Evaluacin

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Evaluación

• Programas de estudio de Español 2006

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Definición de evaluación

• La evaluación aplicada a la enseñanza y el
  aprendizaje consiste en un proceso sistemático y
  riguroso de obtención de datos, incorporado al
  proceso educativo desde su comienzo, de manera
  que sea posible disponer de información continua
  y significativa para conocer la situación, formar
  juicios de valor con respecto a ella y tomar las
  decisiones adecuadas para proseguir la actividad
  educativa mejorándola progresivamente.
• CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa.
  Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española
  (Biblioteca del Normalista) p.70.

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Evaluar es

• Obtener información sobre
• Los aprendizajes de los alumnos
• Los procedimientos didácticos
• Las condiciones escolares
• Los métodos educativos
• Los materiales educativos
• Los procesos educativos en general
• Etc.

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Para qué evaluamos?

• Para conocer una situación determinada
• Para formar juicios de valor
• Para tomar decisiones con la finalidad de
  corregir o mejorar la situación evaluada

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Evaluación en los programas de estudio de Español
2006

• Cómo se concibe
• Conjunto de acciones dirigidas a obtener
  información sobre lo que los alumnos aprenden en
  el proceso educativo
• Para qué
• Apoyar las decisiones sobre
• Diseño y orientación de situaciones didácticas
• Organización del trabajo en el aula.
• Uso de materiales
• Información o tipo de ayuda que se proporciona a
  los alumnos en función de sus necesidades.

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Evaluación en los programas de estudio de Español
2006

• Otras funciones
• Proporciona información sobre el grado de avance
  que cada alumno tiene en las diferentes etapas
  del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al
  maestro diseñar actividades didácticas y asignar
  calificaciones)
• Ayuda a los estudiantes a identificar lo que
  aprendieron al término de un proyecto o periodo
  escolar

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Obtener información sobre lo que los alumnos
aprenden en el proceso educativo
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Para obtener la información sobre lo que los
alumnos aprenden es necesario

• Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes
  de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)
• Conocer las metas que se pretenden lograr
  (aprendizajes esperados, propósitos generales y
  de grado)
• Comparar los aprendizajes que se adquirieron con
  los esperados (evaluación final)

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Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes
del proceso(conocimientos previos)

• Preguntar a los alumnos
• Aplicar un instrumento
• Observar desempeño

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Conocer las metas

• Revisar
• Los propósitos generales del programa
• Los propósitos del grado
• Las actividades
• Los temas de reflexión
• Los aprendizajes esperados
• Los productos

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Comparar aprendizajes adquiridos con esperados

• Elaborar criterios específicos sobre lo que deben
  aprender los alumnos
• Elegir el procedimiento adecuado
• Elegir el instrumento adecuado

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Un ejemplo

• Obtener información sobre lo que los alumnos
  aprenden en el proceso educativo

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PRÁCTICAHacer el seguimiento de un subgénero
narrativo cuento de terror, ciencia ficción,
policiaco a algún otro
PROYECTOElaborar una reseña sobre los cuentos
leídos
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Qué saben los alumnos?

• Qué tipos de cuentos les gustan?
• Por qué?
• En qué se distingue un tipo de cuento de otro?
• Por qué un cuento de terror causa miedo?
• Qué características tienen los cuentos de
  ciencia ficción?
• Quién ha leído una reseña?
• Dónde se pueden leer?
• Para qué sirve?

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Qué tienen que aprender?

• PROPÓSITO GENERAL
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje
  literario de diferentes géneros, autores, épocas
  y culturas valoren su papel en la representación
  del mundo conozcan los patrones que lo organizan
  y las circunstancias históricas que le han dado
  origen
• PROPÓSITO DE GRADO
• Adquieran conocimientos que les permitan
  interpretar y apreciar el valor estético de
  textos narrativos, poéticos y dramáticos.
• Aprendan a compartir la interpretación y los
  efectos emotivos que les producen los poemas y
  relatos que leen o escriben.

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Qué tienen que aprender?
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Criterios sobre lo que deben aprender

• Identificar los aspectos estructurales y
  temáticos relevantes del subgénero.
• Conocer la organización de la trama y la
  caracterización de los personajes.
• Identificar aspectos espaciales y temporales que
  crean el ambiente propio del subgénero.
• Conocer los aspectos que identifican el
  subgénero.
• Identificar los recursos que causan emoción,
  miedo, sorpresa o expectación.
• Identificar los tipos de narrador y sus efectos.
• Reconocer las características psicológicas y
  acciones que realizan los personajes.
• Conocer los diferentes tipos de desenlace
• Aspectos de forma coherencia, cohesión,
  puntuación y ortografía.

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Elegir el procedimiento o instrumento de
evaluación

• Solicitar a los alumnos que escriban una reseña
• Pedir que recomienden algunos cuentos
• Solicitarles un artículo periodístico
• Proponerles que den una conferencia sobre los
  cuentos o un género.
• Pedir que realicen una exposición
• Exigir que resuelvan un cuestionario
• Aplicarles un examen

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Quién puede de evaluar?Quién puede obtener la
información?

• Cada alumno puede revisar su propio trabajo con
  base en los criterios establecidos
  (autoevaluación)
• Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de
  otro alumno u otro equipo (coevaluación)
• Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo
  (coevaluación)
• El maestro puede revisar los trabajos de todos
  los alumnos (evaluación tradicional)
• Los padres de familia pueden revisar el trabajo
  de sus hijos (coevaluación)

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Otros elementos para la evaluación

• Preguntar a los alumnos que aprendieron
  (autoevaluación)
• Observar el desempeño
• Preguntar a otros agentes (padres, otros
  maestros, etc.)

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Resultados de la evaluación(información)

• Qué aprendieron los alumnos?
• Qué faltó por aprender?
• Qué cosas no previstas se aprendieron?
• Cuáles son las causas de que no se hayan
  adquirido ciertos aprendizajes?

• Evaluación de otros elementos
• Los procesos (producto y aprendizaje)
• Los materiales
• Las condiciones
• Etc.

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Y la calificación?

• Asignar puntuación a los criterios de evaluación
  (elaborar una escala)

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• después de practicar una metodología activa,
  participativa, etc., en la que se ha anticipado
  que se valorará el grado de participación, el
  respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la
  crítica constructiva y superadora de algunas
  situaciones.... no resulta coherente evaluar esas
  conductas en una situación aislada, con una
  prueba puntual y descontextualizada..
• CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa.
  Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española
  (Biblioteca del Normalista) p.119