se analizó y sistematizó
• las lecciones aprendidas de cada país que
  permitió una visión de la situación hemisferica
  en cuanto a las Políticas educativas que los
  países tienen en materia de educación basada en
  competencias claves y laborales, y su nivel de
  avance
• las estructuras básicas curriculares de la
  educación secundaria,
• directrices para definición del modelo a
  operar para la certificación de las competencias
  laborales y claves
• Se producieron los siguientes documentos técnicos
  
• Metodología para la construcción de estándares de
  las competencias laborales yclaves
• Metodología para la formación de personal
  docente, directivo, técnico y administrativo.
• Metodología para la evaluación de las
  competencias laborales y claves.
• Metodología para la certificación de competencias
  laborales y claves.

8
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Año 1 - dificultades   
• vinculadas a aspectos técnicos
• - diferencias en la contextualización de los
  diferentes sistemas educativos
•      - marco teorico no siempre coincide con las
  prioridades politicas de los países en algunas
  subregines (ex en MERCOSUR el tema de la
  educación basada en competencias sigue en debate
  y hay controversia sobre su adopción)
• vinculadas a aspectos operativos y financieros
• - los parámetros utilizados para el
  establecimiento de los fondos financieros no
  responde al nivel de cobertura hemisférica del
  Proyecto
• - falta de conocimiento del conjunto de
  informaciones pertinentes en el primer año
  (normas y procedimientos operacionales
  formularios propios plazos de los informes
  parciales). Poca flexibilidad en la utilización
  de los recursos asignados en para cada año
• vinculadas a aspectos políticos
• - retrasos en la designación de coordinadores
  nacionales del proyecto cambios de Gobierno

9
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• AÑO 2 Desarrollar las acciones preparatorias
  (plataforma) que permitan la realización del plan
  piloto como mínimo en dos instituciones
  educativas de secundaria en cada país.
• Principales logros
• Reuniones de coordinación actividades de
  acercamiento/vinculación con el sector
  productivo-educativo (reuniones, oficinas,
  visitas,seminario,etc)
• Formacion de una Red Virtual de la Subregión, con
  especialistas en educación tecnológica que ya
  participaron del proyecto, con el objetivo de
  integrar a los coordinadores nacionales y otros
  expertos indicados por cada país
  (www.redenet.edu.br) con documento, actas y otro
  materiales producidos

10
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Principales logros Año 2 (cont.)
• Elaboración de las directrices (referente
  operativo) para la formulación de las
  competencias.
• Elaboración de las directrices (referente
  operativo) para los modelos de certificación.
• Elaboración de criterios para la selección de 2
  escuelas secundarias y del asesor en gestión
  escolar por país y sub región. Diseño y
  publicación de los documentos sobre competencias
  y las directrices para la elaboración de modelos
  de certificación.

11
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Principales logros Año 2 (cont.)
• Diseño y producción de materiales informativos y
  didácticos para la capacitación en diseño
  curricular y en gestión escolar.
• Diseño y producción de materiales informativos y
  de evaluación para los centros educativos
  seleccionados en cada país
• Selección de escuelas secundarias participantes
  de experiencia piloto de certificación de
  competencias y del asesor de gestión escolar

12
Competencias Laborales y Claves
SecundariaInforme CIE octubre de 2006

• Productos (en construcción)
• Directorios/ bases de datos subregional y
  nacional
• Documentos subregionales criterios para
  selección de centros educativos
• Documentos sobre competencias y directrices para
  la elaboración de modelos de certificación
• Materiales informativos y didácticos para la
  capacitación en diseño curricular y en gestión
  escolar
• Materiales de información y evaluación para las
  escuelas
• Principales dificultades
• Cambios en coordinaciones nacionales falta de
  previsión presupuestaria para encuentros
  subregionales y de expertos