Finalit

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IL CURRICOLO DI STORIA NELLE NUOVE INDICAZIONI

• Finalità del curricolo la costruzione di una
  piena cittadinanza mondiale garantita dalluso
  critico e democratico della storia rivisitata
  alla luce dei problemi di oggi in funzione del
  futuro.

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RICERCA STORICA e RAGIONAMENTO CRITICO (uso
delle fonti) uso e confronto delle
fonti conoscenza di procedure e tecniche di
lavoro dello storico e di siti archeologici
RIFETTERE e DIBATTERE SULLA STORIA (produzione
orale e scritta) esporre e argomentare le
conoscenze storiche in funzione di una
cittadinanza attivaPagina 7
STORIA Comprendere ed interpretare fatti,
eventi e processi del passato per metterli a
confronto e in dialogo con il presente
multiculturale e multietnico
ORGANIZZAZIONE DI SAPERI STORICI (organizzazioni
delle informazioni) selezionare e organizzare
informazioni in mappe e schemi leggere carte
storico-geografiche collocare la storia locale
in quella mondiale
CONOSCENZA DELLA STORIA GENERALE PER COMPRENDERE
IL MONDO (strumenti concettuali) comprendere
vicende del passato collegare e confrontare
quadri storico- sociali diversi nel tempo e nello
spazio usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi ecologici, interculturali e
di convivenza civile di oggi.
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• PROFILO si orienta nel tempo, osserva ed
  interpreta fatti e fenomeni.
• COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
• CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
• Comprendere il cambiamento e le diversità dei
  tempi storici in una dimensione diacronica,
  attraverso il confronto tra epoche, e sincronica,
  attraverso il confronto tra aree culturali
  percependo le discontinuità.
• Assumere una visione pluri prospettica della
  storia
• Coglie le connessioni, le interdipendenze, gli
  intrecci
• COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
• riconoscimento dei diritti umani a tutela del
  Bene di Tutti.

• ESPERIENZE SIGNIFICATIVE
• Attività laboratoriali in classe e fuori classe
• Ricerca storica
• Interviste, letture di testi storiografici
• Modalità di organizzazione delle informazioni
  (mappe, tavole sinottiche, quadri di civiltà)

• METODOLOGIA GENERALE
• Prospettiva multiculturale interculturale e
  mondiale
• Approccio per problemi
• Ricerca storica
• Ragionamento critico

• STRUMENTI DIDATTICI
• Libri, testi storici carte geo storiche
• Documenti, testimonianze, interviste
• Uso dei media
• Musei, territorio, beni culturali, archivi
  storici

• ATTENZIONI METODOLOGICHE
• Narrazioni del passato in dialogo con il
  presente
• Lettura e analisi di carte storico geografiche
• Strategia carte- racconti
• Indagini sui processi di trasformazione
• Collegamento tra storia locale, nazionale,
  europea e mondiale
• Uso delle fonti
• Progressione e ricorsività delle attività
  didattiche
• Interdisciplinarità
• Approccio alla storia mondiale attraverso alcuni
  snodi fondamentali della vicenda umana

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QUESTIONI SOCIALMENTE VIVE
Le questioni socialmente vive sono quelle
legate sia allattualità sia alla memoria che
risultano comunque scottanti perché generano
orientamenti opposti e controversie
interpretative anche tra gli stessi ricercatori
come, per esempio il tema della Grande Guerra o
della Shoah o delle Foibe o della stessa
colonizzazione, che purtroppo invece - sono
presentate come RISULTATI
Giovanna Cipollari CVM
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Multiscalarità

• Studio dei fenomeni, attraverso lutilizzo di
  diverse scale geografiche e relative analisi che
  procedono dal locale al globale e viceversa
  (scala mondiale, euro - mediterranea, nazionale,
  locale)
• FINALITÀ cogliere la specificità delle
  situazioni attraverso luso delle diverse
  dimensioni spaziali.

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Cronospazialità

• Le rappresentazioni crono - spaziali rendono
• conto delle compresenze e legano il passato al
• presente tramite una fitta rete di nodi in cui
  le
• società mostrano il proprio statuto di
• sopravvivenza ed il proprio diritto ad
  affrontare il
• problema di coabitare nel pianeta terra con
• diverse altre modalità di organizzazione sociale.
  
• Roma
• Atene
• Cartagine
• 750 a.C.

Finalità la conoscenza della complessità del
passato in funzione della comprensione del
presente in vista della progettazione di un
diverso futuro.
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RESPONSABILITA-CORRESPONSABILITÀ, ATTIVISMO -
RUOLO DEL SOGGETTO

• Nella logica del principio africano dellubuntu
  per cui ciascuno è responsabile nei confronti di
  tutti gli altri, si promuove una cittadinanza
  attiva a dimensione planetaria basata sul senso
  della solidarietà, della cooperazione, della
  negoziazione e condivisione
• Finalità promuovere un sapere della
  responsabilità per cui chi sa non può non agire
  per superare le disuguaglianze o le situazione di
  violazione dei diritti umani.

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PROCESSUALITÀ

• Finalità promuovere il rispetto dellaltro come
  condizione del rispetto di sé in quanto il
  cambiamento valorizza la diversità

• Lindividuazione del movimento come chiave di
  lettura dellesistente attesta loriginalità di
  ogni processo.

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DISCONTINUITÀ

• Consapevolezza della mancata linearità dello
  sviluppo dei fenomeni per cui la loro evoluzione
  non sempre è necessariamente migliorativa.
• Finalità superare la visione meccanicistica e
  deterministica legata allesaltazione del
  progresso scientifico e restituire la dimensione
  processuale dei fenomeni per promuovere la mens
  critica e problematica

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DECENTRAMENTO, PLURALITÀ dei PUNTI DI VISTA

• Assumere uno sguardo integrato,
• complesso nella consapevolezza che
• esistono tante modalità di rapportarsi
• allesistente per cui il proprio approccio
• non è che uno della tante possibili
• visioni, così da ritenere inevitabile
• evocare contemporaneamente le
• diverse posizioni e situazioni in gioco
• Finalità approfondire lo sguardo
• per rendere conto delle molteplici
• situazioni così da empatizzare
• con laltro per superare dicotomie
• sterili e promuovere una condivisione
• di significati

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SISTEMA, RELAZIONI, INTERDIPENDENZE,
INTERCONNESSIONI

• Visione olistica e consapevolezza delle
  connessioni che legano la parte al tutto e
  viceversa in una realtà intersistemica.
• Finalità leggere la vicenda umana e i vari
  fenomeni ed eventi che la caratterizzano
  cogliendo la fitte trame e i destini incrociati
  che li legano in un unico tessuto così da capire
  il nesso glocale tra il batter d'ali di una
  farfalla in Brasile e un tornado in Texas

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La programmazione si basa sulluso delle carte
storiche

• Contestualizzare visivamente un dato storico
  nello spazio-mondo

• Vedere che il fenomeno studiato non esaurisce
  la storia del mondo

• Cercare le relazioni tra il fenomeno in esame e
  ciò che gli sta attorno secondo diverse scale
  spaziali (transcalarità)

• Ricostruire con rapidità processi di
  trasformazione mediante il confronto di carte

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La strategia Carte e Racconti

• Saper mettere in relazione la storia raffigurata
  nella carta con quella raccontata nel testo
• Seguire un racconto storico guardando la carta
• Integrare la carta con elementi del racconto
  storico
• Integrare il racconto con elementi della carta

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CONCETTO PANORAMA PAESAGGI Primo Piano LABORATORI GIOCHI
OMINAZIONE POPOLAMENTO MONDIALE EUROASIA RIFT VALLEY Modelli di società caccia, pesca, raccolta Le pitture della preistoria Lo scambio silenzioso
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STORIA
Età Matrice curricolare Obiettivi Traguardi
6-8 Quadri sociali di oggi e di ieri, del vicino e del lontano Bisogni risorse Ambiente/ produzione Gruppo- organizzazione sociale Regole nel tempo e nello spazio Genere - generazione . Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Comprendere la funzione e luso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ). Seguire e comprendere vicende storiche attraverso lascolto o lettura di testi dellantichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Lalunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Esplora le tracce storiche presenti nel territorio. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
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Età Matrice curricolare Obiettivi Traguardi
9-10 Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Usare il sistemadi misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende limportanza del patrimonio artistico e culturale Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Usa carte geo-storiche, anche con lausilio di strumenti informatici Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dellumanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dellItalia dal paleolitico alla fine dellimpero romano dOccidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Espone oralmente e verbalmente le conoscenze collegandole con la tipologia di fonte storica utilizzata.
Età Matrice curricolare Obiettivi Traguardi
9-10 sistema mondiale ominazione sistema mondiale neolitico sistema euromediterranea civiltà antiche (colonizzazione greca unificazione del mediterraneo) sistema mondiale i grandi imperi Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Usare il sistemadi misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende limportanza del patrimonio artistico e culturale Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Usa carte geo-storiche, anche con lausilio di strumenti informatici Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dellumanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dellItalia dal paleolitico alla fine dellimpero romano dOccidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Espone oralmente e verbalmente le conoscenze collegandole con la tipologia di fonte storica utilizzata.
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Età Matrice curricolare Obiettivi Traguardi
11-12 13 sistema continentale il medioevo. sistema mondiale Riv. agraria scientifica industriale. sistema continentale Umanesimo, Rinascimento. sistema mondiale scoperte geografiche. sistema continentale riforma protestante formazione degli stati moderni Illuminismo. sistema mondiale colonizzazione,società di massa le due guerre mondialidemocrazie e dittature emancipazione femminiledecolonizzazione sistema mondiale globalizzazione migrazionirivoluzione digitale. sistema nazionale la repubblica italiana. Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Lalunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante luso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti collegando i dati su varie scalemondiale, continentale, nazionale, locale Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio, Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia del suo ambiente e quella italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dellumanità Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
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• Storia focalizzata su problemi umani
• Luso delle diverse fonti di energia
  (Rivoluzione / Sviluppo)
• La difesa dagli elementi avversi e la
  trasformazione progressiva dellambiente
  naturale (Risorse/Inquinamento)
• I molti passaggi dello sviluppo tecnico
  (Rivoluzione / Trasformazione)
• La conservazione dei beni e del cibo( Bisogni
  risorse/ Nicchia ecologica)
• La divisione del lavoro e la differenziazione
  sociale (Istituzioni /Organizzazione
  politico-sociale / Nord Sud/ Centro e periferia)
• Le migrazioni ( Mondializzazione/Planetarizzazion
  e/ Globalizzazione/Migrazioni)
• La conquista dei territori (Colonizzazione)
• Il conflitto interno e quello esterno alle
  comunità(Rivoluzione/Guerra)
• La custodia e la trasmissione del
  sapere(Bisogni/Cultura)
• I codici e i mezzi della comunicazione (
  Planetarizzazione/Cultura)
• Lo sviluppo delle credenze e delle ritualità
  (Istituzioni /Organizzazione politico-sociale)
• Levoluzione del sentimento religioso e delle
  norme (Istituzioni /Organizzazione
  politico-sociale)
• La costruzione di diverse forme di
  governo(Istituzioni/ Città/ Impero)
• La difesa del patrimonio artistico - culturale
  (Bisogni/Cultura)
• I rapporti tra istituzioni e società
  (Istituzioni e società)
• Le differenze di genere e di generazione(Genere-g
  enerazione)
• Le forme statuali (Istituzioni / Nazione )
• Le istituzioni democratiche. (Democrazia )

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Punti forti

• Intrecci Interdisciplinari, in particolare tra
  storia e geografia
• Processi , trasformazioni che hanno portato al
  mondo di oggi
• Ragionamento critico
• Dialogo intorno alla complessità del passato e
  del presente fra le diverse componenti di una
  società multietnica e multiculturale.
• Cittadinanza attiva
• Tutela del patrimonio artistico culturale
• Dimensione transcalare (mondiale, europea,
  nazionale e locale)

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Riflessioni

• N. B La storia viene presentata come studio
  della vicenda umana con unattenzione particolare
  verso le trasformazioni epocali che
  caratterizzano tutti gli spazi il processo di
  ominazione, la rivoluzione neolitica, la
  rivoluzione industriale e i processi di
  mondializzazione e globalizzazione. In tal modo
  la storia interessa lUmanità tutta. La storia
  viene anche analizzata come intreccio di legami e
  di scambi, di passato e presente con la funzione
  di avviare una riflessione e comprensione sulla
  complessità del presente. Gli approcci
  caldeggiati sono quelli transcalari,
  pluriprospettici, cronospaziali. Tale
  impostazione favorisce un procedimento critico e
  problematico nello studio della storia che viene
  presentata in modo innovativo come frutto di
  scambi, transizioni, intrecci a livello
  intercontinentale tramite categorie
  interpretative in linea con la World History.
  Tuttavia le indicazioni restano ad un livello di
  linee-guida che richiedono unattività di
  ripensamento dellinsegnamento tradizionale,
  legato ancora a quadri di civiltà autonomi e non
  interrelati allo scenario mondiale come accade
  nella maggioranza dei testi scolastici.