La producci

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La producción de conocimiento em la investigación
acción pedagógica(IAPE) balance de una
experimentación.
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Resumo

• Aborda sobre uma metodologia de trabalho
  cooperativo desenhada para operacionalizar a
  modalidade da Pesquisa Ação Pedagógica(IAPE).
• Princípio principal da IAPE é a reflexividade, ou
  seja, gerar condições de possibilidades para a
  reflexão.
• Cria condições para que a subjetividade
  individual dos professores esteja incluída em uma
  subjetividade coletiva, que é responsável pela
  construção do sentido.

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Resumo

• Destaca quatro condições p/ a reflexão
• Exercício intensivo para objetivação do discurso
  por meio de práticas escritas.
• Exercício intensivo para objetivação da prática
  pedagógica, por meio de auto-observação, com a
  ajuda de vídeo.
• Exercício intensivo do trabalho em equipe com
  responsabilidades individuais definidas.
• Exercício intensivo de argumentação e
  interlocução crítica entre os pares, mediada por
  textos escritos.

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O Projeto

• Esta experimentação faz parte do projeto
  DSI-020-03, Las prácticas pedagógicas en la
  formación de lectores y escritores.
• Desenvolvido no Centro de investigações da
  Universidad Pedagógica Nacional(CIUP) em Bogotá,
  Colômbia.
• A preocupação permanente deste grupo gira em
  torno dos problemas metodológicos para a produção
  de Conhecimento Social.

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O Projeto

• Este projeto tem como objetivo por a prova um
  Artefato Cultural desenvolvido para gerar
  condições de reflexão sobre as práticas
  pedagógicas a partir de um conjunto de
  exercícios, organizados como uma sequência
  metodológica.

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A Reflexão Vetor principal da IAPE

• A pesquisa social está desenhada para um tipo de
  investigação na qual o sujeito e o objeto da
  investigação se sobrepõe.
• Desta maneira, a pesquisa sobre as práticas
  pedagógicas não é translúcida, ao contrário, é
  cheia de obscuridades.
• Seu princípio principal é a reflexividade.

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Aspectos relacionados ao Professor.

• Diferenciação entre o professor e o pesquisador,
  sobre o aspecto de que o professor narra,
  discute, relata, conta e o pesquisador escuta.
• Enfatiza a importância do saber escutar,
  diferenciando o ouvir e o escutar.

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Aspectos relacionados ao Professor.

• Não é possível focar o sujeito da prática sem
  focar a linguagem do sujeito.
• A linguagem é então uma parte do problema que é
  preciso resolver no exame da prática.
• Para formar um profissional reflexivo é preciso
  habituá-lo a usar a linguagem para refletir sobre
  a própria linguagem.

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Quatro Insuficiências, quatro estratégias.

• O Artefato Cultural vem para sanar as seguintes
  insuficiências
• Insuficiente formação para trabalhar em equipe
• Insuficiente formação para escrever sobre suas
  experiências
• Insuficiente formação teórica no campo de ensino
• Insuficiente formação para refletir sobre sua
  linguagem e sua prática.

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Insuficiente formação para trabalhar em equipe.

• Para esta insuficiência foi desenhado um modo
  interativo de cooperação, linguisticamente
  mediado, seja pela palavra oral seja pelo texto
  escrito.
• A prática de Construcción del informe de ciclo
  é de sistematizar e avaliar as atividades
  desenvolvidas, e principalmente retornar as
  lições que se modificam a partir da
  retroalimentação das discussões nos cenários de
  interlocução.

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Insuficiente formação para escrever sobre suas
experiências.

• Para sanar esta insuficiência foi desenhado um
  exercício intensivo em práticas escritas sobre os
  processos pedagógicos
• Uma delas é a Prática de la elaboración del
  Paper, pois a escrita a partir do vídeo, ajuda
  o trânsito entre o consciente e o inconsciente, e
  em conseqüência ao trânsito entre a experiência e
  o saber.

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Insuficiente formação teórica no campo de ensino.

• Para suprir esta insuficiência foi desenhado um
  exercício intensivo de práticas de leitura,
  trabalhadas individualmente, mas discutidas
  coletivamente.

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Insuficiente formação para reflexão.

• Para esta insuficiência foi desenvolvido um
  exercício intensivo de práticas de observação e
  auto-observação a partir de vídeos.
• Como o professor não pode observar a si mesmo
  durante sua classe, a análise do vídeo permite ao
  professor focar em aspectos como sua
  gesticulação, seu corpo, sua linguagem e os modos
  de interação com os estudantes.

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A Especificidade do Modelo.

• Este modelo foi desenvolvido para trabalhar
  cooperativamente.
• Foi para um grupo de professores que trabalhavam
  sobre o mesmo objeto de estudos de maneira
  sinérgica.
• As práticas pedagógicas, apesar das
  especificidades, eram as mesmas, assim como, o
  objeto de estudo, a metodologia e as orientações
  teóricas.

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REFERÊNCIA

• PENAGOS, Rafael. La produción de conocimiento en
  la investigación acción pedagógica (IAPE)
  balance de una experimentación. Educação e
  Pesquisa, São Paulo, V. 31, n. 3, p. 503-519,
  2005.

16
. Muito Axé pra todos!!