Imparare a Muoversi

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Imparare a Muoversi
Un Gioco Da Bambini!

• Lo sviluppo e leducazione del corpo e del
  movimento attraverso il gioco

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Pronto Soccorso

• CONTUSIONI Prodotte da agenti non taglienti
• sintomiecchimosi o ematomi
• Trattamento Ghiaccio (No Massaggio)
• FERITE lesione della cute
• Trattamento Lavaggio e disinfezione con garze
  (no cotone) sutura con steri strip
• EMORRAGIE Rottura di un vaso
• Emorragia arteriosa comprimere a monte sui punti
  delle arterie più importanti
• Emorragia venosa Fasciare con compressione con
  garza
• Epistassi tamponare con ghiaccio
• Otorragia sospettare frattura della base cranica
• DISTORSIONI Traumi articolari con lacerazioni o
  strappi dei legamenti
• sintomiemorragia, edema, dolore, impotenza
  funzionale a seconda della gravità
• Trattamento Riposo, Ghiaccio, compressione,
  elevazione

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Pronto Soccorso

• LUSSAZIONI traumi articolari con spostamento
  permanente dei capi articolari e cedimento
  dellapparato legamentoso
• sintomivivo dolore, alterazione del profilo
  articolare, impotenza funzionale assoluta
• Trattamento Immobilizzazione dellarto, Ghiaccio
• FRATTURE Aperte (osso scoperto) o chiuse
• sintomi soggettividolore, gonfiore, impotenza
  funzionale, deformazione ossea, rumore di
  scroscio, sintomi neurovegetativi.
• Trattamento immobilizzazione e ghiaccio, se
  aperta coprire losso (non pulire) In caso di
  frattura della colonna vertebrale (formicolio,
  intorpidimento e/o paralisi degli arti ) non
  muovere il traumatizzato
• TRAUMA CRANICO Lesione cerebrale
• Sintomi epistassi, otorragia, vertigini,
  stordimento, vomito, anisocoria delle pupille
• Trattamento controllare che il soggetto non
  perda coordinazione, non rallenti la gestualità,
  non abbia sonno, non perda coscienza, tenerlo
  sveglio

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Pronto Soccorso

• TRAUMI MUSCOLARIin base alla gravità del
  trauma stiramenti, strappi, rotture
• Sintomi variabile impotenza funzionale,
  versamento ematico, dolore
• Trattamento Immobilizzazione, ghiaccio, riposo
• CRAMPI E CONTRATTURE non sono lesioni ma
  blocchi nello scorrimento delle fibre
• sintomi impotenza funzionale anche assoluta in
  caso di crampo
• Trattamento massaggio, calore, allungamento
  passivo, bevande saline

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Obiettivi del laboratorio

1. Conoscere quali sono gli obiettivi dellattività
   motoria e come raggiungerli.
2. Saper utilizzare giochi ed esercizi coerentemente
   agli obiettivi della classe.
3. Saper inventare, costruire, modificare giochi ed
   esercizi in base alle esigenze.

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Lattenzione è la chiave della scoperta (Dacia
Maraini)

• MOTIVAZIONE

Ambientazione Divertimento Competizione Successo
APPRENDIMENTO
Assimilazione Accomodamento
ATTENZIONE
Impegno Partecipazione emotiva e intellettiva
Ciò che viene appreso con emozione non si
dimentica
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Aspetti motori
Insegnare è bellissimo, imparare da un bravo
insegnante è meraviglioso

• Chiarezza degli obiettivi

Senso percezione, SMB, Capacità motorie
Progressività dellimpegno e della difficoltà
Proporre giochi dal facile al difficile, Variare
lintensità, la difficoltà motoria, le regole
Adeguatezza della durata e dellintensità
dellimpegno fisico individuale
Giochi globali, a file, a squadre, a stazioni,
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Centralità del Bambino
Un giocatore lo vedi dal coraggio, dallaltruismo
e dalla fantasia(Francesco De Gregori)

• Utilizzare sia di metodi deduttivi (assegnazione
  compiti, prescrittivo, analitico - sintetico)
  sia induttivi (libera esplorazione, scoperta
  guidata, risoluzione di problemi)

Proporre giochi di scelta e dimprovvisazione
Giochi di ruolo, di situazione, di strategia, di
collaborazione
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Messaggi e riflessioni

• Ricostruire i comportamenti adottati, le scelte
  ed i movimenti fatti durante il gioco,
  verificarne assieme i risultati e offrire spunti
  di riflessione sulle possibili alternative.

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• Nel organizzare e nel proporre un gioco poniamo
  attenzione a
• Motivazione e Attenzione Stimoli sufficienti per
  lapprendimento? Quali metodi utilizzare?
• Aspetti motori Quali capacità vengono stimolate?
  La difficoltà aumenta progressivamente? Tempo e
  intensità dellimpegno fisico individuale
  sufficienti?
• Centralità del bambino Quanto spazio di
  partecipazione personale? Quante scelte?
• Messaggi e riflessioni Proporre riflessioni sulle
  scelte fatte, sui comportamenti (sociali,
  personali e motori), offrire spunti di
  riflessione.

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Tirando le somme

• Preparare giochi ed esercizi vari, diversificati,
  organizzati in modo che tutti possano
  sperimentare a sufficienza movimenti di tutti i
  tipi in relazione a spazio, tempo, attrezzi ecc
  
• Proporre giochi intelligenti in cui i bambini
  possano scegliere, interpretare le situazioni,
  elaborare soluzioni personali.
• Invitare i bambini a ragionare su quel che fanno,
  rendendoli partecipi attivamente del loro
  processo formativo e stimolando in loro capacità
  collaborative e lassunzione di responsabilità

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Gruppo 1 Classe prima Educare le capacità
senso percettiveEducare e gli schemi posturali e
motori di baseConoscere i principali parametri
spaziali, temporali, qualitativi, quantitativi
Gruppo 2 Classe terza Combinare gli schemi
motori e strutturare le capacità
coordinative Risolvere problemi di
gioco Interagire con gli altri creare forme di
cooperazione
Gruppo 3 Classe quinta Sviluppare le capacità
coordinative e la mobilità articolare Sviluppare
autonomie e capacità strategiche Sviluppare
disponibilità variabili e fantasia motoria