Pratique d

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Pratique dEnseignement Virtuel et Représentations

• Jeu de rôle virtuel
• en didactique du francais
• Le 29 janvier 2008

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Programme

1. Introduction
2. Les représentations
3. Définition du contexte du jeu de rôle (profil des
   avatars, niveau, etc.)
4. Exécution du jeu de rôle en ligne 5 fév. à 17H
5. Analyse préliminaire et publication dans le MOO
6. Analyse en commun (le 19 février)

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Introduction

• Objectif premier  dévoiler les représentations
  grâce au JDR et à son analyse.
• Objectif secondaire  travail sur les
  représentations pour modifier celles qui sont
  inefficaces
• Lier théorie et pratique

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• Formation didactique cours stage
• Un dispositif lacunaire pour les expériences
• Des représentations persistantes chez les
  enseignants
• Speitz H. Lindemann B. (2002), Status for
  fremmedspråk i norsk ungdomsskole,
  Telemarksforskning, Senter for pedagogisk
  forskning og utviklingsarbeid, Rapport 0302.
• Council of Europe (2003). Experts Report 
  Norway. Languages, Diversity, Citizenship.
  Language Education Policy Profile. Strasbourg
  Council of Europe

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Les représentations

•  Il est temps de changer de regard sur les
  banlieues 
• Campagne de www.eveq.org/colloque2006/

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• Le discours et son interprétation reflète nos
  représentations, et cette affiche est également
  le miroir des représentations des
  concepteurs/commanditaires de la campagne  ces
  derniers estiment que le reste de la population
  voit les banlieues de manière négative. Est-ce
  réellement le cas ?
• Nous autres, formateurs et enseignants, sommes
  victimes de nos représentations. Nous devons nous
  remettre sans cesse en question par rapport à nos
  représentations, mais aussi par rapport au public
  qui est toujours différent. Cest grâce aux
  feedback des étudiants que nous évoluons.

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• Représentations forforestillinger définition
• Kelly et les personal constructs
• Riley et les représentations des apprenants des
  enseignants (anciens apprenants)

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La pratique dEnseignement virtuelle

• Mise en jeu de situations d'apprentissage plus
  ouvertes
• Distanciation grâce à linterface virtuelle et
  textuelle et de lavatar
• Pratique du métier test de théories sans danger
  pour les élèves ou pour soi

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• Dimension ludique make-believe et distanciation

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Le jeu est  une activité 

• Libre  à laquelle le joueur ne saurait être
  obligé sans que le jeu perde aussitôt sa nature
  de divertissement attirant et joyeux 
• Séparée  circonscrite dans des limites d'espace
  et de temps précises et fixées à l'avance 
• Incertaine  dont le déroulement ne saurait être
  déterminé ni le résultat acquis préalablement,
  une certaine latitude dans la nécessité
  d'inventer étant obligatoirement laissée à
  l'initiative du joueur 
• Improductive  ne créant ni biens, ni richesse,
  ni élément nouveau d'aucune sorte  et, sauf
  déplacement de propriété au sein du cercle des
  joueurs, aboutissant à une situation identique à
  celle du début de la partie 
• Réglée  soumise à des conventions qui suspendent
  les lois ordinaires et qui instaurent
  momentanément une législation nouvelle, qui seule
  compte
• Fictive  accompagnée d'une conscience spécifique
  de réalité seconde ou de franche irréalité par
  rapport à la vie courante. 
• Caillois, R. (1967). Les jeux et les hommes le
  masque et le vertige. Paris. (pp. 42-43)

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• Dimension ludique make-believe et distanciation
• Interface textuelle et intersubjectivité
• Promotion de la recherche et de la mise en scène
  des idées recues

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Lanalyse et distanciation

• Limpression textuelle
• recueil de données aussi objectif que possible
• object concret
• produit analysable

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Préparation des rôles

• Répartition des rôles  enseignant et élèves
• Choix du niveau de la classe
• Choix du type de leçon
• Définition du profil des avatars  publier un
  petit texte dans la salle
• Préparation de la leçon

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MOO Innføring Le côté technique

• High Five på http//lingo.uib.no6002/
• Se connecter au MOO
• Se diriger dans le MOO
• Créer et décrire son avatar
• Parler aux autres
• faire ses émoticons décrire ses actions
• Créer un document, le poser, le prendre, le
  modifier
• Langage HTML  lien, italique, gras, souligné
• Créer un lien
• Voir la section Help

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Langage HTML documents

• Italique ltIgttexte xyzlt/Igt
• Gras ltBgttexte xyzlt/Bgt
• Souligné ltUgttexte xyzlt/Ugt
• Lien ltA hrefadresse completegtnom du lien ou
  adresselt/Agt