Ense

1
Enseñar por competencias una nueva propuesta
2

• Enseñanza individualizada,
• Atención a la diversidad,
• Conceptos, procedimientos y actitudes,
• Aprender a aprender,
• Coeducación,
• Objetivos generales, objetivos específicos,
  objetivos de etapa, objetivos de área,
• Adaptación curricular y diversificación
  curricular,
• Transversales,
• Calidad,

OTRO CONCEPTO NUEVO?
3
Objetivos de la sesión

• Reflexionar sobre el origen y el sentido de las
  competencias
• Proponer vías para el desarrollo de las
  competencias
• Sugerir mecanismos escolares de evaluación de
  las competencias
• Diseñar estrategias para incorporar las
  competencias a nuestra cultura de enseñanza

4
Preguntas claves sobre Competencias claves

1. Qué aporta el concepto de competencias claves
   a la educación?
2. Qué hay detrás de las competencias claves?
3. Qué son las competencias claves?
4. Qué relación hay entre todas las competencias
   claves, y entre las competencias claves y los
   objetivos, contenidos y criterios de evaluación?
5. Cómo programar en función de las competencias
   claves?
6. Cómo trabajar en el aula las competencias
   claves?
7. Cómo evaluar en función de las competencias
   claves?
8. Cómo afecta a la escuela la enseñanza por
   competencias claves?
9. Qué medidas organizativas y funcionales se
   pueden organizar para fomentar el desarrollo de
   las competencias claves?
10. Cómo podemos incorporar las competencias
    claves a nuestra cultura de enseñanza?

5
Qué aporta el concepto de competencia clave a
la educación?
6
Preguntas claves sobre Competencias claves

• La Educación por Competencias () pretende ser un
  enfoque integral que busca vincular el sector
  educativo con el productivo y elevar el potencial
  de los individuos, de cara a las transformaciones
  que sufre el mundo actual y la sociedad
  contemporánea.
• Cejas Martínez, 2005

7
Qué hay detrás de las competencias claves?
8
De dónde nos vienen las competencias?

• El concepto de Competencia Laboral surgió en
  los años ochenta con cierta fuerza en algunos
  países industrializados.
• Esta ligado al concepto de desempeño efectivo
  de una tarea.

9
Definición de Competencias claves
10
Qué son las competencias claves?

• Definición del concepto y
• clasificación de competencias claves

11
Competencia Pericia, aptitud, idoneidad para
hacer algo o intervenir en un asunto determinado
(RAE).

• Qué es una competencia?

12
Definición de competencia

• Una competencia es más que conocimiento y
  destrezas. Implica la habilidad de satisfacer
  demandas complejas movilizando y recurriendo a
  recursos psicosociales (incluidas destrezas y
  actitudes) en un contexto particular.
• Por ejemplo, la habilidad para comunicarse de
  manera eficaz es una competencia que puede
  requerir del individuo el conocimiento de la
  lengua, destrezas tecnológicas prácticas y
  ciertas actitudes hacia aquellos con los cuales
  él o ella se está comunicando.
• Proyecto DeSeCo, OCDE

13
De dónde nos vienen las competencias?

• Se distinguen
• Las básicas (habilidades para la lectura,
  escritura, comunicación oral y matemáticas)
• Las genéricas (para el desempeño en diferentes
  sectores o actividades)
• las específicas (ocupaciones concretas y no
  transferibles fácilmente)

14
Competencias básicas (OCDE)
15
Competencias claves en Educación

• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción
  con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia
  digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal
• Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.
• Competencias para E. Primaria y E. Secundaria

16
Competencias claves en Educación

• Comunicación en lengua materna
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia matemática y competencias básicas en
  ciencia y tecnología
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencias interpersonales, interculturales,
  sociales y competencia cívica
• Espíritu de empresa
• Expresión cultural
• Junta de Andalucía,
• El modelo de evaluación de diagnóstico de
  Andalucía,
• según Recomendación del Parlamento Europeo y del
  Consejo
• de 18 de diciembre de 2006
• sobre las competencias claves para el aprendizaje
  permanente

17
Competencias claves en Educación

1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción
   con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia
   digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

1. Comunicación en lengua materna
2. Comunicación en lenguas extranjeras
3. Competencia matemática y competencias básicas en
   ciencia y tecnología
4. Competencia digital
5. Aprender a aprender
6. Competencias interpersonales, interculturales,
   sociales y competencia cívica
7. Espíritu de empresa
8. Expresión cultural

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Comentario general a la definición de competencias

• En la definición de competencia siempre existe un
  alto grado de arbitrariedad.
• Las competencias se definen desde la perspectiva
  del individuo, pero no podemos olvidar el plano
  social de las competencias.
• Diálogo como competencia comunicativa social
• Publicar un libro es el resultado de una
  competencia social
• La ausencia o poca presencia de una competencia
  crítica debe ser solventada desde la escuela.

19
Qué relación hay entre las competencias claves
y con las áreas de conocimiento?
20
Competencias claves y Áreas de conocimiento

• Se proponen las competencias claves como los
  fundamentos para el desarrollo integral de la
  persona en sociedad.
• Todas las áreas de conocimiento contribuyen al
  desarrollo de las competencias claves
• Todas las competencias son necesarias en todas
  las áreas, en cierta medida.

21
Competencias claves y Áreas de conocimiento

• La escuela tradicional no puede abarcar sola
  todas las competencias claves de manera
  satisfactoria
• Falta de tiempo
• Falta de recursos (materiales y humanos)
• Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcar
  todas las competencias claves de manera
  satisfactoria
• Formación del profesorado
• Cultura de enseñanza

22
Qué relación hay entre las competencias claves
y los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación?
23
Competencias, objetivos, contenidos y criterios
de evaluación

• Competencia gt Objetivos, contenidos, evaluación
  (Reales Decretos)
• Entendemos las competencias como principios que
  guían la actuación educativa.
• La medida de la consecución de los objetivos es
  la medida del logro de las competencias

24
Cómo programar en función de las competencias
claves?
25
La programación

• Cada área de conocimiento debe plantearse su
  contribución a las competencias claves,
• tanto aquellas competencias con las cuales están
  directamente relacionada
• (lengua castellana gt competencia en lengua
  materna)
• como el resto.
• Se debe debatir en el claustro como concretar las
  competencias de manera transversal y en cada área
  de conocimiento.

26
Cómo trabajar en el aula las competencias
claves?
27
Una propuesta didáctica
Curriculum Integrado
Socialización Rica
Competencias básicas
Tareas
Aprendizaje Cooperativo
Escuela Inclusiva
28
Enseñar por competencias tareas

• Qué es una tarea? (Marco Común Europeo de
  Referencia)
• Una tarea se define como cualquier acción
  intencionada que un individuo considera necesaria
  para conseguir un resultado concreto en cuanto a
  la resolución de un problema, el cumplimiento de
  una obligación o la consecución de un objetivo.
• Esta definición comprendería una amplia serie de
  acciones como, por ejemplo, mover un armario,
  escribir un libro, obtener determinadas
  condiciones en la negociación de un contrato,
  jugar una partida de cartas, pedir comida en un
  restaurante, traducir un texto de una lengua
  extranjera o elaborar un periódico escolar
  mediante trabajo en grupos.

29
Enseñar por competencias tareas

• Organización de las sesiones
• Formación de área
• Actividades
• Informe público (mural, exposición oral,
  grabación, página web,)
• Tarea integrada
• Participación en una tarea compleja y relacionada
  con una situación realista.
• La resolución de la tarea implica la puesta en
  práctica de distintas competencias y de distintas
  áreas de conocimiento

30
Enseñar por competencias Curriculum Integrado

• La noción de currículum integrado supone la
  superación de la distribución por materias del
  conocimiento.
• Implica un proceso gradual de puesta en común de
  las prácticas de las distintas asignaturas
• Revisión de los textos, las actividades y los
  criterios y pruebas de evaluación de cada
  asignatura
• Diseño de actividades conjuntas
• Posible puesta en práctica de enseñanza
  compartida
• Utilización de las TIC en actividades de
  currículum integrado

31
Enseñar por competencias Aprendizaje Cooperativo

• Trabajo en grupo
• que se estructura cuidadosamente
• para que haya interdependencia e interacción
  entre los estudiantes
• manteniendo cada uno su responsabilidad personal
  y hacia el grupo.

32
Enseñar por competencias Aprendizaje Cooperativo

• Propuestas prácticas
• Lectura de textos en rompecabeza
• Un texto se fragmenta en tantos expertos como
  miembros de los grupos.
• Los expertos hacen una lectura compartida y
  aportan información al grupo base
• Aprendizaje por equipos
• El profesor da una lección magistral
• Los estudiantes trabajan, prestándose apoyo
  mutuo, con un libro de ejercicios multinivel y
  con posibilidad de autocorrección
• Se celebran torneos u otras actividades
  competitivas intergrupales.

33
Enseñar por competencias Socialización Rica

• Es la participación activa y crítica en distintos
  contextos sociales y con distintas comunidades
  culturales.
• Es la claves para el desarrollo de la competencia
  intercultural.
• Propuestas prácticas
• la etnografía en el aula
• la Comunidad de Aprendizaje

34
Enseñar por competencias Socialización Rica

• La comunidad de aprendizaje
• La escuela no tiene acceso total a todas las
  competencias
• Es necesaria la colaboración de la comunidad
• Las competencias se construyen junto a otros
• estructura de clase por pares/grupos interactivos
• Posibilidades
• Presencia de la comunidad en la clase
• Bibliotecas con expertos
• Estudiante-tutor y estudiante-ayudante

35
Cómo evaluar en función de las competencias
claves?
36
Qué es la evaluación?

• La evaluación es siempre una tarea compleja y
  decisiva.
• Es compleja porque en la enseñanza y en el
  aprendizaje influyen muchos factores, la mayoría
  difíciles de observar y valorar.
• Es decisiva porque a partir de la evaluación se
  toman decisiones de gran importancia.
• Y además determina en gran medida nuestro trabajo
  previo p.ej. la Selectividad.

37
Rasgos de la evaluación variada

• Necesitamos una evaluación continua y variada
• Se va aceptando paulatinamente que la evaluación
  auténtica requiere el muestreo de una serie de
  tipos de discurso relevantes por ejemplo,
  respecto a los exámenes de expresión oral, una
  prueba elaborada recientemente es ilustrativa al
  respecto. En primer lugar, hay una conversación
  simulada que funciona como introducción y después
  se da un debate informal sobre temas por los que
  el examinado declara su interés. A esto le sigue
  una fase de transacción en forma de actividad -ya
  sea cara a cara o simulada- de búsqueda de
  información por teléfono. A continuación, se
  desarrolla una fase de expresión basada en un
  informe escrito en el que el examinado ofrece una
  descripción de su área de especialidad académica
  y de sus planes. Por último, hay una cooperación
  centrada en el objetivo, una tarea de consenso
  entre los examinados. (MCERL, 2002 179)

38
Rasgos de la evaluación alternativa

• Necesitamos una evaluación alternativa
• La apreciación del crecimiento individual del
  estudiante a través del tiempo más que la
  comparación con otros individuos.
• Un mayor énfasis en lo que el estudiante sabe que
  en lo que desconoce.
• La consideración de los diferentes estilos de
  aprendizaje, niveles lingüísticos y antecedentes
  educativos, entre otros factores condicionantes.

39
Pero, hay realmente alguna forma de evaluar que
sea

• centrada en el producto y el proceso, formativa y
  sumativa, continua, variada, cuantitativa,
  cualitativa y alternativa?

40
La evaluación mediante portafolios
41
Enseñar por Competencias portafolios

• Un portafolio es una selección de los resultados
  de algunas de las tareas realizadas por cada
  estudiante para documentar e ilustrar sus
  progresos y sus logros.
• Es, por tanto, un documento personal recogido por
  el estudiante con la ayuda (y el feedback) del
  profesor.
• Los portafolios pueden incluir
• ensayos, redacciones, poesías, informes de
  lectura, grabaciones en video o audio, etc.

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Enseñar por Competencias portafolios

• Dos tipos de portafolio
• Los portafolios de trabajo (orientados hacia el
  proceso de aprendizaje)
• Incluyen planes de acción, diarios de
  aprendizaje, borradores, comentarios del profesor
  o los compañeros, reflexiones del estudiante,
  trabajos entregados, criterios de evaluación y
  hojas de corrección.
• Los portafolios de muestra (orientados hacia la
  presentación del producto).
• Se utiliza para documentar los resultados del
  aprendizaje con diferentes finalidades dar
  calificaciones en una escuela, solicitar el
  acceso a una institución de educación superior o
  mostrar las capacidades lingüísticas a la hora de
  solicitar un trabajo.
• Kohonen (2000 7)

43
Cómo afecta al centro la enseñanza por
competencias?
44
Enseñar por competencias

• No estamos solos
• En el claustro
• Las competencias afectan a todo el claustro.
• Las competencias exigen coordinación en el
  claustro (currículum integrado).
• En el mundo exterior
• Las competencias afectan también a la universidad
  y a la formación para el trabajo
• Van a aumentar rápidamente el número de
  materiales, cursos, etc., sobre las competencias

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Enseñanza por competencias la escuela

• La enseñanza por competencias nos va a exigir
• Una revisión del Proyecto Educativo de Centro y
  demás documentos de gestión y organización
• Mayor coordinación entre ciclos y departamentos
• Mayor apertura al mundo exterior (comunidad de
  aprendizaje)

46
Qué medidas organizativas y funcionales se
pueden organizar para fomentar el desarrollo de
las competencias claves?
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Enseñar por competencias medidas organizativas y
funcionales

• Debate y estudio de propuestas en el claustro
• Incorporación de la comunidad al debate
• Biblioteca escolar
• Uso de las TIC dentro y fuera del aula
• Actividades extra-curriculares y extra-escolares

48
Cómo podemos incorporar las competencias
claves a nuestra cultura de enseñanza?
49
Enseñar por competencias

• Las competencias son un tema de estudio
  importante para
• la creación de GRUPOS DE TRABAJO
• la FORMACIÓN EN CENTROS.
• Las competencias pueden ser un motor de
  desarrollo profesional
• Aprendizaje de idiomas
• Uso de TIC
• Desarrollo de Currículum Integrado

50
GRACIAS
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