ORGANIZAЗГO DO TRABALHO PEDAGУGICO FUNDAMENTOS DA GESTГO

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICOFUNDAMENTOS DA
GESTÃO

• Prof. Ms. Simone Flach
• DEMET - UEPG

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Texto Norteador

• KUENZER, A. Z. Trabalho Pedagógico da
  fragmentação à unitariedade possível. In AGUIAR,
  M. A. S. FERREIRA, N. S. C. (orgs.). Para onde
  vão a orientação e a supervisão educacional?
  Campinas/ SP Papirus, 2002.

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OBJETIVO

• Compreender as positividades e os limites do
  trabalho pedagógico e ampliar as possibilidades
  de intervenção

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FRAGMENTAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR

• O trabalho escolar, conforme a forma como está
  organizado desempenha diferentes funções, as
  quais estão comprometidas com dimensões
  diferentes
• Dimensão Conservadora concepção ingênua
• Dimensão Transformadora concepção crítica.

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA SOCIEDADE CAPITALISTA

• Divisão do trabalho
• A fragmentação do trabalho pedagógico não está
  sustentada na divisão técnica do trabalho, mas na
  conseqüência da contradição capital e trabalho.
• Trabalho humano valor de existência do capital

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA SOCIEDADE
CAPITALISTA

• A escola é capitalista porque contribui para a
  valorização do capital, e não porque o trabalho
  pedagógico é fragmentado.

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PARA ENTENDER A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA
SOCIEDADE CAPITALISTA

• TRABALHADOR
• CAPACIDADE DE TRABALHO
• PROCESSO DE TRABALHO
• CAPITAL

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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
NA SOCIEDADE CAPITALISTA

• Segundo GRAMSCI, a pedagogia vem da fábrica e,
  portanto, é arte integrante e fundamental do
  processo de construção da hegemonia do capital
  sobre o trabalho.
• Fábrica e escola processos pedagógicos(capacitaçã
  o técnica) e processos amplamente pedagógicos
  (atitudes e comportamentos adequados ao processo
  de valorização do capital).

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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
NA SOCIEDADE CAPITALISTA

• É, pois, por meio do disciplinamento para a vida
  social e produtiva, ou seja, do desenvolvimento
  das capacidades (ou competências) necessárias ao
  trabalho e à participação social, sob a hegemonia
  do capital, que a escola desempenha sua função no
  que diz respeito ao processo de valorização do
  capital.

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RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
NA SOCIEDADE CAPITALISTA

• O conhecimento científico e saber prático são
  distribuídos desigualmente contribuindo para a
  alienação dos trabalhadores
• Saber teórico é divorciado da práxis
• Saber elaborado é trabalhado a partir da cultura
  de uma classe social.
• A escola expressa e reproduz a fragmentação, por
  meio de seus conteúdos, métodos e formas de
  organização e gestão

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HÁ ESPAÇOS PARA PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS?

• É preciso ter clareza dos limites do trabalho
  pedagógico
• Necessidade de que o trabalho pedagógico se
  assente no campo da pedagogia emancipatória.
• Finalidade do trabalho pedagógico
  disciplinamento para a vida social e produtiva.
• disciplinamento transformação intelectual,
  cultural, política e ética.

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HÁ ESPAÇOS PARA PROCESSOS EMANCIPATÓRIOS?

• Deve-se convencer muita gente de que o estudo é
  também um trabalho, e muito cansativo, com um
  tirocínio particular próprio, não só intelectual,
  mas também muscular-nervoso é um processo de
  adaptação, é um hábito adquirido com esforço,
  aborrecimento e até mesmo sofrimento.
• (Antônio GRAMSCI, 1932 Caderno 12 Apontamentos
  e notas dispersas para um grupo de ensaios sobre
  a história dos intelectuais)

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ORGANIZAÇÃO DA GESTÃO CONFRONTO DE PARADIGMAS?
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NECESSIDADE DE PENSAR A ESCOLA EM SUA TOTALIDADE

• Pensar a totalidade do trabalho pedagógico
  polivalência ou politecnia?

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E POLITECNIA

• Implica tomar a escola como totalidade,
  compreender a gestão como prática social de
  intervenção na realidade, tendo em vista a sua
  transformação, e sugerir uma nova qualidade na
  formação dos profissionais da educação, pedagogos
  e professores, a partir de um sólida base comum
  que tome as relações entre sociedade e educação,
  as formas de organização e gestão do trabalho
  pedagógico, as políticas, os fundamentos e as
  práticas educativas, base esta que os conduza ao
  domínio intelectual da técnica.

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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO

• Não é possível pensar em
• Administrador como gestor das atividades meio
• Supervisor como especialista em currículo
• Orientador com especialista em dificuldades de
  aprendizagem.

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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO

• Não podemos esquecer que na escola a unitariedade
  do trabalho pedagógico será sempre limitada, não
  só pelo caráter capitalista, mas em decorrência
  dele, pela formação como espaço separado da
  prática.

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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO

• A formação continuada a partir da reflexão
  conjunta, tomando como eixo o PPP totalidade
  que define e ao mesmo tempo articula as partes.
• A formação continuada passa a ter sentido e a
  estabelecer compromissos e cumplicidades, a
  permitir o enfrentamento compartilhado de
  problemas que são comuns, e a permitir mudanças
  significativas.

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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO

• Trabalhar de forma transdiciplinar
• A partir das relações sociais, do mundo do
  trabalho
• O professor deve assumir um tratamento
  disciplinar competente e rigosoro
• Trabalho coletivo
• Transdisciplinaridade como parte integrante do
  PPP
• Culminância intervenção na realidade prática
  de cidadania

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POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
UNITÁRIO

• Como organizar, de forma critica, o trabalho
  pedagógico na escola?
• Clareza teórica, competência, compromisso
  político e possibilidades concretas de
  intervenção são os componentes da equação que
  definirá as possibilidades de fracasso e sucesso,
  sempre dialeticamente articuladas, nesse processo
  de transformação.

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ATIVIDADE PRÁTICA

• A partir do texto e discussões ocorridas, discuta
  com os colegas sobre as possibilidades e limites
  de organização do trabalho pedagógico para a
  construção de uma sociedade melhor.