Problemas del ni

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Problemas del niño Superdotado. Propuestas de
Intervención Psicoeducativa

• Psicólogo Roberto Leyva Ybáñez
• Área de Detección, Evaluación y
  Diagnóstico del P.A.E.N.F.T.S.
• E-mail robertoleyva14_at_yahoo.es

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Testimonio de un jóven con Potencial de
Superdotación

• Edad 21 años
•  
•          Prefiero entender ideas a tener que
  memorizarlas
•           Siempre tuve problemas con fechas,
  nombres y detalles en situaciones
• de algunos cursos
•           Mis padres no me dejaban salir
•          Siempre me sentí alejado del resto
•           Cuando estaba en mi casa solía jugar
  solo
•           Mis relaciones con otros no fueron
  tan productivas porque
• empecé a tener intereses diferentes que
  el resto
•           Desarmaba juguetes y armaba nuevas
  cosas
•           No tenía relaciones como todo el
  mundo las tenía
•           Quería ser como los otros niños
•           Me sentía como que no pertenecía al
  resto
•           Me sentía segregado

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.. Testimonio de un jóven con Potencial de
Superdotación

• Mi manera de ser no parecía encajar con el
  resto
• Recuerdo en Secundaria al trabajar un problema
  dije al profesor que había un error y el no
  aceptó, pero en el recreo me llamó y me dijo que
  yo estaba correcto, me hizo sentir mucho mejor
• Hubieron veces en las que lloré porque me
  sentía diferente a los demás. Me sentía como si
  estuviese solo en el mundo
• Otro de mis problemas fue el haber sido tan
  cohibido
• Tuve mucha dificultad diciendo cosas a otras
  personas cuando estaban relacionadas con
  emociones. Incluso tenía problemas expresándolas
  
•    En muchos casos tenía miedo de las
  consecuencias de mis acciones, tanto miedo que no
  hacía nada al respecto
• Prefería estar callado y buscar por la
  situación perfecta. Pero no había situación
  perfecta
• Los Profesores se preocupan por los
  estudiantes, pero el problema es que en algunos
  casos no tienen suficiente información para guiar
  a estudiantes
• Otro problema que tenía era que no me gustaba
  estar en desacuerdo con personas así que
  generalmente aceptaba lo que decían sin fijarme
  mucho en la validez o lógica de ideas

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Problemas del educando potencialmente Superdotado
que no recibe atención educativa especializada

• Inadaptación escolar.
• Dificultades de relación interpersonal.
• Desmotivación.
• Baja autoestima.
• Fracaso escolar.
• Síndrome de Disincronía.
• Efecto Pigmalión Negativo.

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DISINCRONÍA (Charles Terrasier)

• Disincronía Externa (Social)
• Disincronía Niño-Escuela.
• Disincronía Hijo-Padres.
• Disincronía Niño-Compañeros.
• Disincronía Interna (Personal)
• Disincronía Inteligencia-Psicomotricidad.
• Disincronía entre diferentes aspectos del
  desarrollo intelectual.
• Disincronía Inteligencia-Afectividad.

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Intervención Psicoeducativa
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Frank Monks Modelo de Interdependencia Triádica
Familia
Escuela
Compañeros
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Datos necesarios para la Atención Educativa de
los Alumnos con Superdotación

• Conocer sus Capacidades.
• Conocer sus áreas de interés.
• Conocer su estilo de aprendizaje.
• Conocer sus características de personalidad.
• Otros

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En la escuela

• Intelectuales
• Enseñanza personalizada (programas adaptados, con
  ritmo más rápido)
• Ambiente intelectual dinámico.
• Facilidad de acceso a recursos adicionales y
  complementarios de información.
• Oportunidad de desarrollar y compartir con otros
  sus intereses y habilidades.
• Oportunidad de poder utilizar sus habilidades
  para resolver problemas y realizar
  investigaciones más allá de los programas
  ordinarios
• Que se les proporcione estímulos para desarrollar
  la creatividad.

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Emocionales

• Seguridad necesaria para el desarrollo armónico
  personal.
• Reducir la presión de factores externos que
  obliguen constantemente al éxito académico.
• Fomentar el desarrollo de la Inteligencia
  emocional.

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Inteligencia emocional

• Tolerancia a la frustración.
• Equilibrar la tendencia al perfeccionismo.
• Comunicación asertiva
• Expresión natural de su Niño (Análisis
  Transaccional)
• Conocimiento y control de sus sentimientos y
  emociones.
• Capacidad de empatía.

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Factores Sociales

• Necesitan sentirse aceptados y pertenecer
• al grupo.
• Poder confiar en sus profesores, compañeros y
  padres.
• Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas sin
  que sus compañeros se burlen y/o sus profesores
  les inhiban.
• Que exista una atmósfera de comprensión, respeto
  y aceptación de las diferencias individuales.
• Participar en trabajos grupales e intercambio de
  conocimientos.
• Fomentar el desarrollo de las habilidades
  sociales.

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Habilidades sociales

• 1.- Habilidades básicas de Interacción social.
• 2.- Habilidades para hacer amigos y amigas
• 3.- Habilidades conversacionales.
• 4.- Habilidades relacionadas con los
  sentimientos, emociones y opiniones.
• 5.- Habilidades de solución de problemas
  interpersonales.
• 6.- Habilidades para relacionarse con los adultos.

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En la familia

• Propiciar clima democrático.
• Respuestas coherentes a sus necesidades.
• Ofrecer amplitud de oportunidades (académicas,
  lúdicas, deportivas, etc.)
• Diálogo y colaboración con el Centro Educativo y
  el Profesorado.
• Educación con disciplina.
• Brindar pautas para la organización,
  planificación y adecuados hábitos de estudio.

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• Psicólogo Roberto Leyva Ybáñez
• Área de Detección, Evaluación y Diagnóstico
  del P.A.E.N.F.T.S.
• E-mail robertoleyva14_at_yahoo.es
• Telf. 9776-4027