1
Ano del centenario de Machu Picchu Para el
Mundo UNIVERSIDAD PERUANA DEL
CENTRO FACULTAD DE DERECHO,
ADMINISTRACION, ENFERMERIA - OBSTETRICIA
ANALISIS DE LA REALIDAD PERUANA
DOCENTE MG. VIERA PERALTA, DEYBYPRIMER
SEMESTRE2011- I
2
Esquema de recolección de datos (diagnostico
sicosocial)
El diagnostico es una herramienta metodologica
que a partir de determinadas técnicas nos ayuda a
conocer e interpretar los problemas y
dificultades mas relevantes de un grupo o sector
social.
DIAGNOSTICO
Etimológicamente procede de dos palabras
A través
Día gnosis
Conocer
3

• Sociales.
• Culturales
• económicos

Todo diagnostico debe considerar aspectos
PAUTAS METODOLOGICAS

• Objeto del diagnostico
• Objetivos del diagnostico
• Determinación de los temas
• Recopilación
• Informantes
• Técnicas
• Recursos
• Cronograma de actividades
• Proceso de análisis

Que queremos conocer? Para que necesitamos
dicha información?
4
Historia Geografía
Población Gobierno y política
Economía Educación, ciencia y tecnología
Servicios (salud y recreación)
Comunicación y transporte. Instituciones
del gobierno.
I. Aspecto general
5
Características de la sociedad Conflictos
sociales Enfermedades sociales
II. Aspecto social
6
Valores Tradiciones
Folklore Religión Cosmovisión
III. Aspectos ideológicos
7
Actitudes Motivaciones
Prejuicios
IV. Aspectos psicológicos
v. Conclusiones
8
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?
MEJORA DEL NIVEL DE VIDA DE LA POBLACION
9
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?
PROCESO DINAMICO PARA BRINDAR UNA VIDA DECENTE
A LA GENTE MAS POBRE DEL MUNDO.
(ONU)
10
NUEVOS ENFOQUES DE DESARROLLO

• DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
• DESARROLLO TERRITORIAL
• DESARROLLO SOSTENIBLE.

11
ENFOQUE DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE
12
1. BASES CONCEPTUALES
?
DESARROLLO CRECIMIENTO
?
DESARROLLO CRECIMIENTO
?
CRECIMIENTO DESARROLLO
13
2. DESARROLLO Y LIBERTAD
ECONOMICO
AMPLIACION PROGRESIVA DE LIBERTADES HUMANAS
VALORES SOCIALES
POLITICO
SOCIAL
14
2. DESARROLLO Y LIBERTAD
PROCESO DE DESARROLLO HUMANO
LIBERTADES INSTRUMENTALES
D. POLITICO
D. SOCIAL
D. ECONOMICO
EFECTOS INDIRECTOS DE LA INVERSION PRIVADA EDUC,
SALUD. PERSONAS PARTICIPAN EN ACT. ECON Y POLITI.
OPORTUNIDADES PRODUCIR CONSUMIR COMERCIALIZACION
ENTENDIMIENTO PUBLICO PRIVADO.
15
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
PROCESO DE AMPLIACION DE LAS OPORTUNIDADES PARA
LAS PERSONAS
D. H
OPORTUNIDADES
MERCADOS IDENTIFICADOS
MERCADOS IDENTIFICADOS
MERCADOS IDENTIFICADOS
16
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
D. H.
PROCESO Y FIN
SABER PENSAR SABER SER SABER CONVIVIR
FORMACION DE CAPACIDADES
USO DE CAPACIDADES ADQUIRIDAS
SABER HACER PROMOVER FOMENTAR
17
3. PNUD DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBILIDAD DEL D.H.
PROMOVER EL DESARROLLO Y LA EXPANSION DE
LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES
FORTALECER Y NUTRIR LOS VALORES DE LA
SOCIEDAD DEMOCRATICA
18
4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR A LA MITAD EL DE PERSONAS
• CON INGRESOS INFERIOR A LA L.P. 2015.

• ERRADICAR
• LA POBREZA

• REDUCIR A LA MITAD EL DE PERSONAS
• QUE PADECEN HAMBRE AL 2015.

19
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
2. EDUCACION PRIMARIA UNIVERSAL

• NIÑAS Y NIÑOS QUE TERMINAN EL CICLO
• COMPLETO DE PRIMARIA AL 2015.

20
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
3. PROMOVER LA IGUALDAD DE GENERO

• ELIMINAR LA DESIGUALDAD DE GENERO
• EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA.

21
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
4. REDUCIR LA MORTALIDAD INFANTIL

• REDUCIR A LAS 2/3 PARTES LA
• MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE
• 5 AÑOS.

22
4. OBJETIVOS DEL MILENIO
5. MEJORAR LA SALUD MATERNA

• REDUCIR A LAS 3/4 PARTES LA
• TASA DE MORTALIDAD MATERNA
• AL 2015.

23
4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR LA PROPAGACION DE
• VIH/SIDA

6. COMBATIR EL SIDA, MALARIA Y OTRAS ENF.

• REDUCIR LA INCIDENCIA DE LA
• MALARIA.

• REDUCIR LA INCIDENCIA DE OTRAS
• ENFERMEDADES INFECTO INFECCIONES.

24
4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• INCORPORACION DEL D.S. EN PLANES Y
• PROGRAMAS DE GESTION.

7. GARANTIZAR LA SOSTENIBI- LIDAD DEL M.A.

• REVERTIR LA PERDIDA DE RECURSOS DEL
• M.A.

• REDUCIR EL DE POBLACION CARENTE
• DE SERVICIOS BASICOS.

25
4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• FOMENTO DE UN SISTEMA COMERCIAL
• Y FINANCIERO ABIERTO.

8. FOMENTAR UNA ASOCIACION PARA EL DESARROLLO

• ATENDER NECESIDADES ESPECIALES DE
• PAISES MENOS DESARROLLADOS.

• DEUDA DE PAISES EN DESARROLLO

26
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
PROCESO QUE ARTICULA POBLACION, INVERSION Y
ESTADO.
DEL
27
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
ECONOMICO
SOCIAL CULTURAL
AMBIENTE
POLITICA
28
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
CREACION ACUMULACION DISTRIBUCION DE RIQUEZA
ECONOMICO
29
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
CALIDAD DE VIDA EQUIDAD INTEGRACION SOCIAL
SOCIAL CULTURAL
30
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
RECURSOS NATURALES SUSTENTABILIDAD RECUPERACION
AMBIENTAL
31
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
GOBERNABILIDAD DEL TERRITORIO PROYECTOS
COLECTIVOS PROYECTOS SOSTENIBLES.
POLITICA
32
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DESAFIO DEL DESARROLLO ECON. LOCAL
POTENCIACION DE LOS EXISTENTE PERSONAS,
RECURSOS, EMPRESAS GOBIERNO.
OBTENCION DE RECURSO EXTERNOS.
GESTION DEL EXCEDENTE ECON. QUE SE PRODUCE EN EL
INTERIOR.
33
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
34
1. CONCEPTO
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
DIMENSION ESPACIAL
NACIONAL Y MUNDIAL
POLITICA
ECONOMIA
RE ESPACIALIZACION SOCIO ECONOMICO
ESTADO - REGION
CORREDORES ECONOMICOS
35
1. CONCEPTO
CRECIMIENTO REGIONAL
ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL
INTEGRACION TERRITORIAL.
DESARROLLO DE PERSONAS
DESARROLLO HUMANO
POTENCIALIDADES ASPIRACIONES DE BIENESTAR DE
LAS PERSONAS.
36
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
PROCESO ESENCIALMENTE HUMANO DADO EN U
N TERRITORIO CONCRETO.
RELACIONES SOCIALES
RELACIONES ECONOMICAS
37
1. CONCEPTO
QUE ES EL TERRITORIO?
CONSTRUCCION SOCIAL
ACUMULACION DE CAPITAL SOCIAL. CAPITAL
NATURAL. CAPITAL FISICO. CAPITAL HUMANO
CONDICIONADOR Y CONDICIONADO POR LAS ACCIONES DE
LAS COMUNIDADES.
38
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
FONDO INTERNACIONAL DE DESARROLLO AGRICOLA
FIDA
PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E
INSTITUCIONAL EN UN ESPACIO DETERMINADO.
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL. CREACION DE
OPORTUNIDADES DE INGRESO Y EMPLEO. DESARROLLO DE
LA INDUSTRIA. DESARROLLO DE SERVICIOS. VINCULO
ENTRE LA INDUSTRIA Y LOS SERVICIOS.
39
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO
BID
PROCESO DE CARÁCTER TERRITORIAL Y
DESCENTRALIZACION
40
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
BANCO MUNDIAL B. M.

PROCESO DE INTERACCION E INTEGRACION URBANO
RURAL, PROMOVIENDO UNA NUEVA INSTITUCIONALIDAD
SECTORIAL
41
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA
AGRICULTURA Y ALIMENTACION
FAO
PROCESO DE ENCADENAMIENTO DEL AGRO INDUSTRIA
SERVICIOS.
MERCADO ESTADO CREACION DE INSTITUCIONALIDAD
ESTADO SOCIEDAD CIVIL - MERCADO
42
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
INSTITUTO DE COOPERACION PARA LA AGRICULTURA
IICA
BALANCE ENTRE LO URBANO Y RURAL UNIDADES
TERRITORIALES
43
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
COMISION ECONOMICA PARA AMERICA LATINA Y EL
CARIBE.
CEPAL
PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA ECONOMIA Y LA
SOCIEDAD DE UN TERRITORIO, CON EL OBJETO DE
SUPERAR LAS DIFICULTADES DE LA GLOBALIZACION POR
MEDIO DE CAMBIOS ESTRUCTURALES PARA AFRONTAR LAS
DEMANDAS COMPETITIVAS Y LA SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL, QUE LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE
LA POBLACION.
44
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
SOCIEDAD ALEMANA DE COOPERACION TECNICA
GTZ

• PROCESO DE INTEGRACION DE DESARROLLO DE
  HABILIDADES
• CON APOYO A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA
• MEJORAMIENTO TECNOLOGICO.
• FORTALECIMIENTO DE LAS ASOCIACIONES.
• EMPLEO CON CALIDAD.

45
1. CONCEPTO
QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?
MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL
MINDES
UN PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E
INSTITUCIONAL. EN UN ESPACIO LOCAL DETERMINADO
GESTIONADO DE MANERA CONCERTADA POR EL ESTADO,
LA COMUNIDAD Y LA EMPRESA PRIVADA, EN UNA
JURISDICCION DEFINIDA.
46
4. CARACTERISTICAS D.T.

• INTERCONEXION ENTRE LOS COMPONENTES EN UN
  ESPACIO
• SOCIAL Y ECONOMICO.
• SUPERA LA DUALIDAD ENTRE LO URBANO Y RURAL
• - CORREDORES ECONOMICOS.
• - CLUSTERS.
• - CADENAS PRODUCTIVAS
• - ENCACDENAMIENTO DE SECTORES
  (AGRO/INDUSTRIA/SERVICIO).

47
4. CARACTERISTICAS D.T.
CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS A LO LARGO DE SU
VIDA Y LAS CONDICIONES DEL ENTORNO PERSONAL
PARA APROVECHAR DICHOS CONOCIMIENTOS CULTURA,
NUTRICION, SALUD, ETC. ( EDAD, HABILIDAD Y
CONOCIMIENTO)
CAPITAL HUMANO
48
4. CARACTERISTICAS D.T.
CAPACIDAD DE LA SOCIEDAD PARA PRODUCIR
CONCERTACIONES SOCIALES PARA GENERAR REDES
ARTICULADORAS DE ESFUERZOS VALORES ETICOS,
SOLIDARIDAD, COOPERACION, EQUIDAD, ETC.
CAPITAL SOCIAL
49
5. DISEÑO DE POLITICAS DE D.T.

• INVERSION EN CAPITAL HUMANO Y CAPITAL FISICO EN
  TODO EL
• TERRITORIO.

• ARTICULACION O COMPLEMENTARIEDAD PUBLICO
  PRIVADA.

• PARTICIPACION ORGANICA DE PRODUCTORES Y
  EMPRESARIOS
• MOTIVADOS PARA INVERTIR EN EL TERRITORIO.

• CLIMA DE GOBERNABILIDAD Y GENERAR CONFIANZA

50
DESARROLLO SOSTENIBLE Y CAMBIO CLIMATICO
51
1. CONCEPTO
LA CAPACIDAD DE SATISFACER LAS NECESIDADES
ACTUALES SIN COMPROMETER LA CAPACIDAD DE LAS
GENERACIONES FUTURAS PARA ATENDER SUS
PROPIAS NECESIDADES
COMISION MUNDIAL SOBRE MEDIO AMBINTE Y DESARROLLO
52
1. CONCEPTO
I N T E R G E N E R A C I O N A L
NECESIDADES ACTUAL
NECESIDADES BASICAS DE LOS POBRES DEL MUNDO
J U S T I C I A
NECESIDADES FUTURAS
CONSUMO DE RECURSOS Y GENERACION DE
RESIDUOS SOPORTABLES PARA LAS GENERACIONES FUTURAS
53
1. CONCEPTO
FORMA DE DESARROLLO QUE GARANTIZA LA CAPACIDAD
DE REGENERACION DE LOS RECURSOS EXPLOTADOS, LA
BIODIVERSIDAD, LA CONSERVACION DEL PATRIMONIO
NATURAL Y CULTURAL, EL CONTROL DE LA
CONTAMINACION Y DE LOS RESIDUOS, EN BENEFICIO AL
HOMBRE ACTUAL Y DEL FUTURO
ANTONIO PULIDO Y EMILIO FONTELA.
54
1. CONCEPTO
EL PROCESO DE ADMINISTRACION DE UNA CARTERA DE
ACTIVOS PARA PRESERVAR Y MEJORAR LAS
OPORTUNIDADES DE LA GENTE
BANCO MUNDIAL.
55
1. CONCEPTO
ACTIVOS
C. HUMANO
C. FISICO
C. NATURAL
INCREMENTO O NO DISMINUCION EN EL TIEMPO
56
2. OBJETIVO
ECONOMICO Crecimiento Eficiencia Estabilidad,
etc.
SOCIAL Equidad Cohesión Social Movilidad
social Participación Identidad C.
AMBIENTAL Medio A. sano Uso racional de los RN
renovables. Conservación de RN No renovables
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ALCANZAR EL
BIENESTAR, TANTO PARA UNA GENERACION COMO PARA
GENERACIONES FUTURAS
57
(No Transcript)
58
CIUDADANIA
Es ser miembro de una comunidad política donde se
reconocen
Los derechos reconocidos a través de leyes y
disposiciones que determinan las relaciones
sociales

• Derechos y se cumplen.
• obligaciones

Por ello el derecho implica la facultad de hacer
de disponer o de exigir algo de una persona.
59

• De acuerdo con lo expuesto, la ciudadanía es un
  concepto mediador porque integra exigencias de
  justicia (derechos y deberes) a la vez que hace
  referencia a los que son miembros de la
  comunidad.

60
DEMOCRACIA

• Democracia es una forma de organización de grupos
  de personas, cuya característica predominante es
  que la titularidad del poder reside en la
  totalidad de sus miembros, haciendo que la toma
  de decisiones responda a la voluntad general.

61

• En sentido estricto la democracia es una forma de
  gobierno, de organización del Estado, en el cual
  las decisiones colectivas son adoptadas por el
  pueblo mediante mecanismos de participación
  directa o indirecta que le confieren legitimidad
  al representante.

62

• En sentido amplio, democracia es una forma de
  convivencia social en la que todos sus habitantes
  son libres e iguales ante la ley y las relaciones
  sociales se establecen de acuerdo a mecanismos
  contractuales.

63

• La democracia se define también a partir de la
  clásica clasificación de las formas de gobierno
  realizada por Platón primero y Aristóteles
  después, en tres tipos básicos monarquía
  (gobierno de uno), aristocracia (gobierno de
  pocos), democracia (gobierno de la multitud para
  Platón y "de los más", para Aristóteles).

64

• Hay democracia directa cuando la decisión es
  adoptada directamente por los miembros del
  pueblo. Hay democracia indirecta o representativa
  cuando la decisión es adoptada por personas
  reconocidas por el pueblo como sus
  representantes.

65

• Por último, hay democracia participativa cuando
  se aplica un modelo político que facilita a los
  ciudadanos su capacidad de asociarse y
  organizarse de tal modo que puedan ejercer una
  influencia directa en las decisiones públicas o
  cuando se facilita a la ciudadanía amplios
  mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no
  son excluyentes y suelen integrarse como
  mecanismos complementarios.

66

• Marcial Rubio la democracia es una situación en
  la cual el pueblo puede hacerse oír, tienen
  formas de hacerse oír y ello influye en la
  decisión de los gobernantes
• No se ha activado los resortes que impulsan la
  democracia
• Individualización y ciudadanía activa
• Crecimiento de la sociedad civil
• Respeto a las reglas.

67

• ESTUDIO DE LA ECONOMÍA
• La Economía estudia las diferentes
  alternativas para la asignación óptima de los
  recursos escasos entre fines alternativos.
•  

68

• La Economía es una Ciencia Social que estudia las
  relaciones que establecen los seres humanos en el
  proceso productivo, distributivo y consumo de los
  bienes y servicios, con la finalidad de
  satisfacer sus necesidades.
• NOTA El objetivo supremo de la Ciencia
  Económica es lograr el máximo bienestar social.

69
SISTEMA ECONÓMICO
70
(No Transcript)
71
(No Transcript)
72
FLUJO ECONÓMICO
Familias
Bienes y Servicios
Trabajo, tierra y capital
Bienes y servicios
Impuestos
Gobiernos
Mercados de bienes
Mercado de factores
Gastos en Bienes y servicios
Salarios, renta, Interés y beneficios
Bienes y servicios
Impuestos
Empresas
73

• RIQUEZA DE LAS FAMILIAS
• Riqueza física
• Riqueza financiera
• Riqueza humana

74

•   CLASES DE ECONOMÍA

ECONOMÍA
LIBRE MERCADO
MIXTA
ESTATIZADA
75
Economía de libre mercado Llamada simplemente
economía de mercado, es la que se desenvuelve a
través de empresas privadas sin el control
directo por parte del Estado.
76

• Las principales actividades económicas son
  realizadas por particulares (familias y empresas
  privadas) y la interferencia gubernamental es
  mínima o -al menos- está claramente delimitada a
  través del marco jurídico vigente.

77

• En esta economía impera la propiedad privada
  de los medios de producción.
• El Estado se limita solamente a la provisión
  de bienes públicos puros como la seguridad
  (defensa nacional), dictar y hacer cumplir las
  leyes y la administración de justicia.

78

• Economía estatizada
• Dícese del sistema económico que se basa en la
  planificación central a cargo del Estado.

79

• En una economía estatizada, las decisiones más
  importantes son tomadas por un cuerpo colectivo
  de funcionarios públicos que asignan recursos y
  fijan objetivos a cada sector y rama productiva,
  de acuerdo a metas generales previamente trazadas.

80

• Las fuerzas del mercado cumplen, por lo tanto,
  un papel escaso o nulo.
• En esta economía, los medios de producción son
  de propiedad estatal o social.

81

• Economía mixta
• Dícese del sistema económico de mercado pero
  que tiene un fuerte componente de intervención
  estatal.

82

• Dicho componente puede referirse a un amplio
  sector de empresas estatales, a la existencia de
  extendidos controles de precios o a una política
  económica que busque corregir las fallas del
  mercado todo ello en procura de lograr el máximo
  bienestar social.

83

• Desde finales del siglo XX, en las economías
  mixtas, a fin de que las políticas públicas sean
  efectivas, se viene poniendo énfasis en la
  planificación estratégica.

84
ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

• Para comprender el rol que cumple el Estado en
  una economía, primero debemos entender al
  Gobierno como una organización económica.

85

• Existen razones importantes para la intervención
  del Gobierno en una economía mixta a través de
  las políticas públicas para
• Primero corregir las distorsiones que generan
  la competencia imperfecta, las externalidades y
  la información imperfecta (fallas del mercado).

86

• Segundo corregir las deficiencias distributivas
  que surgen del funcionamiento de los mercados.
• Tercero el sector público es necesario para
  proveer a la sociedad de una cantidad suficiente
  de bienes públicos.

87

• Cuarto el Gobierno es necesario para diseñar las
  políticas macroeconómicas en procura de mantener
  la estabilidad de los precios, el pleno empleo y
  equilibrio de la balanza de pagos (estabilidad
  económica).

88

• Quinto el Estado debe crear los mecanismos y
  políticas adecuados para lograr el bienestar
  social de su población.

89

• MERCADO, ELEMENTOS Y CLASES
• MERCADO
• Es el contexto en el que se realiza el
  intercambio voluntario de bienes, servicios o
  factores productivos entre los agentes económicos.

90

• ELEMENTOS DEL MERCADO
• Demandantes
• Ofertantes
• Objeto de transacción
• Precio

91

• CLASES DE MERCADO
• a) Según el objeto de transacción
• Mercado de bienes y servicios finales o
  simplemente mercado de bienes.
• Mercado de trabajo.
• Mercado de dinero.
• Mercado de capitales.
• Mercado de divisas.

92

• b) Según el ámbito geográfico
• Mercado local.
• Mercado regional.
• Mercado nacional.
• Mercado internacional o mundial.

93

• c) Según el tiempo
• Mercado al contado o spot.
• Mercado a futuro o forward.

94
SITUACION GEOGRAFICA

• Perú se encuentra en la región de América del
  Sur.Sus fronteras son
• Norte Ecuador y Colombia.
• Sur Chile.
• Este Brasil y Bolivia.
• Oeste Océano Pacífico.

95

• Principales Ciudades
• La mayor ciudad y la capital, es Lima. Otras
  ciudades importantes son Callao, Arequipa,
  Trujillo, Chiclayo y Cuzco.  
• Área Total
• El área total de Perú, incluyendo las islas que
  también le pertenecen, es de 1 280 000 kilómetros
  cuadrados.

96

• Características geográficas
• Perú se divide en tres regiones de acuerdo a sus
  características topográficas la zona costera, la
  sierra y la zona montañosa.
• En la zona costera se encuentran las mayores
  ciudades de Perú y la zona industrial.

97

• Posee como sistemas montañosos la Cordillera
  Occidental, Cordillera Central y Cordillera
  Oriental.
• La sierra ocupa alrededor del 30 del territorio
  y atraviesa el país de sureste a noroeste.
• La elevación más notable es Huascarán con 6768
  metros de altura. Entre los lagos se destaca el
  Titicaca.
• Al noreste de la sierra se encuentra la selva,
  que se extiende hasta el Brasil.

98

• Clima
• El clima de Perú varía desde un clima tropical en
  la montaña hasta septentrional en los Andes.
• En la zona costera la temperatura es de un
  promedio de 20C, más o menos estable durante el
  año.
• Posee un clima moderado, En la sierra la
  temperatura tiene rangos entre los -7 y los
  21C.
• La montaña es una región extremadamente cálida y
  húmeda.

99

• Recursos Naturales
• Los yacimientos minerales es el principal
  recurso natural de Perú, incluyen petróleo,
  cobre, plata, hierro, oro y zinc entre otros.

100

• Flora y Fauna
• La vegetación es variada, de acuerdo a las
  condiciones de cada región. En el territorio
  vasto y fértil de la montaña, hay gran cantidad
  de árboles maderables como el cedro, roble y
  otras maderas preciosas, también crecen flores
  exóticas en la región.
• En la sierra se encuentran cactus, y algunas
  hierbas y eucaliptos plantas resistentes a la
  escasez de agua.

101

• En la zona costera crece una vegetación de
  lugares desérticos.
• La vida salvaje es limitada en número y variedad
  en la zona costera pueden encontrarse gaviotas,
  golondrinas. En las aguas hay excelentes
  variedades como anchoas, camarones, langostas,
  entre otros. En la sierra es común la llama, la
  alpaca, la vicuña, la chinchilla y el guanaco,
  también habitas aves como el cóndor entre otras.

102

• En la montaña pueden encontrarse animales como
  el jaguar, el armadillo, el tapír, algunas
  especies de monos y otros entre las aves están
  los flamencos y las cotorras también habitan en
  esta zona los cocodrilos y las tortugas. 

103

• Población
• Alrededor del 45 de la población peruana es
  descendiente de los incas, nativos del
  territorio. El 37 son mestizos, mezcla de esta
  civilización india con los españoles. Un 15 son
  blancos, descendientes de europeos y el resto son
  descendientes de africanos, japoneses y chinos.

104

• Educación
• El nivel de alfabetización en Perú ha crecido
  sustancialmente como resultado del énfasis hecho
  en la educación en los últimos años.La educación
  pública es gratuita y obligatoria para los niños
  comprendidos entre los 6 y los 15 años.
• En las áreas rurales, muchos niños no continúan
  estudios en la segunda enseñanza pues las
  condiciones no son óptimas en la zona. 

105

• Cultura
• La cultura de las civilizaciones precolombinas en
  Perú es una de las más ricas de América del Sur.
  Aunque de los españoles se ha tomado su idioma,
  religión y algunas reglas sociales, la
  civilización inca tiene una fuerte influencia en
  la cultura peruana.
• Las excavaciones arqueológicas han descubierto
  arquitecturas monumentales en ese país. La fusión
  entre esta arquitectura y la posterior influencia
  española en Perú, se denomina Creole.

106

• En general, la cultura peruana tiene profundas
  raíces de aquella civilización, para la música,
  se usan los instrumentos ancestrales como las
  conchas, quenas y otros.
• Muchos de los descendientes del quechua y el
  aymará, no hablan el español y mantienen sus
  lenguas ancestrales.  

107

• Salud
• La esperanza de vida es de 67 años para las
  mujeres y 63 para los hombres y la mortalidad
  infantil es de un 52,4 por cada mil nacidos
  vivos.Se realizan esfuerzos por parte de la
  dirección gubernamental por mejorar las
  condiciones y facilidades en los servicios
  médicos y de salud a la población, pero aún las
  condiciones sanitarias y los servicios son
  insuficientes para cubrir las necesidades básicas
  del país.

108

• Gobierno
• La República de Perú se gobierna por las
  condiciones de la Constitución de 1993, que
  remplazó la de 1979.
• La nueva constitución aboga por el aumento del
  poder ejecutivo y la reelección del presidente.
  También unifica la cámara legislativa.

109

• SITUACIÓN SICOSOCIAL
• Pobreza
• Es una situación o forma de vida que surge como
  producto de la imposibilidad de acceso y/o
  carencia de los recursos para satisfacer las
  necesidades físicas y psíquicas básicas humanas
  que inciden en un deterioro del nivel y calidad
  de vida de las personas, tales como la
  alimentación, la vivienda, la educación, la
  asistencia sanitaria o el acceso al agua potable.

110

• También se suelen considerar la falta de medios
  para poder acceder a tales recursos, como el
  desempleo, la falta de ingresos o un nivel bajo
  de los mismos.

111

• Niveles de pobreza
• Hay dos definiciones básicas distintas
• Pobreza absoluta cuando ciertos estándares
  mínimos de vida, tales como nutrición, salud y
  vivienda, no pueden ser alcanzados.
• Pobreza relativa cuando no se tiene el nivel de
  ingresos necesarios para satisfacer todas o parte
  de las necesidades básicas.

112

• Umbral de pobreza que viene definido como la
  línea fijada en un dólar diario por persona,
  cantidad que se considera suficiente para la
  adquisición de productos necesarios para
  sobrevivir.
• El Día Mundial para la Erradicación de la pobreza
  se celebra el 17 de octubre.

113

• Violencia
• La violencia (del Lat. violentia) es un
  comportamiento deliberado, que provoca, o puede
  provocar, daños físicos o psíquicos a otros
  seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con
  la agresión, ya que también puede ser psíquica o
  emocional, a través de amenazas u ofensas.
  Algunas formas de violencia son sancionadas por
  la ley o por la sociedad, otras son crímenes.

114

• Clases de violencia
• Abuso físico.
• El abuso psíquico
• El abuso sexual.

115
Tipos de violencia Violencia directa
Llamamos violencia directa a la violencia física,
aquella que tiene por objetivo destruir,
neutralizar (herir o matar). Está referido a
agresiones físicas (y otras formas). Se puede
generar por muchos factores (múltiples formas de
discriminación, intolerancia, competencia,
territorialidad, nacionalismos, adicciones,
etc.).
116

• Violencia estructural Consiste en agredir a una
  agrupación colectiva desde la misma estructura
  política o económica. Así, se consideran casos de
  violencia estructural aquellos en los que el
  sistema causa hambre, miseria, enfermedad o
  incluso la muerte a la población.

117

• Violencia emocional Puede ser más hostil que la
  primera. Es plasmada a través de
  desvalorizaciones, amenazas y críticas que
  funcionan como mandato cultural en algunas
  familias o grupos sociales y políticos.

118

• Violencia cultural Se refiere a los aspectos de
  la cultura que aportan una legitimidad a la
  utilización de los instrumentos de la violencia
  que hemos nombrado anteriormente. Así, por
  ejemplo, se puede aceptar la violencia en defensa
  de la fe o en defensa de la religión.

119

• Violencia juvenil Se refiere a los actos
  físicamente destructivos (vandalismo) que
  realizan los jóvenes y que afectan a otros
  jóvenes (precisemos, aquí, que los rangos de edad
  para definir la juventud son diferentes en cada
  país y legislación). En todos los países, los
  principales actores de este tipo de violencia son
  los hombres, y la educación social es tal que el
  joven violento lo es desde la infancia o temprana
  adolescencia.

120

• Causas de la violencia
• El alcoholismo un sin número de casos registran
  que, en un gran porcentaje de los casos en los
  que las mujeres son agredidas por sus compañeros
  conyugales, éstos se hallan bajo el efecto del
  alcohol o de drogas.

121

• Ignorancia y falta de conciencia respecto a
  creer que la mejor forma de cambiar la situación
  en la que se encuentra es a través de actos que
  incluyen violencia física golpes, pleitos,
  peleas, zafarranchos, etc., en vez de recurrir a
  manifestaciones pacíficas, a movimientos sociales
  pacíficos, a la conversación, al diálogo, a la
  búsqueda de acuerdos.

122

• La falta de comprensión en las parejas,
• Falta de comprensión hacia los niños.
• La adicción a sustancias (es decir, la
  dependencia física y psíquica, no la dependencia
  únicamente psíquica, a sustancias químicas
  diversas, tales como la nicotina y otras de las
  muchas sustancias incluidas en la fabricación
  industrial de los cigarros.

123

• Desempleo
• El término desempleo es sinónimo de desocupación
  o paro. El desempleo está formado por la
  población activa (en edad de trabajar) que no
  tiene trabajo. No se debe confundir la población
  activa con la población inactiva. Existen tres
  tipos de desempleo (Samuelson) que en economías
  periféricas suelen ser cuatro (desempleo
  estacional). Estos tipos de desempleo son el
  cíclico, el estructural, el friccional y el
  estacional.

124

• Cíclico
• Este tipo de desempleo es cuando el empleo se da
  solo por un ciclo, el más nocivo es el desempleo
  cíclico. En este caso sus consecuencias pueden
  llevar a países con instituciones débiles a la
  violencia generalizada y finalmente la
  desobediencia civil.

125

• En países desarrollados la situación puede
  provocar vuelcos desde las políticas de Estado
  hasta definitivamente la adopción de un sistema
  económico distinto como pena del debilitamiento
  institucional. Un caso de desempleo cíclico ha
  sido la crisis mundial de 1929.

126

• Estructural
• El desempleo estructural corresponde técnicamente
  a un desajuste entre oferta y demanda de
  trabajadores. Esta clase de desempleo es más
  pernicioso que el desempleo estacional y el
  desempleo friccional.

127

• En esta clase de desempleo, la característica de
  la oferta suele ser distinta a la característica
  de la demanda lo que hace probable que un
  porcentaje de la población no pueda encontrar
  empleo de manera sostenida.

128
Por lo anterior, los economistas ligados al
Estado no pueden admitir que un país esté bajo
este tipo de desempleo pues se trata de una
situación grave para una población asalariada de
un punto o sector determinado.
129

• Además, en un contexto de libre mercado, se suma
  a la crisis de las masas asalariadas la de las
  medianas y pequeñas empresas que no logran
  adaptar su respuesta a la crisis cíclicas del
  sistema capitalista en la que sólo los grandes
  conglomerados empresariales- holdings- pueden
  funcionar.

130

• Friccional
• El desempleo friccional (por rotación y búsqueda)
  y el desempleo por desajuste laboral (debido a
  las discrepancias entre las características de
  los puestos de trabajo y de los trabajadores)
  aparecen aun cuando el número de puestos de
  trabajo coincida con el número de personas
  dispuestas a trabajar.

131

• Estacional
• El desempleo estacional desempleo que varía con
  las estaciones del año debido a fluctuaciones
  estaciónales en la oferta o demanda de trabajo.
  Se habla de desempleo estacional, por otra parte,
  para referirse al que se produce por la demanda
  fluctuante que existe en ciertas actividades,
  como la agricultura, por ejemplo.

132

• Efectos del desempleo.
• La presencia de un elevado desempleo es un
  problema tanto económico como social. Como
  problema económico, es un despilfarro de valiosos
  recursos. Como problema social. es una fuente de
  enormes sufrimientos, ya que los trabajadores
  desempleados tienen que luchar con una renta
  menor. Durante los períodos de elevado desempleo,
  las dificultades económicas también afectan a sus
  emociones y a la vida familiar.

133

• Medición del desempleo
• Las variaciones de la tasa de desempleo son
  noticia todos los meses. Las cifras sobre el
  trabajo y el desempleo se encuentran entre los
  datos económicos más minuciosos y más amplios de
  un país. Se obtienen mensualmente mediante un
  procedimiento conocido con el nombre de encuesta
  de población activa. Todos los meses se encuesta
  a unos hogares con preguntas referentes a su
  historia laboral reciente

134

• La encuesta divide a la población de 16 años o
  más años en cuatro grupos
• Ocupados. Son las personas que han realizado
  trabajo remunerado, así como las que tienen
  empleo pero están ausentes por enfermedad,
  huelgas o vacaciones.

135

• Desempleados. Son las personas que no están
  ocupadas, pero que han buscado trabajo
  activamente o están esperando volver a trabajar.
  Más exactamente, una persona está desempleada si
  no está trabajando y ha realizado esfuerzos
  específicos por encontrar empleo durante las
  cuatro últimas semanas, 2) ha sido suspendida de
  empleo y está esperando a ser llamada nuevo o 3)
  está esperando a ocupar un trabajo el mes
  siguiente.

136

• Inactivos. Esta categoría comprende el porcentaje
  de la población adulta que está estudiando,
  realizan tareas domésticas, jubilada, demasiado
  enferma trabajar o que simplemente no está
  buscando trabajo.
• Población activa. Comprende las personas que
  están ocupadas y las desempleadas.
• La tasa de desempleo es el número de desempleados
  dividido por la población activa.

137

• Madres adolescentes
• Los factores que determinan los embarazos en
  adolescentes pueden variar de acuerdo a las
  características socioculturales de las diversas
  poblaciones. Así, por ejemplo existen poblaciones
  en que el embarazo en adolescentes es
  culturalmente aceptado, y por el contrario su no
  ocurrencia es rechazada esta situación que se
  observa con frecuencia en las poblaciones
  selváticas no van a incidir negativamente en
  aspectos tales como aumento en la tasa de
  abortos

138
Sin embargo, el embarazo en adolescentes no es un
patrón culturalmente aceptado en poblaciones como
la de Lima, por su componente religioso y
conservador, lo cual condiciona que las
adolescentes que se embarazan traten de evitar el
progreso del mismo a través de maniobras
abortivas.
139

• Por otro lado, existe una guía deficiente en lo
  referente a orientación en la educación sexual y
  en las condiciones para la planificación
  familiar.

140
Las causas que llevan a las adolescentes a
embarazarse son problemas en la organización
familiar la excesiva información que va a
fomentar la liberación sexual y la promiscuidad y
por el deficiente manejo de esta información por
parte de los medios de comunicación el
desinterés de los padres en lo referente a la
vida social de sus hijos fuera del hogar, etc.
141
El período entre 11 y 19 años es de especial
importancia y riesgo con respecto al desarrollo
psicológico. Esta fase de la vida es
caracterizada por un cambio rápido en el
comportamiento del individuo y por flexibilidad
de la estructura psíquica. Ambos son más
pronunciadas que en las fases previas (durante la
niñez) o en las fases posteriores (adulto). Esto
condiciona a que la población adolescente sea
susceptible a el inicio precoz de las relaciones
sexuales .
142

• Trabajo infantil
• El término trabajo infantil se refiere a
  cualquier trabajo que
• es física, mental, social o moralmente
  perjudicial o dañino para el niño, e interfiere
  en su escolarización
• -Privándole de la oportunidad de ir a la
  escuela -Obligándole a abandonar prematuramente
  las aulas, o -exigiendo que intente combinar la
  asistencia a la escuela con largas jornadas de
  trabajo pesado.

143
Algunas características Se da a más temprana
edad en el campo que en la ciudad El 80 de los
niños y niñas trabajan en la economía informal
El 10 se ocupa en sectores más organizados El
trabajo les impide ir a la escuela o les limita
el rendimiento escolar Tres de cada cuatro niños
trabajadores abandonan los estudios
144

• Las condiciones
• Jornadas Laborales superiores a los límites
  máximos establecidos por las legislaciones
  nacionales para un trabajador adulto
• Ingresos Inferiores El 90 de los niños y niñas
  trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una
  remuneración igual o menor que el salario mínimo,
  es decir, alrededor de un 20 menos de lo que
  gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso
  salarios inferiores, o se les paga en especie
• Derechos Laborales Inexistentes y en empleos
  precarios

145

• Las causas son múltiples
• Pobreza
• Violencia Intrafamiliar
• Patrones culturales
• Permisividad social
• Falta de oportunidades
• Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la
  obligatoriedad de la educación
• Lagunas y contradicciones normativas
• Las consecuencias del trabajo infantil se dan a
  todos los niveles.

146

• Sociales y morales
• Profundiza la desigualdad
• Viola los derechos humanos fundamentales de la
  infancia y la adolescencia
• Acelerado proceso de maduración
• Impide o limita el adecuado proceso educativo
• Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces
  hostil
• Perdida de la autoestima, problemas de adaptación
  social y traumas...

147

• Físicas y psíquicas
• Enfermedades crónicas
• Dependencia de fármacos
• Retraso en el crecimiento
• Agotamiento físico
• Abusos físicos y psíquicos
• Picaduras de insectos y animales
  ponzoñosos
• Infecciones a causa de químicos
• Heridas, quemaduras y amputaciones
• Dolores en las articulaciones y deformaciones
  óseas

148

• Económicas
• La pérdida promedio de 2 años de escolaridad a
  largo plazo significa un 20 menos de salario
  durante toda su vida adulta
• Pérdida de poder adquisitivo del mercado nacional
  
• La pérdida de años de educación se traduce en una
  calidad inferior del capital humano disponible en
  una sociedad
• Incidencia negativa en el PIB

149

• Delincuencia
• La Delincuencia se conoce como el fenómeno de
  cometer actos fuera de las normas impuestas por
  la sociedad ,es la trasgresión de las normas
  vigentes en una sociedad determinada. Las causas
  para que un joven delinca son diversas, entre
  ellas se contemplan las orgánicas, fisiológicas,
  patológicas. Influencias externas como el medio
  en el que se desarrollan los primeros años de la
  vida, las carencias afectivas y de atención por
  parte de los padres, entre las mas estudiadas.

150
CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL -Factor
Personal Aquí se contemplan anormalidades
mentales (como imbecilidad y retardo mental)
también psíquicas, como la psicopatía, la
psicosis y otras enfermedades mentales.
-Factores Sociales Aquí se contemplan el
ambiente familiar o extrafamiliar (influencia
nociva de los lideres negativos del barrio).
151

• OTRAS CAUSAS
• - La falta de una política educativa, que se
  proponga reforzar valores y orientar a los
  jóvenes por caminos correctos y con una visión
  optimista del futuro.
• -Los medios de comunicación masivos, que
  transmiten antivalores, que no aportan nada a la
  cultura, series y programas donde lo central es
  la violencia, la sexualidad descarnada. De otro
  lado magnifican las noticias de los 
  acontecimientos antisociales, marqueteando así
  una cultura de la violencia.

152

• La falta de oportunidades de empleos, que les
  permita satisfacer sus necesidades de una manera
  ilícita, a falta de ello, muchos de los jóvenes
  (especialmente los de zonas marginales) recurren
  a medios delictivos.
• -La desorganización familiar.
• -El abandono moral de los padres y la falta de
  comunicación, entre estos y sus hijos, se
  constituyen facilitadores para ingresar a la
  carrera delictiva a edades tempranas.

153

• CONSECUENCIAS
• -El desequilibrio mental es una de las mayores
  consecuencias que afecta a los jóvenes que
  ingresan en la delincuencia.
• -La desintegración familiar o el deterioro del
  núcleo familiar.

154

• La promiscuidad sexual y la falta de valores
  morales, arriesgan al contagio de enfermedades de
  transmisión sexual, incluyendo el VIH.
• -La destrucción de los valores.
• -Las muertes prematuras por causas de las
  llamadas broncas callejeras.

155

• EL PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL
• -Impulsivo Poco o casi nada controlan los
  impulsos, su capacidad de control es pobre por
  lo que se guían más por el principio del placer
  que por el de la realidad.
• -Afán de Protagonismo Llamar la atención de una
  manera matonesca y abusadora.
• -Fracaso escolar Marcada falta de interés en
  los estudios, o nivel intelectual pobre que no
  les facilita el aprendizaje, y como consecuencia
  viene la deserción escolar.

156

• Consumidor de drogas Son hedonistas, buscan el
  placer y la sensibilización mediante sustancias
  psico-activas, las que deshiniben el control de
  los impulsos.
• Baja autoestima No se quieren y proceden por lo
  regular de hogares destruidos por la violencia,
  el maltrato y la indiferencia afectiva de los
  padres.
• - Agresivo La agresividad es uno de sus
  principales rasgos, disfrutan agrediendo y
  mediante la agresión se vuelven dominantes e
  intimidadores.
• - Sin habilidades Sociales No poseen un código
  que les permita las relaciones saludables con los
  demás.

157

• -Poco equilibrio emocional Son inestables,
  hábiles e inconsistentes en la expresión de sus
  emociones.
• Inadaptado No logran adaptarse a normas, códigos
  y leyes sociales ellos establecen sus propias
  normas, sus propios códigos que van en contra de
  lo establecido, eso da pase a la comisión del
  delito.
• -Frustrado Una de las más fuertes es la
  frustración afectiva, por lo regular han tenido
  padres poco gratificantes, que no les han nutrido
  de amor, carentes de esto se vuelven sensibles a
  la negatividad. Lo que les hace rumiar
  constantemente el odio y el rencor. No poseen
  capacidad de aguante a la frustración. No
  soportan que las cosas no les salga como ellos lo
  desean.