TEORIAS DEL APRENDIZAJE

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TEORIAS DEL APRENDIZAJE
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Vigotsky

• Resalta la importancia de lo social y
• cultural en los procesos de
• aprendizaje.
• Los proceso de aprendizaje están
• condicionados por la cultura en la
• que nacemos y desarrollamos y en la
• sociedad en que estamos.

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• Considera 4 aspectos
• La construcción del conocimiento el niño
  construye su conocimiento del mundo en relación
  con su medio socio cultural.
• La influencia del aprendizaje en el desarrollo
  en donde hace énfasis a la zona de desarrollo
  proximal ejecución espontánea cuando usa sus
  propios recursos y el nivel que puede alcanzar
  con apoyo externo.

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• La educación y el contexto social considera dos
  niveles de estructura mental
• Alto (procesos mentales superiores, moldeado a
  través de lo años)
• Bajo (Funciones innatas, herencia biológica)
• Papel del lenguaje en el desarrollo herramienta
  mental , medio por el cual la información pasa de
  generación en generación.

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Piaget

• El aprendizaje se da en la medida que hay una
  transformación en las estructuras cognitivas de
  las personas que aprenden introduce dos conceptos
  asimilación y adaptación.

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Sensorio-motora (0 2 años)

• Usa sus sentidos (que están en pleno
  desarrollo) y las habilidades motrices para
  conocer su entorno. Confiando inicialmente en sus
  reflejos y, más adelante, en la combinatoria de
  sus capacidades sensoriales y motrices.

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Preoperacional (2 -7 años)

• Procesos característicos de esta etapa el juego
  simbólico, la centración, la intuición, el
  animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la
  reversibilidad (inhabilidad para la conservación
  de propiedades).

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Operaciones concretas

• Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la
  capacidad intelectual de conservar cantidades
  numéricas longitudes y volúmenes líquidos. Aquí
  por 'conservación' se entiende la capacidad de
  comprender que la cantidad se mantiene igual
  aunque se varíe su forma.
• Procesos característicos, combinatoria,
  reversibilidad, asociatividad, identidad y
  negación

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Operaciones Formales (11 años de edad en
adelante)

• Los adolescentes son capaces de utilizar la
  lógica propositiva para la solución de problemas
  hipotéticos y para derivar conclusiones. Capaces
  de emplear el razonamiento inductivo y
  deductivo.

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Ausubel

• Habla de la teoría del aprendizaje significativo
  
• que es cuando el nuevo conocimiento
• adquiere significado a la luz de los conceptos
  
• previos.
• De los tres a siete años, los niños se
• imponen y se hacen valer con más frecuencia.
• Comienzan a plantear actividades, inventan
• juegos e inician actividades con otras
• personas.

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Novak

• Desarrolla un instrumento didáctico mapa
  conceptual.
• Para hacer un mapa conceptual hay que entender el
  concepto y demostrar que se puede manipular con
  significado.

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• LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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INTELIGENCIA MUSICAL

• Capacidad de percibir, discriminar, expresar,
  reproducir y transformar las formas musicales.
• Presente en compositores, directores de orquesta
  y coros, músicos, cantantes y oyentes sensibles.

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INTELIGENCIA CORPORAL - CINESTÉSICA

• Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar
  ideas y sentimientos.
• Presente en atletas, bailarines, cirujanos,
  fisioterapeutas, agricultores, mimos, joyeros,
  carpinteros, profesores de Educación Física,
  actores, artesanos.

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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

• Es la capacidad de usar las palabras de manera
  efectiva, en forma oral o escrita, para informar,
  para convencer, para describir.
• Está en los estudiantes, poetas, escritores,
  periodistas, políticos, maestros, novelistas,
  abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios
  y oradores.

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INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

• Capacidad para usar los números eficazmente,
  razonar adecuadamente, agrupar por categorías,
  probar hipótesis.
• Estudiantes que analizan con facilidad problemas,
  se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas
  y presupuesto.

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INTELIGENCIA ESPACIAL

• Capacidad de pensar en 3 dimensiones, realizar
  imágenes mentales, percibir visual y
  espacialmente lo que nos rodea, orientarse.
• Estudiantes que aprenden con gráficos, esquemas,
  cuadros, mapas mentales, conceptuales.

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INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Capacidad de entender a los demás e interactuar
  con ellos.
• Estudiantes que disfrutan trabajando en grupo,
  que son convincentes y que entienden al
  compañero.

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INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Conocimiento de sus emociones, sentimientos,
  capacidad de organizar y dirigir apropiadamente
  su propia vida, autoestima, automotivación.
• Estudiantes reflexivos, de razonamiento acertado
  y que suelen ser consejeros de sus compañeros.

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INTELIGENCIA NATURALISTA

• Consiste en observar los modelos de la
  naturaleza, en identificar y clasificar objetos y
  en comprender los sistemas naturales y aquellos
  creados por el hombre
• Estudiantes que aman a los animales y las
  plantas, que reconocen y les gusta investigar el
  mundo natural y lo hecho por el hombre.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

• Erik Erikson

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Confianza frente a Desconfianza

• Desde el nacimiento hasta la edad de un año los
  niños desarrollan la capacidad de confiar en los
  demás basándose en la consistencia de sus
  cuidadores.

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Autonomía frente a vergüenza y duda

• Entre el 1er y 3er año comienzan a afirmar su
  independencia, caminando lejos de su madre
  escogiendo con que jugar, y haciendo elecciones
  sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
  desea comer, etc.

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Iniciativa frente a Culpa

• De los tres años y hasta los siete, los niños se
  imponen y se hacen valer con más frecuencia.
  Comienzan a plantear actividades, inventan juegos
  e inician actividades con otras personas.

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Laboriosidad frente a Inferioridad

• De los 6 años hasta la pubertad los niños
  comienzan a desarrollar una sensación de orgullo
  en sus logros. Inician proyectos, los siguen
  hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que
  han alcanzado.

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Identidad frente a Confusión de Papeles

• En la adolescencia, la transición de la niñez a
  la edad adulta es muy importante. Se vuelven más
  independientes y comienzan a ver el futuro en
  términos de carrera, relaciones, familias,
  vivienda, etc.

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Intimidad frente a Aislamiento

• En la adultez temprana desde los 20 a los 25
  años, las personas se relacionan más íntimamente
  con los demás. Esto conduce hacia compromisos más
  largos con alguien que no es miembro de la
  familia.

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Generatividad frente a Estancamiento

• En la edad adulta media (de 25 a los 60 años) se
  logra las carreras, se establece una relación y
  forma la familia. Se es experimenta la sensación
  de ser parte de algo más amplio.

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Integridad del yo frente a Desesperación

• Mientras se envejece va disminuyendo la
  productividad, y se dedican a explorar aún más la
  vida como personas jubiladas.