TEORIA DEL CONOCIMIENTO

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TRABAJO FINAL CURSO DE DIDACTICA UNIVERSITARIA
Responsable
Rosa Beatriz López Faraone
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CONTENIDO
Mapa Conceptual de Aprendizaje Basado
en Problemas Técnica de Estudio de
Casos Webquest
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(No Transcript)
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(No Transcript)
5
(No Transcript)
6
Que el Divino Niño Jesús Le colme de bendiciones

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(No Transcript)
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TRABAJO DEELABORACIÓN DE ITENS
Benjamín Bustamante Walter Apodaca Rosa López
Faraone Mabel Leiva Derlis Martínez Adriano
Ortigoza Francisco Benítez
INTEGRANTES
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PLAN DE CLASE

• OBJETIVOS
• Conocer conceptos, teorías, declaraciones,
  principios constitucionales y universales sobre
  derecho ambiental y medio ambiente.
• Explicar el alcance del concepto Desarrollo
  Sostenible
• Interpretar el contenido de la normas ambientales

• CONTENIDO
• Concepto. Medio ambiente. Legislación ambiental.
  Agroecología. Energía. Ciclos Ecológicos.
  Población. Ecosistemas. Biodiversidad. Sistema
  legislativo. Principios rectores de la
  Constitución Nacional. Principios de Rio de 1992.
  Principios rectores del derecho ambiental.
  Principio de política ambiental. Principio de
  preservación del daño ambiental. Declaraciones
  sobre desarrollo sostenible y la función del
  derecho. Leyes ambientales, alcances.

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• ACTIVIDADES
• Exploración de las experiencias previas
  (Motivación inicial)
• Presentación de imágenes satelitales
  multitemporales, a modo de explicar y demostrar
  el uso de los recursos naturales antes y después
  de la entrada en vigencia de las respectivas
  leyes ambientales. Experiencia de aprendizaje
• Desarrollo del contenido en grupos de trabajo y
  posterior defensa.
• Actividades de fijación
• Exposición y defensa de mapas conceptuales
• Presentación de esquema de futuro proyecto sobre
  desarrollo sustentable
• RECURSOS (Materiales y elementos auxiliares)
• Proyector-Computadora - Internet- Software de
  CmapTool y/o Vue- ArcView

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• 1. LEE ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS
  LUEGO ENCIERRA LA LETRA QUE ANTECEDE A LA
  RESPUESTA CORRECTA
• Comprende el conjunto de valores naturales,
  sociales y culturales existentes en un lugar y un
  momento determinado, que influyen en la vida del
  ser humano y en las generaciones venideras.
• a) medio Ambiente b) desarrollo sostenible c)
  biodiversidad d) población
• En los ciclos ecológicos
• a) el ecosistema está siempre en constante cambio
  por las interacciones biológicas, químicas y
  físicas que en conjunto ocasionan la presencia en
  él, de una comunidad determinada,
• b) no tiene dimensiones específicas, pues estas
  se dan más bien por las condiciones ambientales,
• c) el reciclaje de materiales por medio de
  procesos bioquímicos es realizado a través de la
  acción cíclica
• d) todas las respuestas son correctas
• Los términos biocenosis - biotopo- organismos
  interdependientes, corresponden al concepto de
• a) agroecolgía b) biodiversidad c) desarrollo
  sustentable d) ecosistema
• Es un instrumento rector que tiene como propósito
  regular, dirigir, prohibir o autorizar actos y
  hechos derivados de los hombres. Para ello
  utiliza ciertos instrumentos de control y se
  apega al uso de numerosos principios, los cuales
  le rigen y guían en todas sus manifestaciones
• a) Principio de Rio b) Convención de
  Ginebra c) Derecho Ambiental d)
  ninguno
• Es el conjunto de los esfuerzos políticos para
  conservar las bases naturales de la vida humana y
  conseguir un desarrollo sostenible. Desde los
  años 70, con la conciencia ambiental creciente,
  se ha convertido en un sector político autónomo
  cada vez más importante tanto a nivel regional y
  nacional como internacional. En los gobiernos de
  muchos países hay un ministerio encargado de
  temas ambientales y se han creado partidos verdes
  
• a) Derecho Ambiental b) La política ambiental c)
  Principios d) Convenciones

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• 2. COMPLETA CITA
• Biodiversidad o es, según el
  , el término por el que se
  hace referencia a la amplia variedad
  de..sobre la tierra y los patrones naturales
  que la conforman, resultado de miles de millones
  de años de evolución según procesos naturales y
  también de la de las actividades del ser
  humano
• Hay muchas Declaraciones Internacionales cuya
  finalidad es plantear los principios generales
  que deben inspirar las actuaciones de los Estados
  y de la sociedad para lograr una mejor protección
  del ambiente.
• Cita tres de ellas por su especial interés
  histórico
• ..
• ..
• Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
  Desarrollo, aprobada por la Conferencia de las
  NNUU reunida en Río de Janeiro en 1992. En esta
  conferencia se consolida y se proclama a nivel
  internacional la idea de "desarrollo sostenible"
  y se aprobaron cuatro documentos. Cita los
  documentos aprobados.
• ..
• ..
• ..
• ...
• CITA. Cinco de los principales principios
  rectores del derecho ambiental

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• Principios de la política ambiental. Aunque no
  existe un acuerdo general sobre los principios de
  la política ambiental, hay algunas bases
  generalmente aceptadas. Cita cuatro de ellas.
• Llena los espacios en blanco
• Artículo 7 Toda persona tiene derecho a habitar
  en un ambiente
  Constituyen objetivos prioritarios de interés
  social, la.la., la. y
  el..del ambiente, así como su conciliación
  con el desarrollo humano integral. Estos
  propósitos orientarán la legislación y la
  política gubernamental.
• Artículo 8 Las actividades serán
  reguladas por ley, así mismo ésta podrá regir o
  prohibir aquellas que califique peligrosas.El
  delito ecológico será definido y sancionado por
  la Ley. Todo daño al ambiente importará la
  obligación de..e.
• Artículo 38 Toda persona.
  a las autoridades públicas medidas para la
  defensa del ambiente, de la integridad del
  hábitat, de la salubridad pública, del acervo
  cultural nacional, de los intereses del
  consumidor, y de otros que por su naturaleza
  jurídica pertenezcan a la comunidad y hagan
  relación con la calidad de vida y el patrimonio
  colectivo.
• El es el más importante de todos, a
  tal punto, aseguran algunos que si se aplica
  eficientemente los demás principios no tendrían
  razón de ser.

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• 3.EXPLICA
• Que es la Constitución Nacional
• 
  
  
  
• Como está conformado el Sistema Legislativo
  Paraguayo
• 
  
  
  
• En no menos de diez líneas el significado de la
  frase, a que trabajo corresponde, donde y cuando
  fue creado.
• Satisfacer las necesidades de las generaciones
  presentes sin comprometer las posibilidades de
  las del futuro para atender sus propias
  necesidades

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INTRODUCCIÓN
En el año 2000 se ha dado inicio a la
implementación del nuevo Proceso Penal, enmarcado
en características de publicidad, contradicción y
oralidad. Este nuevo proceso, a los efectos de
establecer una clara evolución, busca sobre todo
garantizar los derechos de aquel a quien se
somete a un proceso penal, por medio de diversas
garantías procesales acordes todas ellas a las
previstas por la Constitución Nacional y los
Tratados ratificados por nuestro país en el año
1989. Un instrumento importante dentro de este
nuevo proceso penal es el acta de imputación,
que, y a pesar de las consideraciones de los
proyectistas, aparentemente, se ha constituido en
un elemento criminalizante no solo desde el punto
de vista social sino jurídico. Si en los medios
de comunicación pesa más el acta de imputación
que la acusación fiscal o la propia condena, ella
podría constituirse con claridad en un elemento
que aún sin tener fuertes bases probatorias de la
existencia o no del hecho punible, señala a un
ciudadano como autor de un hecho punible, autoría
labrada bajo la sospecha y que redactada en un
acta, pasará a formar parte de los antecedentes
penales de un ciudadano. Ellos serán así, todavía
sin conocer si de la investigación objetiva
llevada a cabo por el Ministerio Público surgirá
el sobreseimiento definitivo o la solicitud de
elevación de la causa a juicio oral y público.
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JUSTIFICACIÓN
La presentación del trabajo obedece al
cumplimiento de uno de los requisitos
establecidos por la Universidad y a su vez,
proporcionar un material que pueda servir para
enriquecer el conocimiento en beneficio de los
docentes, comunidad educativa, y a la misma
Universidad. El resultado de las informaciones
recabadas sobre este tema, ayudará y orientará a
los futuros profesionales del derecho, ya que el
acta de imputación constituye el inicio de un
proceso al cual va dirigida una investigación.
La expresión dignidad humana hace referencia al
valor intrínseco e inalienable de todo ser
humano, independientemente de su condición social
o económica, raza, religión, edad, sexo, etc. La
dignidad humana constituye la base de todos los
derechos y, por esa razón no puede ser
avasallada se tiende a afirmar que el ser humano
posee dignidad por sí mismo, no viene dada por
factores o individuos externos, se tiene desde el
mismo instante de su fecundación o concepción y
es inalienable. Por tal consideración, se ha
tomado como tema de estudio al acta de imputación
a fin de profundizar el conocimiento sobre el
mismo, y conocer así, las implicancias de éste
sobre la dignidad de las personas.
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PROBLEMA Analizar las consecuencias sociales
y jurídicas que conlleva la formulación del acta
de imputación, sobre la presunción de inocencia
y, por ende, sobre la dignidad del imputado que
como todo ser humano posee según los preceptos de
la Constitución Nacional y los tratados
internacionales. PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN Qué es al Acta de Imputación?
Quién es el imputado según la Legislación
Penal? Cuáles son los efectos jurídicos del acta
de imputación? Cuáles son los conceptos teóricos
y alcances jurídicos del término dignidad? Qué
establecen al respecto las legislaciones de los
países de América Latina?
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN GENERAL
Señalar si el acta de imputación tiene efectos
negativos sobre la dignidad del sujeto
imputado. ESPECIFICO -Comparar cual es la
función, los efectos jurídicos y sociales del
acta de imputación. -Describir cual es el
objeto del proceso penal con relación al tema
-Definir los conceptos doctrinarios y que dice
la normativa jurídica a cerca del debido
proceso, la presunción de inocencia y otras
garantías. -Realizar comparaciones con las
legislaciones de los países de América Latina.
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Marco Teórico Capítulo II Acta de
imputación Código Procesal Penal
Denominación. Quien es el imputado
Declaración del imputado El
defensor
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Marco Teórico Capítulo III
Dignidad. Etimología El principio de
culpabilidad Origen del principio de
culpabilidad Principio de humanidad.
Origen
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• Marco Teórico
• Capítulo IV
• Principios directamente vinculados al
  procedimiento.
• a. Juicio Previo. C.N. Arts. 11, 17 Inc. 2 y 3
  y 256.
• Código Procesal Penal. Arts. 1, 125, 403 Inc. 4,
  399, 2 párrafo.
• b .Inocencia. Ulpiano, Digesto Es
  preferible dejar impune al culpable en un
  hecho punible que perjudicar a un inocente.
• Art. 9 de la Declaración de los derechos del
  hombre y el ciudadano, 17 inc. 1 Art. 22
  C.P.P. Art, 4.
• c. Irretroactividad de la Ley penal. C.N. Art. 14
  y 17 Inc 3.
• d.Defensa. C.P.P. Art. 302 Inc. 2 347 Inc. 2
  C.P.P. Art. 75 Inc. 5 86 386 Seg. Párrafo
  C.P.P. Art. 84 86 Art. 403 Inc. 2, Inc. 8 382
  383 363 Inc. 1 y 2 386 C.P.P. Art. 318 321 in
  fine 356 podrán Art. 10. 356 Inc. 10.

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• e. Ne bis in idem. C.N. Art. 17 Inc. 4 Pacto de
  San José Art. 8 4
• Pacto internacional sobre derechos civiles y
  políticos. Art. 14 7 garantías que evitan
  tanto la doble punición como la persecución
  paralela.
• f. Límites en la búsqueda de la verdad.
• Derecho a no declarar contra uno mismo. C.N.
  Art. 18.
• Imputado como objeto de prueba.
• Imputado como sujeto de derechos.
• La cuestión de la pericia psiquiátrica como
  garantía.
• Consentimiento y pericia.
• Estado de necesidad y declaración, consecuencia.
• Inviolabilidad del domicilio.
• Inviolabilidad de la comunicación.
• Prohibición de la tortura.
• Principios relativos a la Organización Judicial
• Juez natural.

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Legislación Latinoamericana con relación
al tema Tipicidad e imputación
Objetiva La relación de causalidad
Criterios normativos de
imputación Acción e imputación T
eorías de imputación objetiva La Corte
penal Internacional Algunas
apreciaciones sobre la Corte penal
Internacional Fundamento de imputación
Subjetiva. Evolución. Desarrollo


La distinción dolo y culpa Determinaci
ón de la imputación subjetiva
Marco Teórico Capitulo V
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CONCLUSION
Ante la interrogante de que si la formulación del
acta de imputación tiene efectos negativos sobre
el debido proceso y la presunción de inocencia?,
y si esto es así, ellos afecta la dignidad del
sujeto imputado? En primer lugar, se ha podido
desarrollar de manera clara y desde aspectos
antropológicos, filosóficos y jurídicos que la
dignidad humana es un todo, inherente al ser
humano como tal, y fuente de los demás derechos
que le son reconocidos. Como establece Kant al
momento de analizar el concepto persona y decía
que su valor no deviene de una consideración
subjetiva dada por el inmediato sino deviene por
el hecho de ser persona. Esta idea comparada con
la opinión corriente, denota que aparentemente se
ha internalizado que los derechos procesales, no
influye en la persona, sino en aquella persona
procesada, considerado según Ferrajoli por sus
diferencias individuales, es decir, el procesado
es primero delincuente hasta que no obtenga su
sentencia absolutoria. Por lo tanto la
manifestación poco técnica, fundada solo en la
observación de periódicos y la escucha de
opiniones condice a la respuesta dada por los
operadores del derecho, cuando la imputación es
sinónimo de presunción de culpabilidad y no
sospecha de existencia de hechos punibles a ser
investigados.
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Así, el estado de presunción de inocencia del que
se goza al ser privado del estado de libertad,
por hallarse inmerso en un proceso penal tras la
formulación del acta de imputación, es
absolutamente roto, pues no solo se lo presume
culpable (socialmente) al imputado, sino que se
lo sindica por medio de un instrumento procesal
dado a publicidad, como autor de un hecho
punible, aún y a pesar de las deficiencias antes
señaladas en cuanto a la relación de hechos y la
base jurídica para la elaboración de dicha acta
que es la sospecha. Debido a todo eso es
recomendable la revisión de la utilidad procesal
del acta de imputación y su verdadero objetivo de
crear seguridad jurídica a los efectos de la
defensa, cuando que una visión y cultura
altamente inquisitiva-represiva otorgan efectos
diferentes a los deseados por los
anteproyectistas del Código Procesal Penal.
26
(No Transcript)
27
(No Transcript)
28
(No Transcript)
29
Introducción
La reflexión sobre los circuitos de la
comunicación cobra cada vez más relevancia por la
aparición de nuevas tecnologías de la información
y la comunicación en la sociedad y en el proceso
didáctico. El acto educativo es ante todo un acto
de comunicación en el que los canales de
información desarrollan un importante papel en su
configuración. Con esta presentación nos
adentraremos en el estudio del papel de los
agentes educativos en los procesos de
comunicación en función de los tipos de canales
empleados
30
(No Transcript)
31
Teoría General del ConocimientoInvestigación
Fenomenológica
En el fenómeno del conocimiento se encuentran
frente a frente la conciencia y el objeto el
sujeto y el objeto. Por ende, el conocimiento
puede definirse como una determinación del sujeto
por el objeto. Un conocimiento es verdadero si
su contenido concuerda con el objeto mencionado.
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El Circuito de la Comunicación

33
En el Circuito de la Comunicación se produce el
Acto Didáctico
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PUNTUALIZACIONES TECNOLÓGICAS
Se observan dos aspectos
Emisión-recepción en el circuito de la
comunicación, el emisor recurre a la utilización
de un código de signos, y lo emite para hacer
llegar al receptor. El código elegido debe ser el
más adecuado para la correcta difusión del
mensaje y recepción del mensaje. El receptor
recibe el mensaje y haciendo uso del mismo código
de signos que empleo el emisor para codificar el
mansaje, lo decodifica y capta el contenido del
mensaje (retroalimentación o feedback) Las aulas
tradicionales en la que la mayor parte al alumno
se le considera un receptor anónimo (comparando
con la audiencia de las emisiones de estaciones
de radio comercial, donde es conocida la fuente
de emisión, y son desconocidos los oyentes como
personas individuales), en una educación más
participativa, en la que se persigue que el
alumno sea protagonista de sus aprendizajes, éste
esquema no es válido. En las situaciones de
comunicación en las que el alumno ha de llevar a
cabo labores de investigación, de información,
construcción y reconstrucción de su conocimiento
es necesario hacer uso de las aportaciones de las
NTIC y, de la telecomunicación.
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PUNTUALIZACIONES TECNOLÓGICAS
Características del canal de comunicación
cuando hablamos de los elementos que sirven de
unión entre emisor y receptor estamos haciendo
referencia a un amplio conjunto de medios
naturales (luz, aire, diferentes capas de la
atmósfera, etc.) o artificiales (papel, cable de
cobre, fibra óptica etc.) Estos factores, tienen
por misión servir de soporte para la emisión y la
recepción de los mensajes, y que unen los órganos
fisiológicos o instrumentos técnicos situados en
los extremos de la comunicación y que a su vez
intervienen en los procesos de cifrado y
descifrado de los mensajes.
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Papel de los agentes educativos, tipos de canales
y proceso de comunicación
En la situación de la educación tradicional, el
alumno está sometido en forma cotidiana a la
obligación de decodificar los mensajes del
profesor , recurriendo a un código, que en la
mayoría de los casos no es totalmente
conocido. Fundamentalmente los canales de
comunicación, en la educación tradicional, son la
palabra, la pizarra, y el libro de texto por lo
que se distribuyen mensajes orales y escritos y
se emplea la imagen fija como recurso didáctico
que sirve de apoyo a la explicación del libro o
del profesor siendo muy escasa la utilización de
recursos relacionados al NTIC. La falta de
interactividad entre alumnos - profesores y
alumnos alumnos es una nota característica, por
ello, la mayoría de los procesos comunicativos
del aula no se pueden tildar de comunicación
completa

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CONCLUSIÓN
Para cada situación de comunicación es
fundamental la acertada elección del canal de
comunicación, el diseñar y llevar a cabo acciones
tendentes a contrarrestar los efectos de la
interferencia o ruidos del canal, así como de los
elementos y aparatos tecnológicos que van a ser
empleados para la emisión y/o recepción de los
mensajes. Savater, menciona que, el empleo de la
NTIC no puede ser un fin en si mismo, si no que
se deber ver como un medio para el acceso a la
información y las bases de datos que se
encuentran fuera de la escuela no pretendiéndose
sustituir las relaciones humanas entre el
profesor y el alumno, verlas como puramente
informativa, de manera que uno puede informarse
dando a un botón, pero no puede educarse dando a
un botón
38
MUCHAS GRACIAS
39
(No Transcript)
40
4. El Pragmatismo el conocimiento humano tiene
sentido solamente en el campo práctico la verdad
consiste en la congruencia entre los fines
prácticos y los pensamientos (W. James, Shiller,
Nietszche, Simmel). 5. El Criticismo propone la
confianza en cuanto al conocimiento humano en
general y al mismo tiempo la desconfianza hacia
todo conocimiento determinado (Kant).
41
2. EL Origen del Conocimiento

1. El Racionalismo es la postura epistemológica
   que sostiene que es el pensamiento, la razón, la
   fuente principal del conocimiento humano.
   Sus planteamientos más antiguos
   los econtramos en Platón, posteriormente en
   Plotino y San Agustín, también en Malebranche,
   Descartes y Leibnitz.
2. El Empirismo sostiene que el conocimiento
   procede de la experiencia, del contacto directo
   con la realidad. Se desarrolla en la Edad Moderna
   con Locke y Hume, Condillac y John Stuart Mill.

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3. El Intelectualismo es una postura que trata
de mediar entre el racionalismo y el empirismo.
Aristóteles inicia este trabajo de síntesis y en
la Edad Media se desarrolla con Santo Tomás de
Aquino. Concibe el
elemento racional como derivado del empírico. 4.
El Apriorismo Es un segundo intento de
mediación entre racionalismo y empirismo, se
considera a Kant como su fundador.
Considera que el
elemento a priori no deviene de la experiencia,
sino del pensamiento.
43
3. La Esencia del Conocimiento

• El conocimiento representa la relación entre un
  sujeto y un objeto. Así que el verdadero problema
  del conocimiento consiste en discernir la
  relación entre el sujeto y el objeto.
• Para esto hay tres intentos de solución
• Premetafísica
• Metafísica
• Teológica

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• SOLUCIONES PREMETAFISICAS
• El Objetivismo .- El objeto determina al sujeto
  el sujeto asume de cierta manera las propiedades
  del objeto, reproduciéndolas en sí mismo.
  Está en Platón y la expresión de su teoría
  de las ideas y en la fenomenología de Husserl.
• El Subjetivismo .- No existen objetos
  independientes de la conciencia, sino que todos
  los objetos son engendros de ésta, productos del
  pensamiento.

45

• SOLUCIONES METAFISICAS
• El Realismo .- Entendemos por realismo aquella
  postura epistemológica que afirma que existen
  cosas reales, independientes de la conciencia.
  Esta postura se encuentra en Demócrito, Galileo,
  Descartes, Hobbes, Locke, Dilthey y Scheler.
• El Idealismo .- No existen cosas reales,
  independientes de la conciencia. Para Berkeley,
  el ser de las cosas equivale a ser
  percibidas. Para Avemarius y
  Mach, la única fuente del conocimiento es la
  sensación (empiriocriticismo).
• . . . . . . . .

46
3. El Fenomenalismo .- Kant intenta una
mediación entre el realismo y el idealismo.
Conforme esta teoría no conocemos las cosas como
realmente son, en sí mismas, sino como se nos
aparecen. El mundo se
nos presenta en razón a una organización a priori
de la conciencia y no por las cosas en sí mismas
(conceptos supremos o categorías).
47

• SOLUCIONES TEOLOGICAS
• La solución Monista y Panteísta .- Sólo existe
  una aparente dualidad entre el sujeto y el
  objeto, el pensamiento y el ser, la conciencia y
  las cosas, en realidad se trata de una unidad.
  Esta postura la encontramos desarrollada en
  Spinoza y en Schelling
• La solución Dualista y Teísta .- Finalmente el
  objeto y el sujeto, el pensamiento y el ser
  desembocan en un último principio que les es
  común y que reside en la divinidad. Leibnitz, por
  ejemplo, nos habla de la armonía preestablecida.

48
4. Las Especies del Conocimiento
LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO INTUITIVO Para
algunos filósofos, conocer significa aprehender
espiritualmente un objeto. El conocimiento
intuitivo, entonces, es una forma inmediata de
aprehender. Platón es el primero que habla
de una intuición espiritual y en esa línea
encontramos a otros filósofos como Plotino, San
Agustín, Descartes (con su pienso, luego
existo), Pascal, Malebranche, Bergson y
Dilthey. También hay los que se oponen a la
posibilidad de un conocimiento intuitivo, detaca
la Escuela de Marburgo, por parte de su fundador,
Hermann Cohen.
49
5. El Criterio de la Verdad

• EL CONCEPTO DE VERDAD.
• Para los Idealistas, la verdad viene a ser la
  concordancia del pensamiento consigo mismo
  y es coincidente con la corrección lógica.
• Para los Realistas, la verdad es la concordancia
  del pensamiento con los objetos.

50

• EL CRITERIO DE LA VERDAD.
• Para los Idealistas, el considerar la ausencia de
  contradicciones en el pensamiento, nos conduce
  a encontrar un criterio de verdad.
• Para los Realistas, el criterio de verdad
  proviene de la evidencia.

51
La Causalidad.
No podemos avanzar un solo paso en el
conocimiento si no partimos del supuesto de que
todo cuanto sucede tiene lugar regularmente y se
rige por el principio de causalidad. Este
principio se expresa diciendo que todo cambio,
todo proceso tiene una causa. F I N .
52

• En caso de citar este documento por favor utiliza
  la siguiente referencia  
• Vargas-Mendoza, J. E. (2006) Teoría
  delconocimiento. México Asociación Oaxaqueña de
  Psicología A.C. En http//www.conductitlan.net/con
  ocimiento.ppt