Projet linguistique Projet P

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Projet linguistiqueProjet Pédagogique commun
aux deux écoles secondaires

• Escola Secundária Padre Alberto Neto
• Queluz Portugal
• Escola Verduna Terrassa
• Barcelona Espagne
• Maria Clara Alves
• Cyber- langues, Perpignan, 2007

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Écoles Participantes

• Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz
  Portugal
• Escola Verduna de Terrassa Barcelona Espagne
• Nombre délèves 20/20
• Langue (3ème niveau) Français
• Âge 14-15 ans
• Durée du projet 6 mois

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Écoles Participantes

• Escola Secundária Padre Alberto Neto Queluz
  Portugal
• Escola Verduna de Terrassa Barcelona Espagne
• Nombre délèves 20/20
• Langue (L3) Français
• Âge 14-15 ans
• Durée du projet 6 mois

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Objectifs généraux

• Pratiquer la langue étrangère français.
• (expression écrite, compréhension écrite)
• Établir une communication réelle dans une langue
  véhiculaire étrangère.
• Échanger des expériences culturelles, des goûts.

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• Travailler la dimension européenne en classe.
• Découvrir deux villes européennes, leurs moeurs,
  leur culture.
• Introduire les nouvelles technologies dans
  lapprentissage de la deuxième langue étrangère.
• Créer une page Web.

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Justification pédagogique du projet

• On utilise la communication à travers Internet
  avec un but réel. Cest une opportunité de mettre
  en pratique la communication avec la langue-
  cible (Français). Établir le contact entre des
  gens réels en situation réelle.
• On donne un contexte et un sens au travail que
  les élèves développent.

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Justification pédagogique du projet

• Lutilisation dInternet en classe permet aux
  élèves et aux enseignants de développer la notion
  de conscience européenne et de comprendre que
  lunivers de la classe est ouvert à lextérieur
  et relié au monde.
• La communication entre des jeunes européens
  apporte une motivation pour apprendre des langues
  et améliorer leur performance à partir des
  résultats obtenus.

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Justification pédagogique du projet

• La création d échanges avec dautres pays permet
  aux jeunes dapprendre à reconnaître les
  différences culturelles.

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• Activités
• Activité 1- Présentation individuelle
• Activité 2 -Travaux par thèmes
• Activité 3- Courrier -mail
• Activité 4- Évaluation - forum

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Activité 1- Présentation individuelle

• 1. Se présenter (professeur)
• Chaque professeur doit élaborer une présentation
  
• individuelle.

1.1. Se présenter ( élève) Chaque élève doit
élaborer une fiche où il se présente aux
camarades dautre école. Il pourra ajouter une
photo. Toute cette information sera ajoutée à la
page Web.
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Activité 2- Travail en Groupe

• Distribution des thèmes par les groupes de deux
  élèves
• Lécole/ la classe
• Les repas
• Les fêtes, traditions
• Les loisirs
• La musique
• La ville (larchitecture, les manifestations
  culturelles, les habitants)
• La mode
• Les sports
• Après la distribution des thèmes on remettra à
  chaque groupe une fiche de travail

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Groupe 1 lécole / la classe

• Tâches
• a. Description de lécole
• Photo de lécole
• Un peu dhistoire
• Actualité nombre délèves, des professeurs,le
  
• système scolaire, nombre dactivités quon
• peut réaliser à lécole, plan horaire.

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Groupe 1 Lécole / la classe

• Tâches
• b. Description de la classe
• Les élèves devront rédiger une brève
  présentation de
• leur classe de Français quest-ce quils
  aiment,
• quest- ce quils détestent, que font-ils ?
  pourquoi
• étudient-ils le Français?

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Groupe 1 Lécole / la classe

• Tâches
• c. Élaboration dune interview
• à deux profs de lécole ou à des élèves

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Groupe 2 Les repas

• Tâches
• Élaboration de l horaire alimentaire des élèves
• Élaboration dun menu quest- ce quils
• mangent? Et quand?
• Sélection et présentation de 4 recettes de plats
  
• typiques
• Réalisation dun programme de cuisine filmer le
• programme avec une caméra vidéo, et lenvoyer à
• lautre école.

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Groupe 3 Les fêtes, les traditions

• Tâches
• Présentation d un calendrier des fêtes typiques
  de la
• ville
• Sélection et présentation de 5 fêtes typiques
• Enregistrement vidéo de quelques fêtes quon
  célèbre à
• lécole

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Groupe 4 Les loisirs et la musique

• Tâches
• Description des activités quon peut faire en
  ville pendant le
• temps libre Où? Quand?
• Description des activités des élèves du groupe
  pendant leur
• temps libre.
• Présentation de deux groupes de musique du pays
  et un
• groupe étranger que chaque élève aime écouter.
• Enregistrement de la chanson préférée de chaque
  élève

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Groupe 5 La ville

• Tâches
• Description générale de la ville et y ajouter une
  photo
• Choisir 5 monuments importants de la ville,
  ajouter une photo et un plan de la ville
• Sélection de 5 endroits où aller manger ou
  écouter de la musique.
• Donner les adresses et les localiser sur le plan

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Groupe 6 La mode

• Tâches
• Élaboration des fiches de vocabulaire avec des
  dessins
• Présentation de 3 marques de mode très connues
  dans le pays dorigine des élèves
• Élaboration dune enquête sur leurs préférences
  en matière de mode

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Groupe 7 Les Sports

• Tâches
• Présentation et sélection des 3 sports préférés
  de la
• classe
• Sélection des 3 sports les plus connus de leur
  pays
• Élaboration dune enquête sur les préférences
  sportives
• Sélection et présentation de trois nouvelles
  sportives
• récentes

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Activité 3- Le Courrier- électronique

• Cette activité doit être réalisée entre les deux
• écoles en même temps. À la fin de chaque page
• des travaux par thèmes il y aura une adresse
• mail

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Activité 4 - Évaluation - le forum

• Réalisation dune fiche dévaluation des
  activités à
• remplir en classe. Les résultats seront partagés
  et
• discutés dans le forum.

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Conclusions

• À travers ces activités on peut constater
• différents rythmes dapprentissages
• une inégalité daccès des apprenants aux TICE
• Cependant, ces tâches ont motivé les élèves à
  communiquer avec les autres camarades, à partager
  des informations et à dépasser leurs difficultés

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Conclusions

• Le projet, avec lutilisation dInternet, a
  permis une réelle communication, avec une langue
  étrangère et une conscience de la différence et
  du multiculturalisme

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Bibliographie

• BARTOLOMÉ, António (2000) Nuevas tecnologias en
  el aula, guia de supervivencia, Institut de
  Ciències de lEducación, Universitat de
  Barcelona, GRAÓ
• HARASIM, Linda, HILTZ, Starr Roxan, TUROFF,
  Murray, TELES, Lucio (2000) Redes de
  aprendizaje, Edicions de la Universitat Oberta
  de Catalunya. Gedisa Editorial. Editat a
  Barcelona
• LANCIEN, Thierry (1998) Le multimédia Didactique
  de Langues Étrangères CLE International.
• LINDSTROMBBERG, Seth,( 2001) 110 Actividades para
  la clase de idiomas, Colección Cambridge de
  didáctica de lenguas. Traducción de Alejandro
  Valero,Madrid
• PARERA, Mireia Trenchs, (2001) Nuevas Tecnologías
  para el Autoaprendizaje y la Didáctica de
  Lenguas, Editorial Milenio. Editat a Lleida.