EDUCA

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E INCLUSÃOLETRAS/LIBRASVIRT
UAL
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Um pouco de história

• Visão de anormais ou doentes
• O impacto do congresso de Milão em 1880 na
  construção educacional de surdos
• A proibição da língua de sinais
• O consenso do Bilinguismo

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A Declaração de Salamanca

• Toda essa mudança na legislação teve como ponto
  de partida a declaração de Salamanca. No ano de
  1994, os representantes de mais de oitenta países
  se reúnem na Espanha e assinam a Declaração de
  Salamanca, um dos mais importantes documentos de
  compromisso de garantia de direitos educacionais.
  Este documento declara as escolas regulares
  inclusivas como o meio mais eficaz de combate
  à discriminação e ordena que as escolas
  devam acolher todas as crianças,
  independentemente de suas condições físicas,
  intelectuais, sociais, emocionais ou
  linguísticas.

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LIBRAS

• As línguas podem ser orais-auditivas ou espaço
  visuais. As línguas espaço-visuais são
  naturalmente reproduzidas por sinais manuais e
  sua recepção é visual. Elas possuem gramática
  própria que as diferenciam uma das outras e das
  oralizáveis. A Língua Brasileira de Sinais tem
  estrutura diferente da Língua Portuguesa e deve
  ser encarada como uma língua natural
  (não-artificial), pois tem sua origem equivalente
  a qualquer língua natural que conhecemos. É
  importante ressaltar que não existe apenas uma
  língua de sinais em todo mundo, mas tantas
  quantas comunidades lingüísticas existam, como é
  o caso das línguas oralizáveis.

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• Atribui-se às Línguas de Sinais o status de
  língua porque elas também são compostas pelos
  níveis lingüísticos o fonológico, o morfológico,
  o sintático, o semântico e pragmático-discursivo.
  O que é denominado de palavra ou item lexical nas
  línguas oral-auditivas são denominados sinais nas
  línguas de sinais.

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A importância da língua de sinais para os surdos.

• Nem a linguagem nem as formas superiores de
  desenvolvimento cerebral ocorrem
  espontaneamente, dependem da exposição à
  linguagem. Se as crianças surdas não são
  expostas, bem cedo, à boa linguagem ou
  comunicação, pode haver um atraso da maturação
  cerebral, com uma contínua predominância dos
  processos do hemisfério direito e uma falta de
  transferência hemisférica. Mas, se a linguagem,
  um código linguístico, for introduzido até a
  puberdade, a forma do código (fala ou sinal)
  parece não importar, só importa que seja boa para
  permitir a manipulação interna.... e então pode
  ocorrer a transferência normal pra o predomínio
  do hemisfério esquerdo.
• ( Sacks, 1990128)

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• O fato de que o surdo é um sujeito que
  produz cultura baseada na experiência visual
  requer uma educação fundamentada nesta sua
  diferença cultural. Com isto a Constituição, que
  assegura o direito a diferentes expressões
  culturais no povo brasileiro, faz antever a
  necessidade de serem respeitados os direitos
  culturais dos surdos. Para tanto já há uma
  série de legislações em relação à educação
  do surdo, bem como em outros espaços
  sociais onde o surdo interage adquirindo o
  conhecimento, garantindo sua fundamentação
  cultural. Na sociedade brasileira a legislação
  sobre os surdos é presente e de forma abundante.
  

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O DECRETO

• Citamos como exemplo, o Decreto 5.626 de 22 de
  dezembro de 2005, que regulamentou a Lei
  10.436/02 e definiu formas institucionais para o
  uso e a difusão da Língua Brasileira de Sinais e
  da Língua Portuguesa, visando o acesso das
  pessoas surdas à educação. O decreto, no Capítulo
  II, trata da inclusão da Libras como disciplina
  curricular obrigatória nos cursos de formação de
  professores e nos cursos de Fonoaudiologia. No
  Capítulo III, que trata da formação do professor
  de Libras e do instrutor de Libras, transcrevemos

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• Art. 4o A formação de docentes para o ensino de
  Libras nas séries finais do ensino fundamental,
  no ensino médio e na educação superior deve ser
  realizada em nível superior, em curso de
  graduação de licenciatura plena em Letras Libras
  ou em Letras Libras/Língua Portuguesa como
  segunda língua.

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Curso de Graduação em Letras / Libras UFSC

• O MEC implantou o primeiro Curso de Graduação em
  Letras com licenciatura em Libras, na modalidade
  semi presencial, com o objetivo de formar
  professores para o ensino da Língua Brasileira de
  Sinais. Esse curso acontece em parceria com a
  Universidade Federal de Santa Catarina UFSC,
  organizados com pólos nos Estados de AM, CE, GO,
  BA, DF, SP, RJ e RS, para 500 alunos.

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DADOS

• Dados do Censo Escolar de 2006 (MEC/INEP)
  registram que a participação do atendimento
  inclusivo cresceu, no Brasil, passando dos 24,7
  em 2002 para 46,4 em 2006. 

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DESAFIOS

• Sabemos que a proposta governamental é
  colocar o sujeito surdo na sala de aula
  junto com professores sem capacitação para
  trabalhar com surdos. Vemos muitos sujeitos
  surdos concluírem o Ensino Médio sem saber ler
  e escrever.
• Qual é o conhecimento dos professores que atuam
  com alunos surdos a respeito de surdos,
  identidade, cultura e de sua língua?

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• Com base nessa realidade, a UFPB criou o Curso
  Bilíngue de Letras/Língua Brasileira de Sinais,
  com o objetivo de formar e qualificar
  professores(as) de LIBRAS para atender a essa
  demanda da sociedade.
• No momento, contamos com a colaboração de
  professoras e professores do Curso de Letras da
  UFPB, de Fonoaudiologia da UFPB, do Centro de
  Educação da UFPB, do Centro de Educação da UFCG,
  do Centro de Artes e Comunicação da UFPE, da
  Católica (Recife), que já desenvolvem pesquisa
  com LIBRAS e um bom número de intérpretes.

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• É sempre um desafio a implementação de um novo
  curso numa área desconhecida para muitos. Porém,
  se olharmos a legislação e a demanda existente,
  veremos a necessidade de cursos de Graduação em
  LIBRAS nas Instituições Superiores. Com o curso
  LETRAS/LIBRAS poderemos oferecer um diálogo mais
  profícuo com os alunos de Letras- Língua
  Portuguesa, desenvolver pesquisas na área do
  ensino de LIBRAS, ampliar o DLCV no sentido de
  envolver nossa outra língua vernácula e,
  sobretudo, oferecer uma resposta concreta a uma
  demanda da sociedade.

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Estrutura

• Os Professores
• Tutores de língua portuguesa
• Tutores Intérpretes graduados e/ou em nível de
  Pós-Graduação Lato Sensu, proficientes em LIBRAS,
  com a função de traduzir o material didático para
  LIBRAS, traduzir as atividades no Moodle e mediar
  os encontros presenciais entre professores e
  alunos surdos.
• Consultores surdos responsáveis pela supervisão
  de todo o material didático em vídeo produzido
  em LIBRAS

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• a Educação Especial, quando se aproxima das
  necessidades linguísticas, culturais, sociais das
  pessoas revisando permanentemente o seu papel e
  sua responsabilidade com a inclusão, dá um passo
  positivo na tarefa imensa de reverter os quadros
  dramáticos de exclusão social.
• (Inclusão R. Educ. esp., Brasília, v. 4, n. 1,
  p. 21, jun. 2008)