Le langage oral

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Le langage oral

• F2 -S1
• Le 21.10.10
• E.E. Marguerite PEREY

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Pourquoi a-t-on besoin du langage?
Quelles difficultés?

• Extraits
• paroles d élèves au Cycle 3

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Paroles d élèves de CM2

• On va expliquer comment le loup il est.
• Ils vivent aussi bien, ça veut dire ils vivent
  pareil.
• Y avait des mots je croyais que je savais, mais
  je savais pas.
• Ça, tu prends d abord ça je sais pas c est
  quoi.
• ...

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La priorité de lécole maternelle
Rapport au langage de l enfant à l entrée à
l école maternelle
Rapport au langage de l enfant à la sortie de
l école maternelle
Action Langage
L objectif majeur de l école maternelle sera
d amener l enfant à
 comprendre ce que parler veut dire  et
d inverser ces 2 rapports
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La maîtrise de la langue orale comme prévention
de l illettrisme et de l échec scolaire
L objectif principal de l école maternelle
 Comprendre ce que parler veut dire 
Construire des compétences langagières pour
favoriser l entrée dans les apprentissages
Langage explicite au service de l activité
cognitive le langage est outil d apprentissage
Métalangage le langage devient objet
d apprentissage
Poursuivre cet enseignement tout au long de
l école élémentaire
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Comment les enfants apprennent-ils à parler?
Comment apprend-on à parler?
en répétant?
en écoutant bains de langage?
en apprenant par cœur?

• En parlant, en échangeant effectivement,
• cf. travaux de chercheurs
• J.BRUNER (Comment les enfants apprennent à
  parler), VYGOTSKI (Pensée et langage)
• éléments importants pour une nouvelle conception
  de l apprentissage du langage
• Dimension sociale de lapprentissage - ZPD
• Rôle de l adulte étayage - formats

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Concevoir des séances d apprentissage de langage
Utilisation du cadre construit autour du
processus d apprentissage

• Définir l objectif d apprentissage
• exemple?
• Proposer une réelle situation de communication
• cf. schéma de JAKOBSON

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Le schéma de la communication de Jakobson
un canal la voix
un code la langue française
Un émetteur celui qui parle
Un récepteur celui qui écoute
un message l information
un référent ce dont on parle
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Comment les enfants apprennent-ils à parler?
cf. JAKOBSON
Je sais de quoi on parle le sujet

• Contexte (découverte préalable)
• Résurgences des représentations
• Situation problème
• hypothèses
• Recherche
• Mise en commun
• Structuration
• Métacognition

Je sais dire certaines choses sur le sujet (je
comprends plus que ce je sais dire)
Jai besoin, envie, de me faire comprendre pour.
Je vais m emparer des mots nouveaux , des
structures spécifiques pour
J ai réussi en utilisant ces mots, cette
structure pour Je vais devoir les retenir pour
m en resservir
Nouvelles situations proches à vivre Répétition,
apprendre par cœur,

• Entraînement

• Évaluation
• ?vers le transfert

Situation nouvelle, plus éloignée de la situation
initiale.
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Une aide méthodologique

• Comment concevoir les situations d apprentissage
  de langage?
• cf. travaux de M.GRANDATY

? Vouloir parler
? Pouvoir parler
? Devoir parler
?Savoir parler
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? Vouloir parler

• Motivation de l enfant
• Contexte

• Réponses
• Mise en projet des élèves
• Situation qui concerne l enfant
• à dominante ludique et/ou affective

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? Pouvoir parler

• Organisation de la classe

• Réponses
• Langage en groupes
• Langage individuel
• Interactions entre pairs

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? Devoir parler

• Enjeux de communication authentiques

• Réponses
• Situations où le langage s avère incontournable
• EXEMPLES
• exprimer ses choix, ses préférences jeu de
  marchande
• parler de quelque chose que lon ne voit pas
  tous jeu de Kim

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? Savoir parler

• Définition de l  objectif dans la ZPD
  (cf. VYGOTSKY Zone proximale de développement)

 Ce que l enfant peut faire aujourdhui avec le
maître, et qu il pourra faire seul demain .

• Réponses
• Compétences à construire dans une progression
• cf. programmations

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Exemple de séance d apprentissage de langage en
GS

• Présentation dune situation  Aider à
  reconstituer la couverture du livre à partir des
  éléments disparates

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Analyse de la situation  La reconstitution
dune couverture de livre  larbre roux
Vouloir parler
Pouvoir parler
Le projet de laménagement du coin-livres de la
classe 
Travail en 4 groupes (1 couverture différente par
jour)
Situation
Jeu  aider les copains à reconstituer limage
de la couverture dun livre
Devoir parler
Savoir parler
Le principe du jeu  4 E voient limage 2
sont aveugles   

• Utilisation des connecteurs spatiaux
• Utilisation du lexique approprié

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Les programmes de 2008
Quelles préconisations?
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Les compétences visées

• 3 champs de compétences
• Échanger, s exprimer
• Comprendre
• Progresser vers la maîtrise de la langue
  française

Maternelle le premier domaine dactivités
Cycle 2 Cycle 3

• S exprimer (C2)
• Comprendre - Reformuler (C2)
• Raconter (C2, C3) - Décrire (C2, C3) - Exposer
  (C2, C3)
• Échanger (C2, C3) - Débattre (C3)
• Réciter (C2, C3)

Un domaine disciplinaire identifié