Projet de rforme des enseignements suprieurs en Algrie

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Ministère de lEnseignement Supérieur et de la
Recherche Scientifique
Projet de réforme des enseignements supérieurs en
Algérie
Licence
Système L. M. D.
Master
Doctorat
Auditorium du Centre Universitaire dEl-Tarf, le
samedi 14 février 2004 . Heure 160423
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Vous êtes-vous posé lune des questions suivantes

Que préparons-nous comme diplôme en ce moment ?
Correspond-il à ce que nous voulions au départ ?
Combien de personnes préparent le même diplôme
que nous en ce moment ?
Combien de personnes ont déjà obtenu ce diplôme
avant nous ?
Combien de jeunes diplômés ont trouvé un travail
avec ce diplôme ?
Ce diplôme est-il suffisamment spécialisé pour
affronter le monde du travail ?
Combien de fois avons-nous pensé à changer de
formation ?
Quelles sont les raisons qui nous ont empêchés de
changer de formation ?
Que peut-on améliorer dans notre parcours
universitaire ?
Comment font les étudiants des autres pays ?
Devons-nous songer à adopter un système
denseignement plus ouvert ?
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Analysons ensemble la situation
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Quelques données sur lAlgérie

• Le nombre détudiants est en augmentation
  continue (ils seront 1 million en 2008 !)
• Les budgets investis dans lenseignement
  supérieur sont énormes sans réelle satisfaction
  des besoins
• Difficultés dinsertion professionnelle au bout
  du compte pour les jeunes diplômés?!

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Il devient clair que lactuel système
denseignement tire vers sa fin et quil se
retrouvera bientôt dépourvu face aux effectifs
grossissants dannée en année
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Pourquoi les réformes de lancien système ?...
Parce quil est

• Basé sur la quantité et non sur la qualité de la
  formation

• Trop long et trop coûteux

• Inadapté aux données actuelles économiques,
  sociales, politiques et culturelles

• Incapable de répondre efficacement aux défis
  majeurs de notre ère

• Archaïque et révolu à léchelle planétaire

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Quels sont les dysfonctionnements apparents de ce
système ?
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Les Dysfonctionnements du système actuel
Un accès à luniversité basé sur un système
centralisé dorientation ? manque de motivation
pour les spécialités étudiées, séjours prolongés
à luniversité, impasses pour certains étudiants
Un mode de progression annuel rigide ?
orientation par échec et non pas vocation
Un système dévaluation lourd à trois trimestres
? Arrêts de cours qui empêchent la réalisation
effective des programmes denseignement
Stop
Une offre de formation à lentrée de luniversité
en inadéquation avec les différentes séries de bac
Une architecture tubulaire de la formation,
cloisonnée et offrant peu de passerelles
Une gestion du temps pédagogique irrationnelle ?
volume horaire contraignant, des sessions
dexamens multiples et étalées
Une formation monodisciplinaire ? faible culture
générale, manque de vision horizontale, manque
dadaptabilité ultérieure dans la vie
socio-professionnelle
Un cycle court peu attractif ? désaffecté car
dévalorisé
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Les Buts fixés par les réformes
Quels sont les buts fixés par la réforme des
enseignements supérieurs ?
Formation de qualité
Meilleure insertion professionnelle
Formation pour tous , tout au long de la vie
Adaptabilité avec lenvironnement
Apport culturelle
Autonomie des établissements
Ouverture à lévolution
Mise à niveau des établissements
Coopération avec le secteur économique
Diversification de la coopération internationale
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Quelle est la Solution ?
Faire simplement comme tous les pays développés...
Adopter un système efficace et rapide
Le Système L.M.D. (Licence, Master, Doctorat)
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Comparaison de la durée des cursus
Ancien système
Système LMD
Doctorat
4 ans
35-40
3 ans
Doctorat
Bac
Baccalauréat
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Les changements prévus dans le nouveau système

• Système semestriel permettant un gain de temps
  consacré aux études

• Modules unités capitalisables et réutilisables
  dans dautres formations

• Possibilités de transfert grâce à des passerelles
  existant par familles de formation

• Réduction du temps de séjours à luniversité

• Formation moins contraignante en volume horaire
  hebdomadaire 25H au lieu de 40H

• Possibilité de revenir à luniversité à tout
  moment pour continuer ses études

• Formation plus ouverte aux NTIC Internet
  "e-learning" et vidéo-conférence

• Meilleure coopération avec le monde du travail
  pour une meilleure insertion professionnelle

• Coopération nationale et internationale pour
  assurer des conférences et des stages aux
  étudiants

• Meilleur encadrement dans les domaines pratiques
  TP, Stages, Exposés, recherches

• Formation horizontale plus élargie donnant une
  meilleure culture aux étudiants

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La Licence académique ou professionnelle
Graduation à bac3
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Un nouveau système de graduation à bac3 La
Licence académique ou professionnelle
Trois phases de formation
1ère année de deux 2 semestres Phase
dimprégnation et dadaptation à la vie
universitaire et de découverte des différentes
offres de formation

• Principes fondamentaux de la formation
• Initiation à la méthodologie de la vie
  universitaire

2ème année de deux 2 semestres Phase
dapprofondissement des connaissances de base de
la filière choisie
3ème année de deux 2 semestres Phase de
spécialisation dans le parcours et loption
choisis dans le cadre du projet professionnel
individuel
Licence académique
Licence professionnelle

• Permet laccès direct à des études universitaires
  plus spécialisées
• Accordée en fonction des aptitudes requises, des
  résultats acquis, des critères daccès

• Permet laccès à des études universitaires
  orientées sur la vie professionnelle
• Permet le retour aux études à luniversité après
  passage dans la vie professionnelle

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Les passerelles Exemple du grand domaine des
Sciences de la Nature et de la Vie
Parcours type licence académique Bac3
1ère année
2ème année
3ème année
80 En commun 20 différent
20 En commun 80 différent
Spécialisation
Biochimie
Passerelles
Tronc commun SNV
Microbiologie
3ème année
2ème année
1ère année
Génétique
2ème année
Autres spécialités
3ème année
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Structure du dispositif L.M.D.
Il compte des parcours types à lintérieur de
domaines de formation
Les domaines de formation sont par exemple
Le domaine des Sciences Humaines Sociales
Le domaine des Sciences Économiques,
Commerciales, Financières et de Gestion
Le domaine des Sciences Exactes et Technologies
Le domaine des Sciences de la Santé
etc.
Les parcours types

• Cest un ensemble dunités denseignement
  (modules) combinées en fonction dun objectif de
  formation

• Ils permettent une orientation progressive de
  létudiant

• Ils intègrent des approches transdisciplinaires,
  pluridisciplinaires et professionnalisantes

Les unités denseignement

• Cest des ensembles denseignements (modules)
  semestriels selon une progression logique

• Chaque unité denseignement a une valeur
  déterminée appelée CREDIT

• Elles se distinguent en trois catégories

Unité denseignement fondamental
Unité denseignement de découverte
Unité denseignement transversal
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Les familles dunités denseignement UE
Les unités denseignements sont regroupées en
familles selon la répartition suivante

• Sciences de base Sb
• Bases Techniques et Technologiques Bt
• Travaux dÉtudes et de Recherche Activités
  Extérieures Te
• Spécialisation Sp
• Culture Générale Cg

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Suite du dispositif L.M.D.
Évaluation et progression
Chaque semestre fait gagner 30 crédits
Une licence est fixée à 180 crédits
Par acquisition de chaque unité denseignement
Un diplôme sobtient soit
Par application des modalités de compensation
entre unités denseignement
La formation tout au long de la vie
Le même diplôme peut être acquis de différentes
manières

• Formation initiale

• Formation continue

• Formation en apprentissage et/ou validation des
  acquis dexpérience

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Exemple dun parcours type de Licence
académique en chimie
( 6 semestres)
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Exemple dun parcours type en licence Domaine
Sciences et technologies Mention Sciences de la
matière Diplôme Licence en chimie 42 semestres
Semestre S1 324 heures à 30 crédits
Crédits
Unités denseignement fondamental 1
Physique 1 matière énergie 08
Chimie 1 structure en chimie 08
Unités denseignement découverte 1
Mathématiques 1 analyse 07
Unités denseignement méthodologie 1
Histoire des sciences 04
Travail personnel sur site bibliothèque 03
Semestre S2 320 heures à 30 crédits
Crédits
Unités denseignement fondamental 2
Physique 2 mécanique électrocinétique 09
Chimie 2 thermochimie, équilibres 07
Unités denseignement découverte 2
Mathématiques 2 algèbre 08
Unités denseignement méthodologie 2
Pratique de la méthode scientifique 02
Langue 1 02
Travail personnel sur site bibliothèque 02
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Suite exemple dun parcours type en licence
chimie
Semestre S3 336 heures à 30 crédits
Crédits
Unités denseignement fondamental 3
Physique 3 ondes et matière 08
Chimie 3 inorg., molécules et matière 08
Unités denseignement découverte 3
Mathématiques 3 suites et séries 08
Informatique principes et utilisation 08
Unités denseignement méthodologie 3
Langues 2 02
Sciences de latmosphère 02
Semestre S4 336 heures à 30 crédits
Crédits
Unités denseignement fondamental 4
Physique 4 mécanique électrocinétique 09
Chimie 3 thermochimie, équilibres 07
Unités denseignement découverte 4
Mathématiques 4 fonctions et variables 04
Mécanique mécanique des solides 08
Unités denseignement méthodologie 4
Tendances actuelles de la chimie 02
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Suite exemple dun parcours type en licence
Chimie- Année de spécialisation
Semestre S5 322 heures à 30 crédits Crédits

• Chimie organique 1 07
• Thermodynamique 07
• Cinétique 07
• Mathématiques et informatique 05
• Documentation 04

Semestre S6 332 heures à 30 crédits Crédits

• Chimie organique 2 07
• Chimie minérale Chimie des solides 08
• Structures moléculaires 05
• Chimie analytique de lenvironnement 04
• Langues 3 03
• Techniques dexpression 03

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Master académique ou professionnel
Post-Graduation à bac5
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Un nouveau système de post-graduation à bac5 Le
Master académique ou professionnel
Que représente le Master

• Label de performance de létablissement
  universitaire
• Se déroule sur deux années (4 semestres de 120
  crédits)
• Accessible aux licences académiques (avec
  certaines conditions)
• Accessible aux licences professionnelles (après
  un passage dans la vie professionnelle)

Formation là aussi à deux vocations
Master professionnel vocation professionnelle

• Acquisition dune plus grande spécialisation dans
  le champs disciplinaire
• Accès à un niveau de performance et de compétence
  plus élevé

Master académique vocation de chercheur

• Préparation à lenseignement universitaire
• Préparation à la recherche scientifique dans le
  secteur économique ou universitaire (appliquée ou
  fondamentale)

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Une formation professionalisante

• Formation orientée pour et par le marché du
  travail

• Formation menée en partenariat avec les acteurs
  du monde du travail

• Formation en collaboration avec les opérateurs
  économiques

• Formation continue dans le milieu de travail

• Formation avec possibilité de préparation dun
  Master professionnel

• Formation avec possibilité de réorientation
  future

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Le Doctorat à bac8
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Un nouveau système de Doctorat à bac8
Durée minimale de 3 ans 1 jour (6 semestres)
Approfondissement des connaissances de la
spécialité
Formation par la recherche et pour la recherche
Développement des aptitudes à la recherche et du
travail en équipe
Sanctionnée par un diplôme de doctorat après
soutenance dune thèse
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Les avantages du système L.M.D.

• Gain de temps dans la formation (bac 3)
• Gain de temps pendant la formation (système
  semestriel)
• Meilleure gestion du temps pédagogique
  (25H/semaine au lieu de 40H/semaine)
• Plus de chances dembauche en fin de formation
  (licences professionnelles)
• Liberté de choix de la spécialité (absence
  dimpasses)
• Personnalisation du parcours universitaire selon
  les aptitudes (architecture en arborescence)
• Possibilité de changement de spécialité sans
  perte dannées communes dans un domaine donné
• Gain dargent qui est réinvesti dans la
  formation (plus de travaux pratiques)
• Études pratiques plus adaptées à lenvironnement
  socio-économique
• Formation en collaboration nationale et
  internationale
• Formation à distance (e-learning)
• Formation pour tous et tout au long de la vie
  (présence de passerelles en Master académique et
  professionnel)
• Mise à niveau des établissements universitaires
• Participation effective de luniversité dans le
  développement durable du pays
• Diplômes répondant aux normes mondiales

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En conclusion
Le système LMD représente l'avenir de l'université
Ce quon apprend à luniversité nest pas quun
ensemble de modules ou de spécialités, mais
plutôt une acquisition dun esprit scientifique
et critique
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Comment apporter votre contribution personnelle
dans ce projet ?
Vous avez tous reçu un formulaire de
participation la semaine passée

• Ce formulaire est destiné aux enseignants,
  délégués détudiants et administrateurs de
  luniversité.
• Il a pour but de faciliter la communication au
  tour du projet de réforme des enseignements
  supérieurs.
• Lensemble des acteurs du secteur ayant reçu une
  copie des deux documents suivants  "Réforme des
  enseignements supérieurs" et "exemples de
  parcours type niveau licence".
• Si vous avez des propositions à faire, surtout
  nhésitez pas. Remplissez-le et remettrez-le au
  Sous-directeur de la pédagogie de votre institut.

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Quoi de neuf pour le Centre Universitaire
dEl-tarf ?

• Actuellement, sept spécialités sont ouvertes au
  C.U.E.T.
• vétérinaire,
• Zootechnie,
• Phytotechnie,
• Gestion des Aires Protégées,
• Biologie
• Littérature Arabe
• Linguistique

Ces spécialités ne seront pas fermées
Mais il y aura ouverture de nouvelles spécialités
dans le cadre du nouveau système L.M.D.