Rforme LMD

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Réforme LMD

• Champ conceptuel
• Professeur Ayikoé Etienne AYITE
• Université de Lomé

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Plan

• 1. Quest-ce que le LMD ?
• 2. Pourquoi une réforme LMD ?
• 3. Comment préparer la réforme
• 4. Conclusion

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1. Quest-ce que le système LMD
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1.1. Définitions
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ARCHITECTURE DE LA FORMATIONen système LMD

• ? Une architecture fondée sur 3 grades
• ?Une organisation des formations en semestres et
  en unités denseignement (UE) capitalisables
• ? La mise en uvre du système de crédits

LICENCE
MASTER
DOCTORAT
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LE SEMESTRE

• ?Le semestre est la durée périodique des unités
  de formation
• ?Les trois cycles de formation sont exprimés en
  semestres
• ?Le semestre compte un nombre défini de semaines

lunité de base de la formation nest donc plus
lannée universitaire mais le semestre.
Licence 6 semestres
Master 4 semestres
Doctorat 6 semestres
A lUL 1 semestre 16 semaines (enseignements
évaluation)
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Semestre et crédits

• ? Le semestre correspond à un volume horaire
  établi et mesuré en crédits.
• ? Lensemble des UE dun semestre fait un total
  de 30 crédits.
• ? Ainsi
• 1er cycle Licence correspond à 180 crédits
• 2ème cycle Master à 120 crédits
• 3ème cycle Doctorat à 180 crédits

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LUNITE DENSEIGNEMENT (UE)

• ?Unité de base dun parcours de formation
  subdivision autonome et cohérente à lintérieur
  dun programme détudes
• ?Mode denseignement
• cours magistral, travaux dirigés, travaux
  pratiques, travaux de terrain, recherche, etc.
• ou la combinaison de ces différentes formes.
• ? Sa valeur est définie en crédits.
• ? Elle est codifiée et numérotée.
• ? Mode de validation et promotion
• obtenir moyenne requise pour lUE
• capitaliser toutes UE requises pour obtenir
  diplôme ou grade

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LE CRÉDIT

• ?Unité déterminant la valeur dune UE et la
  charge de travail totale (CTT) requise pour
  atteindre les objectifs de lUE.
• ? 1 crédit 20 heures de CTT pour létudiant
  cours, TD, TP, recherche, stage et travail
  personnel.
• ? Un semestre comporte 30 crédits
• soit 600 heures de CTT pour létudiant
• soit un maximum de 360 heures denseignement
  présentiel / semestre (exceptionnellement 420H)
• lenseignement présentiel 30 heures / semaine
  maximum (exceptionnellement 35H)

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Capitalisation

• Validation UE par UE sans compensation entre UE
• Validation semestre par semestre sans
  compensation entre semestres
• Possibilité de sélection particulière (exemple
  médecine)
• par quota calculé, par exemple, à partir de
• moyenne semestrielle de lensemble des EU
• moyenne semestrielle des UE de la majeure
• moyenne 12 pour UE fondamentales de la majeure.
• Moment de la sélection après 1 à 6 semestres de
  L

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1.2. Avantages
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Pour la société

• Ouverture de luniversité sur la société.
• Augmentation du nombre de métiers.
• Adaptation des formations aux besoins sociaux.
• Meilleure participation de luniversité au
  développement de la société.

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Pour les enseignants

• Mobilité des enseignants et des étudiants
• Moins dheures de cours, plus de temps pour la
  recherche et la formation continue
• Meilleure participation à la conception des
  formations
• Meilleure adaptation des formations au profil des
  enseignants

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Pour les étudiants

• Mobilité
• Plus denfermement dans une seule discipline
• Passage dune logique de parcours obligé à une
  logique de parcours choisi
• Conservation des UE acquises après abandon dune
  discipline
• Flexibilité et adaptation de la formation aux
  possibilités de létudiant
• Acteur adulte, plus responsable de sa formation.

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1.3. Exigences
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De la part de la société

• Obligation de sinformer des offres et de leur
  évolution
• Plus grande implication dans le processus de
  formation
• rencontres université - monde professionnel
  identification des besoins en métiers
• professionnalisation de la formation secours
  aux compétences du monde du travail (stage et
  encadrement)
• Prix à payer augmentation des moyens et donc de
  la participation financière

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De la part des gestionnaires de luniversité

• Changement de mentalité faculté et école
  propriétaires de filières et non plus
  détudiants.
• Gérer autrement nouvelles méthodes de gestion,
  nouveaux moyens (guichet unique, logiciels,
  planification de lenseignement et des locaux
  etc.)
• Mise à disposition de nouveaux outils
  pédagogiques TIC, audio-visuel, support de
  cours, bibliothèques etc.

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De la part des enseignants

• Enseigner et évaluer autrement.
• Se former au LMD.
• Sorganiser en équipes pédagogiques pour gérer
  les parcours.
• Rôle de conseil et daccompagnement de létudiant
  au cours de son parcours.
• Mise à jour régulier de lenseignement.

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2. Pourquoi adopter le système LMD ?
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Pour saligner sur un système en vigueur dans le
monde entier

• Pays anglo-saxons et anglophones
• Chine
• Union Européenne (processus de Bologne)
• En Afrique
• Anglophone (déjà)
• REESAO
• 15 universités dans 7 pays (Bénin, Burkina Faso,
  Côte dIvoire, Mali, Niger, Sénégal et le Togo).
• Opinion très favorable CAMES, UEMOA, BAD
• Non inclue lUCAD (Dakar)

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Pour profiter de ses avantages

• Adéquation entre formations et besoins du monde
  du travail
• Souplesse des parcours de formation
• Mobilité des enseignants et des étudiants
  (Convention dArusha en1981)
• Possibilité de comparer études, diplômes, et
  autres titres de lenseignement supérieur
  (souhaitée par lUEMOA et la CEDEAO)
• Opportunité de Financement UEMOA, BAD, BOAD,
  Banque mondiale, UNESCO, SCAC, etc.

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Pour favoriser la réussite à luniversité et
linsertion dans le monde du travail

• Possibilité de réduire léchec à luniversité.
• Possibilité détudes pluri ou transdisciplinaires.
  
• Possibilité de changer dorientation au sein
  dune famille de formations sans commencer à
  zéro.
• Augmentation des offres de formation.
• Professionnalisation des formations.

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Les soutiens africains de la réforme

• LMD soutenu par milieux financiers africains 
  UEMOA, BAD, BOAD.
• LMD approuvé par le CAMES qui recommande aux
  universités africaines son application à
  lhorizon 2010

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3. Comment préparer la réforme?
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Travaux préliminaires

• 1) Création de commissions LMD
• Deux types de commissions LMD
• 1 dans chaque faculté, école et institut (FEI)
• 1 Universitaire (1 membre de chaque FEI)
• Rôle
• Réflexions et propositions ? REESAO,
• Diffusion de lidée de réforme
• Périodicité des réunions
• Réunions statutaires 2 à 4 fois par mois
• Séminaires chaque fois que nécessaire

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Travaux préliminaires

• 2) Définition des offres de formations
• Séminaire de définition des domaines (doyens,
  chefs de départements, commissions LMD)
• Création de commission thématique sur les
  domaines
• Propositions doffres de formation par FEI
• Synthèse et validation des offres par la
  Commission LMD universitaire en séminaire

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Travaux préliminaires

• 3) Adoption des outils denseignement
• Support de cours
• Commission ou service de MLC et reproduction des
  cours
• Séminaires dinformation sur la mise en ligne des
  cours (MLC)
• Rétribution et critères de validation des cours à
  polycopier et mis en ligne ?
• TIC
• Commission ou Service TIC
• Séminaires dinformation

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Travaux préliminaires

• 4) Former et donner les moyens
• Aux enseignants
• Pour enseigner autrement (séminaires ateliers)
• Pour évaluer autrement (séminaires ateliers)
• Aux autorités administratives pour gérer
  autrement

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Travaux préliminaires

• 5) Elaboration dun plan directeur de la réforme
  avec échéancier
• Définir les tâches à faire
• Par commission LMD universitaire
• Par facultés, instituts et écoles,
• Par ladministration de luniversité

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Travaux préliminaires

• 6) Séminaires de restitution
• Cibles
• Les autorités administratives, les doyens et
  directeurs décoles
• Tous les enseignements
• Représentants détudiant
• Présentation du plan de travail avec échéancier

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Entrée dans la réforme

• Progressive et par phases
• Phase préparatoire domaines, offres, UE
• Information des acteurs et du public
• Phase de semestrialisation effective
• Évaluation et recommandations
• Phase dexpérimentation du LMD sur lexistant
  préparation des nouvelles offres
• Évaluation et recommandations
• Entrée effective dans le LMD
• suivi et évaluation nécessaires REESAO et CAMES
  ?

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Définitiondes domaines et des parcours
1ère partie de la phase préparatoire
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Quest-ce quun parcours ?

• Cest la voie choisie par létudiant pour
  réaliser son projet de formation
• Le jeu des UE obligatoires, optionnels et libres
  lui donne la possibilité de se choisir un chemin
  personnel

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Notions importantes du parcours
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Diversification de la formation

• Cest
• La prise en compte de la diversité des publics et
  de leurs besoins
• Lorientation progressive de létudiant avec
  possibilité de bifurquer au besoin.

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Liberté de choix

• Permettre à létudiant de choisir, avec laide de
  son professeur, conseiller pédagogique désigné,
  une discipline principale détudes mais aussi des
  disciplines accessoires lui permettant au besoin
  de se réorienter ou dacquérir des compétences
  complémentaires.
• Il nest donc plus enfermé dans une filière
  linéaire dont il ne peut sortir.

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Compétences multidisciplinaires

• Des compétences transversales telles
• Les langues
• Linformatique
• Les techniques dexpression et de communication
• Des compétences spécifiques
• Des compétences complémentaires

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Disciplines majeures et disciplines mineures
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Discipline majeure

• Elle correspond à une compétence spécifique dans
  une discipline donnée
• Elle se décline en UE obligatoires et en crédits
  y afférents
• Elle représente (50 à 60) de lensemble des
  crédits du parcours.

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Disciplines mineures

• Correspondent à des compétences complémentaires
  en approfondissement de la majeure ou
  indépendantes delle.
• Permettent
• réorientation ou ouverture de la formation à
  dautres disciplines
• flexibilité entre disciplines ou au sein dune
  discipline.
• Déclinées en UE optionnelles avec leurs crédits
• Choisies sur liste de mineures possibles pour un
  parcours donné.
• Représentent (30 à 40) des crédits du parcours.

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UE libres

• UE indépendantes de la discipline majeure et des
  disciplines mineures.
• Correspondent à des disciplines sans lien avec le
  parcours professionnalisant.
• Exemples sport, musique, ou dessin, dans un
  parcours de pharmacien
• Représentent (10) des crédits du parcours.

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Répartition des UE en cours de formation
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Répartition selon des niveaux de finalité

• Niveau 1 Finalité Fondements (connaissances
  de base indispensables)
• Niveau 2 finalité Approfondissement
• (connaissances essentielles pour le parcours)
• Niveau 3 Finalité   Spécialité
• (enseignements ? mentions du diplôme)
• Niveau 4 Finalité  Compléments
• (complémentaires de la majeure ou des mineures)

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Numérotation des UE de L

• 1er semestre numéro 100 à 199
• UE fondamentales (pré-requis de la majeure)
• 2ème semestre numéro 200 à 299
• UE fondamentales (pré-requis de la majeure)
• 3ème et 4ème semestres numéro 300 à 399
• UE dapprofondissement (niveau intermédiaire
  avancé)
• 5ème et 6ème semestres numéro 400 à 499
• UE dapprofondissement de niveau avancé
• UE de spécialité et complémentaires (majeure
  et/ou mineures)
• UE ouvertes (indexées LM) numéro 450LM à 499LM
• UE de fin de cycle de L ouvertes aux étudiants en
  Master.

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Numérotation des UE du M

• Outre les UE ouvertes (LM) non capitalisables
  pour le M
• Numéro 500 à 699
• UE dapprofondissement de niveau intermédiaire
  et/ou avancé selon les disciplines
• UE de spécialité de niveau intermédiaire et/ou
  avancé selon les disciplines
• UE complémentaires

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Numérotation pour le cycle D

• Numéro 700 à 799
• UE de niveau Doctoral
• Stages
• Travaux de recherche
• Soutenance de la thèse.

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Numérotation des UE de mise à niveau

• Numéro 001 à 099
• But renforcer les connaissances de base dans
  une discipline donnée.
• Exemples
• Cours de math pour des étudiants en L de science
  de santé
• Cours de méthodologie universitaire, etc.
• Conséquences
• Elles ne donnent pas lieu à lobtention dun
  diplôme universitaire
• Elles ne bénéficient pas de crédit.

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Formations spéciales

• Numéro 800 à 999 exclusivement réservés
• Aux formations post-doctorales
• Aux formations spécialisées devant déboucher sur
  des certificats professionnels
• Aux formations continues
• etc.

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Codification des UE

• Elle doit être compréhensible et facilement
  décodable 
• Exemples 
• PSY pour Psychologie
• EDU pour Education
• MTH pour Mathématique
• BIO pour biologie, etc.

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Planification hebdomadaire des cours

• Permet mobilité des étudiants dans luniversité
• Indispensable à la diversification de la
  formation et à la liberté de choix des UE
• Impose denseigner autrement pour réduire durée
  cours présentiel (supports)
• Doit se faire à léchelle universitaire
• Clé de répartition 1 crédit 1 heure/semaine.

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Plan de découpage horaire de la semaine
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Elaboration des outils
2ème partie de la phase préparatoire
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Acteurs à impliquer

• Enseignants (sans exclusion)
• Gestionnaire de lUniversité (Président ou
  recteur, toutes les directions, les doyens,
  directeurs décoles, etc.)
• Etudiants.

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Etapes 1

• Réunir tous les enseignants au niveau des
  départements (actuels)
• Définir les UE à partir des profils de sortie et
  des matières existantes
• Définir les caractéristiques de chaque UE
• Durée 4 à 8 mois selon motivation

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Fin étapes 1

• Pour chaque UE
• Procéder à la codification et à la numérotation
• Décrire sommairement lUE
• Décrire son contenu les chapitres
• Définir les objectifs, les pré-requis, le mode
  denseignement (cours, TP, TD, stage, etc.), le
  mode dévaluation, période denseignement et le
  nombre de crédit

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Exemples délaboration dUE

• UE de cours UE1, UE2,
• UE de stage pur
• UE de recherche pour la thèse de doctorat

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Etape 2

• Réunir les personnes ressources au niveau
  domaines
• Rencontrer le monde professionnel pour identifier
  les besoins
• Valider les parcours proposés
• Définir les plans détudes des parcours validés
• Elaborer lemploi du temps hebdomadaire des
  enseignements.
• Durée  8 à 12 mois selon motivation

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Fin étape 2

• Pour chaque parcours validé, il faut
• Affecter les UE avec leurs crédits respectifs
• Etablir la liste des disciplines mineures à
  partir des compétences complémentaires et des
  passerelles possibles.
• Proposer les administrateurs faculté ou école
  abritant le parcours, le profil des enseignants,
  le profil des conseillers pédagogiques
• Evaluer les besoins en ressources humaines et
  matérielles.

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Validation et adoption du projet de réforme

• 3ème partie de la phase préparatoire

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Etapes 3

• Séminaire Commission LMD universitaire
• Parachever les travaux de la Commission des
  domaines
• Valider les propositions doffres de formation
• Proposer
• Une Commission daccréditation des domaines et
  des parcours
• Un plan de suivi et dévaluation de la réforme LMD

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Etape 4

• Remise de loffre de formations aux Autorités
  universitaires.
• Échéance  6 mois avant début expérimentation
• Séminaire dadoption de loffre de formations par
  lensemble de lUniversitaire
• Échéance 3 mois avant début expérimentation

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Conclusion

• Système flexible limitant léchec à luniversité.
• Il forme des professionnels adaptés au monde du
  travail.
• Il exige
• Maturité de létudiant
• Obligation denseigner et dévaluer dune façon
  plus rationnelle
• Mise à disposition de moyens (pour lenseignement
  et la gestion).
• Tous les enseignants doivent se mettre au travail
  pour que le REESAO ait un LMD crédible et
  original.