Las diferencias educativas entre el mundo rural y el urbano

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Las diferencias educativas entre el mundo rural y
el urbano

• Rosario Collatón Chicana
• Institut de démographie
• Université catholique de Louvain
• Programa Alban-Universidad Nacional Mayor de San
  Marcos
• SCIv-2009-Lima-Perú

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Desigualdades y diferencias
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Fuente INEI, ENAHO 1997 - 2007
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Perú 1980-2000 Porcentaje de muertos y
desaparecidos reportados a la CVR según ocupación
de la víctima
Perú 1980-2000 Porcentaje des muertos y
desaparecidos reportados a la CVR según lengua
materna de la víctima
Fuente Anexo 3 Compendio estadístico. Informe
Final. Comisión de la Verdad y de la
Reconciliación. Cálculo hecho en base a 15.177
casos con información completa
Fuente Anexo Estadístico del Reporte Final de la
Comisión de la Verdad y de la Reconciliación.
Calculado en base a 13.470 casos con información
completa.
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Perú, 1970-2000 estimaciones del saldo
migratorio rural-urbano
Fuente INEI
6
Fuente INEI, Censos de Población 1940, 1961,
1972, 1981, 1993, 2007
7
(No Transcript)
8
Perú 1950-2000 tasa de mortalidad infantil
(muertes por 1,000 nacidos vivos) y tasa global
de fecundidad (niños por mujer) (estimaciones)
Fuente INEI, 2001
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Cómo se atiende las necesidades educativas de
las áreas rurales?
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La enseñanza rural en la Ley de 1941

• () La enseñanza primaria rural podrá
  desenvolverse en un período menor que la urbana.
  (Art. 112, Ley 9359 de 1941)
• Para las escuelas rurales de los lugares en que
  predomina el uso de las lenguas indígenas se
  elaborarán planes de estudios y programas de
  tipo mínimo.
• Fines capitales de estas escuelas, serán el
  aprendizaje del Castellano, de los hábitos de la
  vida civilizada, de la agricultura y de la
  ganadería, y de los oficios y pequeñas industrias
  derivadas de éstas. (Art. 122, Ley 9359 de
  1941).

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Fuente ENDES-2000
12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
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Las representaciones de la educación rural

• Aspectos negativos

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Los niños de las áreas rurales obtienen menos
conocimientos que los niños de las áreas urbanas

• R Y cómo era la enseñanza en (DISTRITO X)?
• LR_H70Sec Claro era cambiao, no? ya no era
  igual que en primaria, ya un poco más avanzao,
  pero no era... no era igual como... por decir a
  la ciudad. () Era un poco más atrasado () por
  aquí...creo que iba en los primeros puestos, no?
  () hasta que... Salí a concursar, pue en...
  a... Oyón () Uhm... Ahí he visto que... la
  enseñanza por allá, era más adelantao que aquí
• R En Oyón?
• LR_H70Sec Sí... O sea nos dejaron unas preguntas
  de que... no había estudiao yo aquí en (DISTRITO
  X)
• R Ah ya
• LR_H70Sec Y por ahí sí habían estudiao
• R Matemáticas?
• LR_H70Sec Matemática y... lenguaje

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Los profesores de las áreas rurales son menos
capacitados que los de las áreas urbanas

• LR_M40Sec es que un año repetí de . Como se
  llama ese tiempo transición se decía pue no?
  () Ese tiempo no había ya claro no?... No y
  también por parte de la serranía, como ves,
  actualmente no hay profesores este CAPACITADOS
  pe. Son profesores que vienen, de tercera,
  cuarta no? y a veces le falta la patente, o no
  sabe enseñar uhm muchas cosas.

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La evaluación de los niños en las áreas rurales
es ficticia. La evaluación en las áreas urbanas
es real

• LR_M70Pr No enseñaban. Así, no má te hacen
  pasar, también. Ahora también así no más casi te
  hacen pasar Sí sabe! Sí sabe!, pero, sin
  embargo, le preguntamos en la casa, no
  saben!...los chicos
• R Ya
• LR_M70Pr Y le hacen pasar Qué grado ha
  pasao? Tal grado ha pasao, tal grado. Después
  le preguntamos acá, le hacemos pregunta, y no
  saben
• R No saben
• LR_M70Pr No. Y hacen pasar así no más los
  profesores () Sí. Pero en la costa es correcto
• R Ya cuando van a la costa
• LR_M70Pr Sí, correcto saben Pero acáDe acá,
  van también, la costa a estudiar, no saben.
  vuelven. () Vuelven señorita, cuando no pueden.

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Una creciente irregularidad de la asistencia de
los profesores durante el año escolar

• LR_H60Pr Vienen los profesores, hay veces,
  solamente están para cumplir sus trabajos, nada
  más y pero no no tienen este ese importancia
  de de enseñar muy bien y como no hay también
  mucha supervisión aquí () Como ves es el último
  rincón de la provincia de Oyón () Entonces no
  llegan mucho. Por ai hay veces los profesores,
  no?, no enseñan bien, se van hora que quieren
  así es

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Las representaciones de la educación rural

• Aspectos negativos

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La gradual desaparición de la violencia en las
escuelas

• LR_H60Pr No íbamos, era castigo llegabas tarde,
  castigo no hacías tarea, castigo.
• ()
• R Y a las niñitas?
• LR_H60Pr También igual igual era el castigo. Y
  así hasta último no? que será pes, dos, tres
  años tres cuatro años que ha dejado ya el deso
  del castigo () Ahora ya no ya no se ve el
  castigo. Bueno, nosotros, a lo que hemos
  estudiao, todo ha siu castigo

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El descenso de la edad al entrar a la escuela
primaria

• HVCA_M50Pr Antes tovía lo que estudiaban eran
  pues viejos ya Señorita ah por eso le decíamos
  Machote!, Machote!
• R A los grandes
• HVCA_M50Pr Ajá! Mayores ya. TREMENDOS! Como
  Señor, así ya iban a la escuela.

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Creciente atención del Estado a la educación rural

• Se incrementa la disponibilidad de grados
  completos en las escuelas rurales
• Disponibilidad de escuelas secundarias en algunas
  comunidades
• Distribución de libros
• Distribución de materiales para la escuela
• LR_M70Pr Ahora también pa inicial, primaria y
  pa inicial. Pa secundaria sí, no viene, pa
  primaria, painicial sí viene, útiles.

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Infraestructura educativa

• En el área rural de Huancavelica

• En el área urbana de Huancavelica

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Para reflexionar
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Referencias

• BONNEWITZ, Patrice (2004), Classes sociales et
  inégalités. Stratification et mobilité, Breal.
• COTLER, Julio (1969), La mecánica de la
  dominación interna y del cambio social en el
  Perú, Perú Problema, Matos Mar et Augusto
  Salazar Bondy (éds), 2eme édition, IEP, p.
  145-188.
• MARTUCCELLI, Danilo (2002), Grammaires de
  lindividu, Gallimard.
• TOURAINE, Alain (1997), Podremos vivir juntos?
  Iguales y diferentes, Fondo de Cultura Económica.