Prparation des tudiants de 3A la soutenance orale en anglais de leur projet dingnieur

1
Préparation des étudiants de 3A à la soutenance
orale en anglais de leur projet dingénieur
2
Un exemple les soutenances de la D.A. SIFA
(Sciences et Ingénierie des Filières animales)

• Un travail individuel de recherche
  bibliographique
• À présenter à loral en anglais en 10 mn
  précises, suivi de 10 minutes de réponses aux
  questions posées par lensemble des membres du
  jury
• Jury composé de plusieurs E.C. et de deux
  enseignants danglais (double évaluation les EC
  évaluent le fond, les ens. de lg les aspects
  linguistiques et la communication)

3
Méthodologieretenue pour la préparationde cette
soutenance

• En règle générale, 3 RV individuels de 40 mn avec
  lenseignant

4
1er RV

• Létudiant expose son sujet de recherche et
  lavancement de ses travaux à lenseignant, en
  expliquant le contexte qui a amené lEC
  responsable à demander ce travail
• Il présente la façon dont il souhaite organiser
  sa présentation et réfléchit au plan avec
  lenseignant
• Balayage des pb susceptibles de se présenter lors
  de la préparation de la soutenance
• Lenseignant lui donne des clés pour les
  surmonter (rappel des outils de recherche
  terminologique, des règles de base de la comm.
  orale et écrite, etc.)

5
2ème RV

• Létudiant a finalisé son plan et préparé les
  slides de son ppt, en faisant les recherches
  terminologiques qui simposent.
• Il les passe en revue avec lenseignant, qui
  pointe ses erreurs et laide à les corriger.
  Travail aussi sur la prononciation et
  laccentuation.
• 1ère tentative dexposé.
• Debriefing de ce premier essai avec lenseignant,
  pour que létudiant puisse sentraîner et
  améliorer sa performance dici le 3ème RV (pour
  ce 3ème RV, il doit bien sûr finaliser les diapos
  de son ppt.)

6
3ème et dernier RV

•  dry run  chronométré de la présentation.
• Lenseignant écoute sans intervenir, puis fait
  ses commentaires.
• Létudiant et lenseignant réfléchissent ensemble
  aux questions que le jury est susceptible de
  poser, pour que létudiant puisse anticiper et
  préparer aussi la partie réponse aux questions.

7
Dans la pratique

• Létudiant est parfois prêt pour létape 2 dès
  le 1er RV. Youpi!
• On a alors le temps de peaufiner les aspects de
  communication, et de mieux préparer la partie
  réponse aux questions
• Il arrive même que 2 RV suffisent! (notamment
  lorsque les étudiants ont déjà fait cet exercice
  dans la vraie vie, dans le cadre dun stage long
  en pays anglophone par exemple)

8
Mais parfois

• Il arrive quun étudiant ait du mal à démarrer, à
  trouver un plan satisfaisant
• Bref ça patauge et on perd du temps
• Dans ce cas, un 4ème mini RV de 15-20 mn est
  organisé, juste le temps dun dry run

9
Bilan de cette expérience

• Travail passionnant, car contact plus étroit et
  individualisé avec létudiant
• Létudiant est TRES motivé, de sorte quil
  fournit les efforts nécessaires pour réussir et
  ça marche dans presque tous les cas!
• Cest aussi loccasion pour lenseignant de
  langue
• - denrichir sa culture scientifique
• - de rencontrer les E.C. de la D.A. et mieux
  sintégrer dans la communauté enseignante de
  létablissement

10
Points faibles

• Charge de travail très importante sur une période
  courte (février en général) pour les enseignants
  qui interviennent en 3A
• Difficulté dappréhender certains sujets un peu
  complexes, voire abscons (la génétique par
  exemple pour moi)
• Difficulté de ne pas tout mélanger en passant
  dun sujet à lautre (surtout si lon intervient
  dans bcp de D.A. différentes)

11
Merci de votre attention!

• Des questions?
• Nhésitez pas!