PROGRAMACION CURRICULAR

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PROGRAMACION CURRICULAR
GOBIERNO REGIONAL DE LIMA

• Programas de Atención No Escolarizada
• PRONOEI
• 2007

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINCIAS
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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
DE LIMA PROVINCIAS
LPN LPR- PE. CARAL 2020 LPL DCN
RI
PEI
PCI
PAT
IG
Prog. C.P.
Prog. L.P
Calendario Comunal Calendario Cívico Temas
Transversales Cartel de Capacidades
U.D.
Unidad de Aprendizaje Proyecto Módulo Talleres
s.a
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P.E.I.
IDENTIDAD DEL C.E. (Visión y Misión) Ubicar
aspiraciones comunes, evaluar las potencialidades
de docentes, padres e identificar rasgos propios
que definen y caracterizan al C.E. Cómo somos?
Qué queremos ser?
DIAGNÓSTICO F.O.D.A. -Permite identificar las
debilidades y potencialidades del C.E -Fundamenta
los cambios a partir de sus resultados. -Es
indispensable para toda acción que se planifique.
PROPUESTA DE GESTIÓN Es el procesamiento de cómo
conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro
de sus objetivos institucionales. Define las
características de la organización que ha de
llevar a la práctica la propuesta pedagógica.
PROPUESTA PEDAGÓGICA (PCC) Conjunto de decisiones
y definiciones respecto a los procesos de
aprendizaje y los criterios comunes de acción
pedagógica en la propuesta del currículo.
(DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR)
Diagnóstico / Perfil / Qué es currículo /
Cómo trabajar la U.D. / Organización de los
niños, aulas, tiempo, materiales, etc. /
Diversificación curricular de la DCN. según el
diagnóstico.
Perfil del niño y niña
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
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CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÒN

• Pertinente
• Que responda a las necesidades e intereses de los
  niños.
• Factible de ser realizada.
• Considere la edad de los niños.
• Que responda a los fundamentos teóricos

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Momentos pedagógicos Son diferentes actividades
que la docente realiza con los niños y las niñas
en un determinado tiempo.

• Utilización libre de los sectores
• Rutinas
• - Actividades permanentes de ingreso y de salida
• - Refrigerio
• - Actividad al aire libre
• - Desarrollo de hábitos de higiene, orden y
  disciplina
• - Otros
• 3.Unidades Didácticas
• - Unidades de Aprendizaje
• - Proyectos
• - Módulos
• - Talleres
• 4.Utilización del cuerpo y el espacio
• 5.Hora del Cuento o actividad literaria (cuentos,
  adivinanzas, trabalenguas, canciones,
  poesías, rimas, etc.)
• 6.Actividades gráfico plásticas
• 7.Celebraciones

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PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO
FUENTE TEMA TRANSVERSAL UNIDAD DIDÁCTICA TIEMPO
PROBLEMAS Pandillaje, contaminación ambiental, desintegración familiar, etc.
FECHAS CÍVICAS Día de la madre, día del padre, fiestas patrias (las más relevantes).
FIESTAS COMUNALES Aniversario de la comunidad, etc. (Oportunidad de integrarse ocn su comunidad.
SUCESOS
INVITACIONES
VISITAS
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PRIOPRIZACIÓN DE PROBLEMAS Y SELECCIÓN DE TEMAS
TRANSVERSALES
LISTADO DE PROBLEMÁTICAS PRIORIZACIÓN DE PROBLEMÁTICAS SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES









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Cuadro de Distribución de Capacidades y Actitudes
MESES Nombre de la Unidad C. Integral Indicadores L. Matemática Indicadores C y Ambiente Indicadores P. Social Indicadores
MARZO Somos Personas Valiosas
ABRIL Mi Familia Vive en Armonía
MAYO Nos Alimentamos con Productos de Nuestra Comunidad
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
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UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
TALLERES
Tiempo (hasta 20 días). Nace del interés del
niño. Obtiene un producto. Integra áreas.
Tiempo (hasta 4 o 5 días). El docente decide. No
necesariamente obtiene un producto. No Integra
áreas.
Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene
un producto de investigación. Integra áreas. Se
profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más.
Tiempo (hasta 1 mes) Nace del interés del niño se
trabaja 1 hora diaria o 1 día a la semana.
Se desarrollan actividades de aprendizaje con una
secuencia lógica.
PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
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Respeto al niño y niña
Salud

• PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA LA PROPUESTA
  PEDAGÓGICA

Movimiento
Autonomía
Seguridad física y afectiva
Comunicación
Juego libre
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DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO
Debe mantenerse durante toda la sesión de
aprendizaje
RESCATA SABERES PREVIOS. (Considerando la
intención pedagógica)
CONFLICTO COGNITIVO
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN
RECUENTO DE LO APRENDIDO
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
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Generalización y Transferencia
Síntesis
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Análisis
Clasificación
Comparación
Descripción
Observación
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ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES Nombre del proyecto /
   Temporalización / Justificación o Fundamentación
   (Por qué y para qué)

• PRE PLANIFICACIÓN
• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

Qué haremos? Cómo lo haremos? Para qué lo haremos?

Área Logro de Aprendizaje Capacidades Indicadores Instrumentos de evaluación

• PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

Qué sabemos? Qué queremos hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Cómo nos organizamos?

• PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES En base a la
  concertación con los niños, se plantean

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

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ESQUEMA DE MÓDULO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES Nombre (Contenido específico) /
   Temporalización / Justificación o Fundamentación
   (Por qué y para qué)

• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área Logro de Aprendizaje Capacidades Indicadores

1. ANÀLISIS DEL CONTENIDO (de la docente)
   Organizado en cualquier estrategia cognitiva
   Círculo concéntrico, mapa conceptual, esquema,
   etc.

• PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES En base a la
  concertación con los niños, se plantean

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

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ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

1. DATOS GENERALES Nombre (atendiendo un contenido
   transversal) / Problema / Contextualización /
   Temporalización / Justificación o Fundamentación
   (Por qué y para qué).

• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

Área Logro de Aorendizaje Capacidades Indicadores Instrumentos de evaluación

• ANÁLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

Por qué existe el problema Qué podemos averiguar del problema? Dónde averiguamos? Cómo averiguamos?

• PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES En base a la
  concertación con los niños, se plantean

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

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ESQUEMA DE TALLER DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES Nombre (Contenido específico del
   talento o habilidad a desarrollar) /
   Temporalización / Justificación o Fundamentación
   (Por qué y para qué)

• SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área Logro de Aprendizaje Capacidades Indicadores

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES En base a la
concertación con los niños, se plantean
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

• EVALUACION En base al desarrollo de las
  actividades de la Unidad Didáctica y al logro de
  los aprendizajes de los niños

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

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EVALUACION DEL APRENDIZAJE
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• Al concluir una Unidad Didáctica evaluamos
• La Unidad Didáctica.
• El logro de aprendizaje de los niños.

Logros Dificultades Sugerencias

Niños (as) Comunicación Integral Comunicación Integral Personal Social Personal Social
Niños (as) Capacidad 1 Capacidad 2 Capacidad 1 Capacidad 2
Arias Luz
Benítez Juan
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GRACIAS