Kuliah 2

1
Kuliah 2
EDU 5900 KAEDAH PENYELIDIKAN
2

• Pernyataan Masalah Penyelidikan

3
Objektif

• Mendefinisi dan mengenalpasti masalah kajian
  serta menerangkan kepentingannya kepada
  penyelidikan
• Membezakan antara masalah kajian, tajuk, tujuan
  dan soalan kajian
• Mengenalpasti kriteria untuk membuat keputusan
  sama ada perlu mengkaji atau tidak masalah kajian
  
• Membezakan masalah kajian kualitatif dan
  kuantitatif
• Menjelaskan lima unsur yang terdapat dalam
  bahagian pernyataan masalah statement of the
  problem
• Menulis matlamat, objektif penyelidikan dan
  pemboleh ubah kajian

4

• One of the most challenging aspects of conducting
  research is to clearly identify the problem
  that leads to a need for your study (Creswell,
  2005)

5
Apakah Masalah Kajian?(What Is a Research
Problem?)

• A research problem is an educational issue or
  concern that an investigator presents and
  justifies in a research study.

6
Permasalahan kajian/Research Problem...

• Menjadi rangsangan kepada penyelidikan.
• Tanpa masalah, tiada penyelidikan.
• Permasalahan kajian ialah masalah yang
  menyebabkan penyelidik ingin melakukan
  penyelidikan (Fraenkel et al., 1993).
• Masalah mestilah wujud (nyata) dan memerlukan
  penyelesaian atau penjelasan.
• Masalah utama penyelidik ialah mengenalpasti dan
  memilih masalah dari pelbagai masalah pendidikan.
• Pastikan masalah tekal dan mantap.

7
Mengapa penting?
Menjelaskan kepentingan tajuk kajian
Menimbulkan minat pembaca
Memfokuskan perhatian pembaca terhadap bagaimana
kajian tersebut memberi sumbangan
8
SUMBER MASALAH

• 1. Pengalaman (Experience)
• Tekal dengan badan pengetahuan
• Meningkatkan motivasi penyelidik
• 2. Karya berkaitan
• Karya mengemukakan kajian lanjut yang perlu
  dilakukan bagi memantapkan penjelasan
• Mantap dengan rangkaian teori sesuatu bidang

9
SUMBER MASALAH

• 3. Teori (Contohnya menjelaskan sesuatu fenomena)
• Bolehkah anda membuat rumusan dan
  mengintegrasikan beberapa kajian yang lepas ke
  dalam teori?
• Adakah terdapat ramalan teoritikal yang
  memerlukan pengujian yang empirikal?
• Adakah anda mempunyai beberapa teori yang anda
  percaya mempunyai merit? Uji mereka!
• Sekiranya terdapat sedikit atau tiada teori
  langsung dalam bidang yang diminati, fikirkan
  tentang membuat pengumpulan data untuk membantu
  anda mewujudkan teori.

10
SUMBER MASALAH

• 4. Kehidupan seharian (common sense)
• Idea penyelidikan yang biasa. Berdasarkan
  penyoalan dan perasaan ingin tahu serta
  pengalaman, kita boleh mendapat pelbagai idea dan
  tajuk untuk menjalankan penyelidikan. Contohnya
  fikirkan bagaimana teknik atau amalan dalam
  pendidikan yang kita percayai akan dapat
  memperbaiki lagi amalan dalam pendidikan. Adakah
  anda ingin membuat penyelidikan mengenai salah
  satu daripada teknik atau amalan tersebut?
• 5. Isu yang praktikal
• Apakah isu semasa dalam pendidikan? (pentadbiran,
  pengajaran dan pembelajaran, mata pelajaran,
  guru, murid, ibu bapa) Apakah tajuk penyelidikan
  yang kita rasa berkaitan dengan isu tersebut?

11
SUMBER MASALAH

• Kajian yang lepas (previous research)
• Kajian lepas mungkin menjadi sumber yang sangat
  penting sebab bidang penyelidikan pendidikan
  telah dilakukan secara meluas dalam pelbagai
  topik dan secara umumnya hasil penyelidikan ini
  telah menimbulkan pelbagai persoalan berbanding
  jawapan. Oleh itu kita perlu membuat penyelidikan
  lanjutan daripada persoalan yang wujud. Sorotan
  literatur yang terdapat dalam kajian lepas juga
  dapat membantu kita memperkembangkan lagi idea
  dan membuat rujukan yang lebih mendalam.
  Penggunaan penyelidikan lepas dapat membantu
  pelajar untuk mempelajari dan menyemak semula
  kaedah dan pemboleh ubah yang telah digunakan
  oleh penyelidik terdahulu.

12
SUMBER MASALAH

• 7. Pengulangan (Replication)
• Anda boleh memilih untuk mengulangi semula
  sesuatu penyelidikan yang telah dilakukan oleh
  penyelidik terdahulu disebabkan oleh anda
  berfikir dapatan kajian tersebut mempunyai
  kepentingan yang signifikan dan anda ingin
  mengesahkannya (verify).

13
Menjana Idea Daripada Common Sense

• Soal semua perkara
• Benarkah ia berlaku?
• Bila ianya tidak benar?
• Apa yang benar?
• Cari masalah yang praktikal

• Soalan yang perlu ditanya mengenai sesuatu
  fenomena
• Siapa/Bila/Mengapa/agaimana
• Apakah kesannya (jangka panjang, jangka pendek,
  baik, buruk)?

14
Bagaimana Mendapat Idea Daripada Kajian Lepas

• Ulangi kajian
• Lakukan kajian yang dicadang oleh penyelidik
  dalam kajian beliau
• Tambah baik kesahan luaran kajian tersebut
• Tambah baik kesahan dalaman kajian tersebut

• Tambah baik kesahan konstruk kajian tersebut
• Lihat implikasi yang praktikal daripada kajian
  tersebut
• Cuba ubahsuaikan dapatan kajian yang mewujudkan
  konflik

15
Menjana Idea Daripada Kajian Lepas

• Cara mudah untuk memulakan kajian
• Dapat menghasilkan kajian yang relevan berbanding
  kajian yang tidak penting/remeh
• Fikir untuk menambahbaikkan kajian dengan
  memperbaiki kesahan konstruk, dalaman dan luaran
• Fikir untuk mengembangkan kajian dengan memfokus
  kepada implikasi yang praktikal kawalan pemboleh
  ubah yang dapat mengganggu kajian

Getting Ideas From Research
16
Menentukan Sama Ada Masalah Boleh Diselidiki

• Bolehkah anda mengkaji masalah tersebut?
• Adakah anda dapat memasuki tempat penyelidikan?
• Adakah anda mempunyai masa, sumber dan kemahiran
  untuk menjalankan penyelidikan?

• Perlukah anda mengkaji masalah tersebut?
• Adakah dapat menambahkan ilmu pengetahuan ?
• Adakah dapat menyumbang kepada amalan?

17
Menentukan Sama Ada Masalah Boleh Diselidiki

• Adakah kajian anda bersesuaian dengan sorotan
  literatur yang ada?
• Adakah kajian anda mengulangi kajian lepas tetapi
  menggunakan sasaran dan lokasi kajian yang
  berbeza?
• Adakah kajian anda boleh memperkembangkan lagi
  kajian lepas atau mengkaji tajuk tersebut dengan
  lebih mendalam?
• Adakah kajian anda memberikan peluang, ruang dan
  suara kepada mereka yang tidak dihiraukan dalam
  masyarakat.?
• Adakah kajian ada berkaitan dengan amalan anda?

18
Kriteria Penilaian Kepentingan Masalah

• 1. Sesuai untuk diselidiki aspek peribadi,
  minat, kepakaran dan kemampuan.
• 2. Boleh dilakukan secara saintifik cerapan dan
  bukti empirik.
• 3. Meningkatkan pengetahuan sejagat.
• 4. Menambah dan memantapkan teori (badan
  pengetahuan yang sedia ada).

19
TITLE

• Make your title specific enough to describe the
  contents of the paper, but not so technical that
  only specialists will understand. The title
  should be appropriate for the intended audience.
• The title usually describes the subject matter of
  the article Effect of Smoking on Academic
  Performance
• Sometimes a title that summarizes the results is
  more effective Students Who Smoke Get Lower
  Grades

20
PERNYATAAN MASALAH
21
Pernyataan Masalah

• Pernyataan masalah yang berkesan menjelaskan apa
  yang hendak dikaji, bagaimana dan setakat mana
  hendak dikaji, dan berbentuk operasi

The research problem is the educational issue or
problem within your broad topic area
Research problems tend to emphasizes the need to
explain, predict, or describe something
22
Pernyataan Masalah(Statement of the Problem)

• Pernyataan masalah merupakan rumusan masalah
  utama kajian.
• Mengandungi pembolehubah dan hubungan
  pembolehubah yang dikaji.
• Pernyataan masalah yang baik
• Dinyatakan dengan tepat dan jelas.
• Menyatakan hubungan yang jelas antara
  pembolehubah yang dikaji.
• Setiap pembolehubah yang dikaji boleh diuji.

23
5 Unsur Dalam Pernyataan Masalah
ALIRAN IDEA
Apakah penyelesaian Terhadap Kekurangan
Atau kelemahan
Tajuk
Bukti kepada Isu
Kekurangan dalam bukti
Isu Pendidikan

• Dalam bukti ini
• apakah yang
• kurang
• Ingin tahu
• lebih lanjut?

Bidang yg diminati

• Bukti
• daripada
• literatur
• Bukti
• daripada
• pengalaman

• Keprihatinan
• Masalah
• Sesuatu
• yang
• Memerlukan
• penyelesaian

• Bagaimana mahu mengemukakan apa yang diperlukan
  untuk membantu
• penyelidik
• pendidik
• pembuat polisi
• individu seperti yang
• dikaji

• Jurang dalam literatur
• Laporan tentang keganasan

Penjelasana mengenai ciri-ciri keganasan
Keganasan terhadap pelajar junior
Isu etika di sekolah

• Menilai keganasan
• Membantu membentuk etika yang baik
• Membantu murid memahami isu etika

24
Menyatakan Masalah Kajian

• Dalam paragraf pertama
• Kenalkan isu
• Masalah yang berasaskan kajian
• Masalah yang praktikal
• Rujuk masalah dengan literatur

25
Menulis Pernyataan Masalah

• Satu paragraf bagi setiap daripada lima unsur
• Banyakkan sorotan literatur
• Sertakan statistik untuk menyokong bukti/isu
• Perlu dinyatakan dengan tepat dan jelas.
• Dinyatakan situasi, bidang dan batasan.
• Andaian mestilah logik dan rasional.
• Imbangi pernyataan umum (kabur) dan khusus
  (sempit).
• Jelaskan pemboleh ubah yang terlibat.

26
Kenalpasti Pembaca (Audience)

• Tanya soalan berikut Siapa yang akan
  mendapat faedah apabila membaca kajian anda?
• Penyelidik lain
• Pengamal
• Pembuat dasar
• Populasi khusus (cth ibu bapa)

27
Bahagian Pernyataan Masalah Mengandungi

1. Tajuk
2. Permasalahan kajian
3. Justifikasi tentang kepentingan masalah tersebut
   seperti yang ditemui dalam sorotan literatur dan
   dalam amalan
4. Kekurangan/kelemahan dalam pengetahuan/amalan
   sedia ada terhadap masalah
5. Pembaca yang akan mendapat faedah daripada hasil
   kajian kelak

28
MATLAMAT PENYELIDIKAN (PURPOSE STATEMENT)
29

• Matlamat penyelidikan ialah
• Tujuan umum yang hendak dicapai bagi
  menyelesaikan masalah.

• Membantu mengenal pasti reka bentuk yang sesuai
• Membantu menghubungkaitkan tujuan penyelidikan
  dengan keputusan

30
Unsur-Unsur Dalam Pernyataan Matlamat
Penyelidikan Kuantitatif

• Memperkenalkan pembolehubah, hubungan antara
  pembolehubah, peserta kajian dan lokasi kajian
• Panduan untuk penulisan
• Gunakan ayat tunggal
• Gunakan ayat seperti ..Tujuan penyelidikan ini
  adalah untuk..
• Jika menggunakan teori, nyatakan teori yang akan
  di uji
• Gunakan ayat kuantitatif seperti hubungan,
  perbandingan bagi menerangkan hubungan antara
  pembolehubah

31
Sambung

• Panduan untuk menulis
• Pembolehubah bebas (kedudukan pertama dalam ayat)
• pembolehubah bersandar (kedudukan kedua dalam
  ayat)
• Kawalan atau pembolehubah perantara (kedudukan
  ketiga dalam ayat)
• Tempat kajian dilakukan
• Peserta yang terlibat

32
Contoh matlamat penyelidikan kuantitatif

• Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji
  hubungan antara penggunaan komunikasi melalui
  Internet antara guru dan ibu bapa di sekolah
  Daerah Hulu Langat dan pencapaian murid dalam
  ujian bagi mata pelajaran Sivik dan
  Kewarganegaraan.

33
Contoh matlamat penyelidikan kualitatif

• Tujuan kajian ini adalah untuk menyelidiki
  perhubungan yang berlaku antara ibu bapa dan guru
  berkaitan dengan komunikasi melalui Internet
  mengenai anak-anak mereka di sebuah sekolah
  Daerah Hulu Langat.

34

• OBJEKTIF PENYELIDIKAN

35

• Objektif memandu reka bentuk, kaedah, cerapan,
  analisis dan tafsiran penyelidikan. Oleh itu, ia
  perlu dinyatakan dengan jelas dan berbentuk
  tingkah laku. Cara menyatakan objektif ialah
  dengan menentukan perlakuan atau domain yang
  ingin dicapai.

• Tujuan khusus yang hendak dicapai bagi
  menyelesaikan masalah.
• Aktiviti untuk mencapai matlamat kajian.
• Dizahirkan daripada matlamat tetapi berbeza
  dengan matlamat.
• Matlamat merupakan jangkaan umum hasil daripada
  satu aktiviti atau proses, sedangkan objektif
  lebih khusus, dan merupakan sasaran sebenar yang
  ingin dicerap.

36
Objektif.

• Kenyataan yang digunakan dalam penyelidikan bagi
  membawa maksud apa yang ingin dicapai oleh
  penyelidik.
• Anda boleh mengenal pasti objektif dengan melihat
  kepada frasa ayat seperti objektif penyelidikan
  ini ialah
• Contoh berikut mewakili objektif penyelidikan..
• Untuk menghuraikan kekerapan komunikasi melalui
  internet antara ibu bapa dan guru
• Untuk menghuraikan jenis atau kategori komunikasi
  melalui internet antara ibu bapa dan guru.
• Untk mengukur tahap penguasaan kemahiran abakus
  dan menal arithmetik dalam kalangan peserta
  kursus.

37

• Objektif dibentuk setelah masalah dikenal pasti.
• Objektif mesti jelas untuk menunjukkan apa yang
  hendak dicapai, juga memandu penyelidik tentang
  apa, bagaimana dan bila data dicerap.
• Oleh itu dalam membentuk objektif perlu
  menggunakan perkataan yang tepat dan boleh
  dicerap.
• Contoh mengetahui tahap motivasi
• (kabur, dan kurang tepat)
• menentukan skor ujian
• motivasi
• (lebih sesuai)

38
Contoh-Contoh Objektif Penyelidikan

• Mengenalpasti tahap pencapaian akademik
  pelajar-pelajar tahun 3 dari teras disiplin yang
  berbeza iaitu Sains, Kejuruteraan dan Sains
  Sosial di Universiti Teknologi Malaysia
• Mengukur tahap motivasi pelajar terhadap
  pembelajaran bahasa Inggeris
• Menentukan sejauhmana pembelajaran secara
  koperatif dapat meningkatkan pencapaian kemahiran
  menulis pelajar dalam bahasa Arab Tinggi

39
Contoh-Contoh

• Mengenal pasti tahap keupayaan pedagogi kandungan
  guru pelatih.
• Mengenal pasti perbezaan tahap keupayaan pedagogi
  kandungan guru pelatih mengikut jantina.
• Mengenal pasti perbezaan tahap keupayaan pedagogi
  kandungan guru pelatih mengikut program
  pengajian.
• Mengkaji kesan pendekatan konstruktivisme
  terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
  Sains.

40
Contoh-Contoh

• Menjelaskan jenis komunikasi Internet yang
  berlaku antara ibubapa dan guru.
• Menghubungkaitkan kekerapan dan jenis komunikasi
  internet dengan pencapaian murid dalam kelas
  melalui pengukuran ujian.

41

• Objektif dibentuk setelah masalah dikenal pasti.
• Objektif mesti jelas untuk menunjukkan apa yang
  hendak dicapai, juga memandu penyelidik tentang
  apa, bagaimana dan bila data dicerap.

S M A R T
SpecificMeasurableAchievableRealisticTime-frame
42
Kata Kerja Objektif
Mengenalpasti
Mengelas
Mengukur
Merekod
Mengumpul
Menyusun
Memerhati
Menjelas
Membina
Menyedia
Mengolah semula
Mensintesis
Membincang
Meramal
Merumus
Menjumpai
Mempertahankan
Memanipulasi
Merajah
Menyalin
Menyebut
Melukis
Mempercayai
Menilai
Menyedarkan
Mengetahui
Memahami
Mencadang
Menganalisis
Membuktikan
Membezakan
Membandingkan
Mengubahsuai
Mengolah
Menyatakan
Mengunjurkan
Menghubungkan
Mendefinisi
Memberitahu
Menyenaraikan
Menerang
Melabel
Meniru
43
Bagaimana masalah kajian berbeza dengan bahagian
lain penyelidikan?
Tajuk penyelidikan adalah perkara yang meluas ,
yang diutarakan dalam penyelidikan
Masalah penyelidikan adalah isu atau permasalahan
dalam penyelidikan
Tujuan adalah keinginan umum atau objektif
penyelidikan
Persoalan kajian adalah apa yang penyelidik ingin
menjawab dalam penyelidikan
44
Perbezaan antara Tajuk, Masalah, Tujuan dan
Persoalan
Umum
Tajuk
PJJ
Kekurangan pelajar dalam kelas PJJ
Masalah Kajian
Mengkaji mengapa pelajar tidak hadir dalam kelas
di pusat pembelajaran PJJ
Tujuan Kajian
Adakah penggunaan laman web mengurangkan pelajar
mengikuti kelas PJJ di pusat pembelajaran?
Soalan Kajian
Khusus
45
RUMUSAN
46
PEMBOLEH UBAH KAJIAN(RESEARCH VARIABLES)
47
Apakah Pemboleh ubah?
Pembolehubah (Ciri atau Sifat)
Ia mungkin
dan
Boleh di ukur
Berubah-ubah
(boleh di nilai dan direkod Dalam instrumen)
(boleh berbeza nilai atau skor untuk individu
berbeza)
48

• Pemboleh ubah merupakan satu ciri atau atribut
  yang dianggap sebagai mewakili satu
  konsep/gagasan yang mempunyai nilai yang
  berubah-ubah dari satu individu ke individu yang
  lain.
• Juga merupakan penterjemahan konsep yang terdiri
  daripada beberapa aspek yang boleh diukur apabila
  konsep telah diberi definisi operasional.

49
Contoh Pemboleh Ubah dan Bukan Pemboleh Ubah

• Pemboleh Ubah
• Gaya Kepimpinan
• Kawalan organisasi
• Autisme

• Boleh diukur tetapi agak sukar
• Sosialisasi
• Imaginasi
• Keinginan
• Diskriminasi

• Hampir mustahil untuk diukur
• Pemikiran Subconscious
• Kemiskinan Dunia

50
Jenis Pemboleh Ubah
51
Pemboleh ubah diskrit

• Diukur dengan menggunakan golongan atau kategori
  tertentu.
• Mengukur dengan cara membilang.
• Contoh Jantina (pemboleh ubah diskrit dwi
  bahagian), Ras (pemboleh ubah diskrit berganda)

52
Pemboleh ubah Bebas IV

• Boleh berdiri sendiri tanpa memerlukan pemboleh
  ubah lain, meskipun ianya saling berkait
• Akan mengubah nilai dalam pemboleh ubah bersandar
• Contoh kaedah pengajaran mengubah markah ujian
  mata pelajaran

53
Pemboleh ubah Bebas

• Pembolehubah aktif boleh dimanipulasi oleh
  penyelidik (contoh kaedah mengajar).
• Pembolehubah atribut Pembolehubah yang sedia
  wujud dalam diri subjek, tidak boleh dimanipulasi
  secara langsung (contoh jantina, ras, tahap
  pendidikan dll).
• Ringkasnya kita mencerap kesan pembolehubah
  yang dikaji (pembolehubah bebas) pada
  pembolehubah bersandar kerana nilai pembolehubah
  bersandar dijangka bergantung kepada nilai
  pembolehubah bebas.

54
Pemboleh ubah Bersandar DV

• Pemboleh ubah yang terdiri daripada tingkah laku
  subjek yang bergantung kepada pemboleh bebas.
• Menerima pengaruh/kesan/rentetan daripada
  pemboleh ubah bebas
• Merupakan kesan/kesan/rentetan pemboleh ubah
  bebas yang dicerap
• Contoh mencerap kesan kecerdasan (pemboleh ubah
  bebas) terhadap kebolehan membaca (pemboleh ubah
  bersandar)

55
Lain-lain jenis pemboleh ubah
56
Intervening Variables (mediating variables)

• An attribute or characteristic that stands
  between the dependent and independent variables

Sama seperti pemboleh ubah luaran/ekstranous.
57
Confounding variables (spurious variables)

• Attributes or characteristics that the researcher
  cannot directly measure because their effects
  cannot be easily separated from the other
  variables, even though they may influence the
  relationship between the independent and the
  dependent variable

58
Pembolehubah Ekstranous/Luaran (Ancaman/Threats)
(Confounding Variables)

• Juga dikenali sebagai Spurious variables
• Pembolehubah yang tak dapat dikawal dan
  mempengaruhi prestasi pemboleh ubah bersandar,
  lalu mempengaruhi kesahan eksperimen
• Pembolehubah yang tidak dikaji namun
  kehadirannya mungkin mendatangkan kesan kepada
  sama ada pembolehubah bebas atau pemboleh ubah
  bersandar, atau kedua-dua sekali.
• Kesan ini perlu dikawal supaya tidak disalah
  ertikan
• Mempunyai kaitan dengan ancaman kesahan luar dan
  kesahan dalaman
• Contoh Sikap terhadap sekolah adalah ditentukan
  oleh bangsa, tetapi ciri-ciri diskriminasi juga
  wujud terhadap bangsa. Penyelidik hanya dapat
  mengukur bangsa.

59
Pemboleh Ubah Luaran.

• Pembolehubah yang tidak dikaji namun kehadirannya
  mungkin mendatangkan kesan kepada sama ada
  pembolehubah bebas atau pembolehubah bersandar,
  atau kedua-dua sekali.
• Kesan ini perlu dikawal supaya tidak disalah
  ertikan
• Mempunyai kaitan dengan ancaman kesahan luar dan
  kesahan dalaman
• Merupakan pembolehubah ekstranous yang tak dapat
  dikawal dan mempengaruhi prestasi pembolehubah
  bersandar, lalu mempengaruhi kesahan eksperimen

60
Pembolehubah Perantaraan (Intervening Variables)

• Pemboleh ubah perantara Atribut atau ciri-ciri
  yang berada antara (stands between) pemboleh ubah
  bersandar dan pemboleh ubah bebas
• Masuk campur atau mengganggu pemboleh ubah lain

61
Contoh Pemboleh Ubah Perantara
Pemboleh Ubah Bebas
Langkah 1
Pemboleh Ubah Bersandar
Masa pejabat yang selesa untuk pelajar berurusan
Pelajar mendapatkan bantuan daripada pejabat di
fakulti
Contoh
P/U Bebas
P/U Perantara
Independent Variable
Langkah 2
Masa pejabat yang selesa untuk pelajar berurusan
Pelajar mula mengambil risiko
Contoh
P/U Bebas
P/U Perantara
P/U Bersandar
Langkah 3
Masa pejabat yang selesa untuk pelajar berurusan
Pelajar mula mengambil risiko
Pelajar mendapatkan bantuan daripada pejabat di
fakulti
Contoh
62
Theories as Bridges Between Independent and
Dependent Variables
Theory
Independent Variables
Dependent Variables
63
TugasanApakah yang dimaksudkan dengan
penyelidikan kualitatif dan kuantitatif?
Cari persamaan dan perbezaan antara dua jenis
kajian ini dan kita akan bincangkan dalam kuliah
minggu hadapan
64
(No Transcript)