Programa

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Programação do dia

• Linguagem poética e suas características Miriam
  Mermelstein
• Intervalo
• Retomada do Violino e o Cigano - Maria José
  Nobrega e Alfredina Nery

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• Apresentação da atividade permanente planejada
  para
• as obras
• Oficina
• Painel para compartilhar
• Fechamento

3
A linguagem poética e suas características

• Miriam Mermelstein

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• Origem da poesia
• Poiésis, em grego, significa produzir, fazer,
  criar.

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• A escrita no mundo antigo se organizava de forma
  rítmica e repetitiva (refrões) na elaboração de
  documentos, nos rituais, na criação de hinos com
  a intenção
• de facilitar a compreensão e memorização dos seus
  conteúdos.
• A poesia em língua portuguesa surge no final do
  século XII.

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O que dizem os autores sobre a poesia

• Huizinga, Joan A poesia entra no mundo infantil
  como jogo verbal.
• A poiésis é uma função lúdica
• está na região do sonho, do encantamento, do
  êxtase, do riso.

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• Paes, José Paulo A poesia tende a chamar a
  atenção para as surpresas que podem estar
  escondidas na língua que ela
• (a criança) fala todos os dias sem se dar conta
  delas.
• Eliot, T. S. ...comunicar uma nova
  experiência, /nova compreensão do que é
  familiar...

8

• Croce, Benedetto ...é um complexo de imagens
  e um sentimento que o anima.
• Leo Spitzer poesia música lógica.

9
A linguagem da poesia

• A poesia confunde sons pelos sentidos e sentidos
  pelos sons, imagens pelas idéias e  idéias pelas
  imagens.
• Tudo que transcende a esfera do juízo lógico e
  deliberativo é lúdico. A poesia é lúdica.

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• A poesia é o jogo da suspensão do real e da
  possibilidade interna do jogo da leitura.
• A linguagem poética favorece uma leitura não
  automatizada.
• A construção do significado ocorre na conjunção
  da forma e do conteúdo - imagem e palavra.
•  

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Dois poemas que falam de poemas

• O poema . MELO NETO, João Cabral de.
• In Novas Seletas.
• Rio de Janeiro Nova Fronteira.

12
O poema. QUINTANA, Mario. In Nariz de Vidro.
São Paulo Moderna 1992 
13
Sobre o ensino de poesia

• Segundo Lígia M. Averbuck, mais do que ensinar
  poesia... caberia criar uma impregnação ou
  sensibilização, aproximação ou leitura mais do
  que propriamente ensino.

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• Na criança, o desenvolvimento da sensibilidade e
  a expansão do real pela arte se dão por meio do
  fluxo da fantasia, percepção particular
• do mundo.
•  

15

• A leitura de poesia pode ser eferente e/ou
  estética. A primeira privilegia o aspecto
  cognitivo e
• a segunda a percepção da forma e
• o envolvimento do leitor.
•  

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• É na atividade criativa com a língua que a
  criança constrói formas originais de ver o mundo.
• Ter consciência de que toda criança usa recursos
  da poesia de forma espontânea.
•  
• Não buscar resultados imediatos, mas sutis.
•  

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• O envolvimento do aluno começa quando seus
  interesses temáticos e formais são considerados.
• A poesia exige interpretação, inventividade,
  deslocamento de sentidos

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• Poemas para ler e analisar
• Recordo ainda....  
• QUINTANA, Mario. Inpoesias. Porto Alegre
  Globo

19
Janelas João Cabral de Melo Neto
20
TECENDO LEITURAS
21
INTERVALOVoltaremos em 10 minutos.