Restituer des connaissances

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Restituer des connaissances

• Pour ce type d'exercice, il faut être capable
  d'aller chercher dans ses connaissances pour
  répondre au sujet qui est proposé. Il s'agit de
  sélectionner uniquement celles qui sont utiles,
  de les organiser au sein de différents
  paragraphes et de les illustrer de manière
  intelligente en reproduisant des éléments choisis
  du cours (schéma, graphique...). Il faut bien
  réutiliser des connaissances du cours et non pas
  réciter son cours car il faut, le plus souvent,
  réorganiser ses connaissances pour vraiment
  répondre au sujet.
• Du cours, oui mais pas n'importe quoi ni
  n'importe comment !

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Le sujet
Restituer des connaissances
Voici un exemple de sujet simple que nous allons
traiter ensemble. C'est un sujet de 1èreS sur la
Partie  Du génotype au phénotype, relation avec
l'environnement 
En vous basant sur un exemple précis, vous montrerez que le phénotype peut être étudié à différentes échelles qui sont liées entre elles.
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Le sujet
Lecture de la consigne
Restituer des connaissances
Pour être sûr de ne pas passer à côté du sujet,
il est impératif de prendre le temps d'analyser
l'énoncé avant de se lancer dans toute réflexion.
Cela évitera le hors sujet ou l'oubli d'une
partie du sujet.
En vous basant sur un exemple précis, vous montrerez que le phénotype peut être étudié à différentes échelles qui sont liées entre elles.
D'abord le contenu du sujet
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Le sujet
Lecture de la consigne
Restituer des connaissances
Pour être sûr de ne pas passer à côté du sujet,
il est impératif de prendre le temps d'analyser
l'énoncé avant de se lancer dans toute réflexion.
Cela évitera le hors sujet ou l'oubli d'une
partie du sujet.
En vous basant sur un exemple précis, vous montrerez que le phénotype peut être étudié à différentes échelles qui sont liées entre elles.
D'abord le contenu du sujet
Puis les liens à établir entre ces notions
aucune indication dans ce sujet
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Le sujet
Lecture de la consigne
Restituer des connaissances
Pour être sûr de ne pas passer à côté du sujet,
il est impératif de prendre le temps d'analyser
l'énoncé avant de se lancer dans toute réflexion.
Cela évitera le hors sujet ou l'oubli d'une
partie du sujet.
Et enfin, la forme de la réponse
En vous basant sur un exemple précis, vous montrerez que le phénotype peut être étudié à différentes échelles qui sont liées entre elles.
D'abord le contenu du sujet
Puis les liens à établir entre ces notions
aucune indication dans ce sujet
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Connaissances
Restituer
Restituer des connaissances
Le premier travail est d'aller chercher les
connaissances relatives au sujet. Pour être sûr
de ne rien oublier, il vaut mieux pour l'instant
ne pas chercher à se limiter en se posant trop de
questions pour savoir si telle ou telle chose est
hors-sujet. Il faut prendre en note toutes les
idées qui viennent au brouillon. Un outil très
efficace pour ce genre d'exercice est le
Mind-Map. Il permet de gagner du temps pour la
phase d'organisation qui viendra ensuite. On
prend d'abord les mots clé de contenu
On a ici
Phénotype
Échelles
Lien entre les échelles
Exemple
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Connaissances
Restituer
Restituer des connaissances
On essaie ensuite d'y associer d'autres mots du
cours, d'autres idées...

Lien entre les échelles
Caractères
Évolution au cours de la vie
Échelles
Moléculaire ? Micro ? Macro
Phénotype
Macroscopique
Maladie
Problèmes respiratoires
Physiologie, anatomie...
Mucus épais
Microscopique
Exemple
Mucoviscidose
Albinisme
Cl- dans les cellules épithéliales
Moléculaire
Protéine CFTR
Enzyme
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Connaissances
Sélectionner
Restituer des connaissances
On identifie ensuite les éléments  Limite
sujet  et  Hors-sujet , on sélectionne ce qui
est dans le sujet.

Lien entre les échelles
Caractères
Évolution au cours de la vie
Évolution au cours de la vie
Échelles
Moléculaire ? Micro ? Macro
Phénotype
Macroscopique
Maladie
Problèmes respiratoires
Physiologie, anatomie...
Physiologie, anatomie...
Mucus épais
Microscopique
Exemple
Mucoviscidose
Albinisme
Cl- dans les cellules épithéliales
Moléculaire
Protéine CFTR
Enzyme
Enzyme
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Connaissances
Organiser
Restituer des connaissances
Enfin, on repère les grands ensembles qui
correspondent très souvent à chaque mot clé...
Paragraphe 2
Intro

Paragraphe 1
Lien entre les échelles
Caractères
Évolution au cours de la vie
Échelles
Moléculaire ? Micro ? Macro
Phénotype
Macroscopique
Maladie
Problèmes respiratoires
Physiologie, anatomie...
Mucus épais
Microscopique
Exemple
Mucoviscidose
Albinisme
Cl- dans les cellules épithéliales
Moléculaire
Protéine CFTR
Enzyme
 Exemple  à part car il doit servir de support
pour tout le reste
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Connaissances
Illustrer
Restituer des connaissances
Il faut ensuite identifier les illustrations
possibles pour le sujet proposé. Encore une fois,
dans un premier temps, il vaut mieux ne pas trop
chercher à savoir si une illustration est
hors-sujet ou non, si on y pense, c'est qu'à
priori il y a bien un lien ! On fait ensuite le
tri pour éliminer celles qui sont  limite
sujet  et  hors-sujet . Dans cet exercice, il
vaut mieux faire peu d'illustrations pertinentes
de qualité (voire une) que de nombreuses petites
peu utiles et de mauvaise qualité. Lors de la
rédaction du développement, on doit aussi trouver
des renvois aux illustrations choisies. Elles ne
doivent pas être collées en  décoration  ! Ce
sont souvent des schémas fonctionnels, parfois
des tableaux ou des graphiques mais il ne faut
pas oublier les schémas de type organigramme ou
les Mind-Map justement que vous pouvez facilement
travailler pour construire un schéma bilan.
Ici, on peut penser à - Un schéma de type
organigramme sur la mucoviscidose ? complet et
répond bien au sujet - Un schéma fonctionnel de
la protéine CFTR en tant que canal membranaire ?
apporte peu de choses - Un tableau présentant les
symptômes de la mucoviscidose à différentes
échelles ? compris dans le premier schéma
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Rédiger
Conclusion
Restituer des connaissances
Nous avons donc déjà une idée sur ce que nous
allons répondre au sujet, sans être rentrés dans
la rédaction ! On peut alors rédiger une phrase
simple de conclusion elle nous permettra de
savoir précisément où nous allons, de garder en
tête ce que nous voulons montrer lors de la
rédaction du développement. Il faut alors
insister sur le lien entre les connaissances
choisies issues du cours et le sujet. Cela se
fait tout simplement en juxtaposant le sujet avec
les idées apportées pour y répondre. On place
ensuite une idée  limite sujet  pour servir
d'idée générale d'ouverture.
Informations que nous avons apportées pour y
répondre
Formulation du sujet
En nous basant sur l'exemple de la mucoviscidose,
nous avons donc pu montrer que le phénotype,
ensemble des caractères d'un individu, peut bien
être étudié à différentes échelles, macroscopique
(problèmes respiratoires et mucus épais),
microscopique (problèmes au niveau des cellules
épithéliales) et moléculaire (protéine CFTR) qui
sont liées entre elles puisque c'est la
défaillance moléculaire qui entraine les
symptômes cellulaires eux-mêmes responsables des
troubles macroscopiques. Comme nous avons pu
aussi le constater à travers cet exemple, il est
possible de s'intéresser à de nombreux domaines
(anatomie, physiologie...) pour tenter de cerner
le phénotype d'un individu.
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Rédiger
Introduction
Restituer des connaissances
On commence par une ou deux phrases très simples
qui nous amènent au sujet, c'est une idée
générale d'appel. Pour la trouver, on peut se
laisser aller à la fantaisie ou sélectionner une
autre idée classée  limite sujet . Toutes les
idées sont bonnes du moment qu'elles soient
proches du sujet, ni trop loin ni dans le sujet
! Ensuite, on rappelle le sujet. Si certains
mots clés doivent être définis, c'est dans
l'introduction qu'il faut le faire.
Le phénotype est l'ensemble des caractères d'un
individu. Il change régulièrement au cours de la
vie de manière définitive ou transitoire comme
pour le bronzage par exemple, cela peut
correspondre aussi à l'apparition de maladie
comme la mucoviscidose. En nous basant sur cet
exemple, nous montrerons que le phénotype peut
être étudié à différentes échelles qui sont liées
entre elles.
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Rédiger
Développement
Restituer des connaissances
Il faut rédiger un paragraphe par groupe de mots
en identifiant clairement le thème de chacun de
manière à ne pas se répéter. Il faut aussi tenir
compte du verbe employé dans le sujet qui indique
dans quelle optique on doit se placer avec
notamment  Montrez  qui impose une
démonstration ou  Expliquez  qui est plus libre
mais présente aussi des relations de  causes à
effet  ou encore  Présentez  qui appelle un
exposé simple de faits.
Pour ce sujet Nous avons les mots liés à
 phénotype  que nous avons placés en
introduction comme définition, les autres ayant
servi d'idées générales d'appel et
d'ouverture. Nous avons ensuite les mots associés
à  exemple  qui doivent servir dans tout le
devoir car le sujet indique  En vous basant sur
un exemple  Il nous reste donc deux grands
groupes les mots associés à  échelles  et ceux
associés à  lien entre les échelles . Il faut
évidemment d'abord présenter les échelles de
phénotype pour ensuite prouver qu'elles ont un
lien. On voit qu'en fait, les paragraphes que
l'on fait sont donnés par la formulation du
sujet on aborde les mots clés dans l'ordre où
ils se trouvent dans le sujet. Le verbe du sujet
étant  Montrez , il faudra bien veiller à
prouver qu'il existe un lien entre les échelles,
le dernier paragraphe doit être construit sous la
forme d'une démonstration.
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Rédiger
Développement
Restituer des connaissances
La mucoviscidose est une maladie génétique qui
touche environ un enfant sur 2000. C'est une
maladie mortelle. On peut en observer les
symptômes (voir schéma bilan) à l'échelle
macroscopique où l'on voit alors apparaître des
problèmes respiratoires notamment (infection,
étouffement...) et un mucus très épais. A
l'échelle microscopique, on s'aperçoit que les
cellules épithéliales, cellules tapissant
l'intérieur de nos poumons par exemple, sont
chargées de chlore. De plus, à l'échelle
moléculaire, la protéine CFTR, présente dans la
membrane de ces cellules, est défectueuse. Comme
on peut le voir sur le schéma bilan, on peut
montrer que ces divers symptômes sont liés. En
effet, c'est bien le dysfonctionnement de la
protéine CFTR qui provoque l'accumulation de
chlore dans les cellules épithéliales car cette
protéine est un canal pour les ions chlore qui
sont habituellement évacués vers l'intérieur des
poumons. Comme le chlore reste bloqué dans ces
cellules, l'eau aussi ce qui entraîne un
assèchement du mucus d'où son état très épais, il
ne peut donc pas être évacué à l'extérieur du
corps comme c'est le cas habituellement, il reste
donc bloqué ce qui provoque l'apparition des
problèmes respiratoires.
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Rédiger
Illustration
Restituer des connaissances
Schéma présentant le lien
existant entre les différents symptômes de la
mucoviscidose
Échelle macroscopique
Problèmes respiratoires
Mucus déshydraté épais
Échelle microscopique
Pas de sortie d'eau
Pas de sortie du chlore des cellules épithéliales
Échelle moléculaire
Dysfonctionnement du canal membranaire CFTR
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Rédiger
Devoir rendu
Restituer des connaissances
Le phénotype est l'ensemble des caractères d'un
individu. Il change régulièrement au cours de la
vie de manière définitive ou transitoire comme
pour le bronzage par exemple, cela peut
correspondre aussi à l'apparition de maladie
comme la mucoviscidose. En nous basant sur cet
exemple, nous montrerons que le phénotype peut
être étudié à différentes échelles qui sont liées
entre elles. La mucoviscidose est une maladie
génétique qui touche environ un enfant sur 2000.
C'est une maladie mortelle. On peut en observer
les symptômes (voir schéma bilan) à l'échelle
macroscopique où l'on voit alors apparaître des
problèmes respiratoires notamment (infection,
étouffement...) et un mucus très épais. A
l'échelle microscopique, on s'aperçoit que les
cellules épithéliales, cellules tapissant
l'intérieur de nos poumons par exemple, sont
chargées de chlore. De plus, à l'échelle
moléculaire, la protéine CFTR, présente dans la
membrane de ces cellules, est défectueuse. Comme
on peut le voir sur le schéma bilan, on peut
montrer que ces divers symptômes sont liés. En
effet, c'est bien le dysfonctionnement de la
protéine CFTR qui provoque l'accumulation de
chlore dans les cellules épithéliales car cette
protéine est un canal pour les ions chlore qui
sont habituellement évacués vers l'intérieur des
poumons. Comme le chlore reste bloqué dans ces
cellules, l'eau aussi ce qui entraîne un
assèchement du mucus d'où son état très épais, il
ne peut donc pas être évacué à l'extérieur du
corps comme c'est le cas habituellement, il reste
donc bloqué ce qui provoque l'apparition des
problèmes respiratoires.
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Rédiger
Devoir rendu
Restituer des connaissances
En nous basant sur l'exemple de la
mucoviscidose, nous avons donc pu montrer que le
phénotype, ensemble des caractères d'un individu,
peut bien être étudié à différentes échelles,
macroscopique (problèmes respiratoires et mucus
épais), microscopique (problèmes au niveau des
cellules épithéliales) et moléculaire (protéine
CFTR) qui sont liées entre elles puisque c'est la
défaillance moléculaire qui entraine les
symptômes cellulaires eux-même responsables des
troubles macroscopiques. Comme nous avons pu
aussi le constater à travers cet exemple, il est
possible de s'intéresser à de nombreux domaines
(anatomie, physiologie...) pour tenter de cerner
le phénotype d'un individu. Schéma présentant
le lien existant entre les différents symptômes
de la mucoviscidose on place en fin de devoir
l'illustration réalisée car elle sert de schéma
bilan puisqu'elle reprend les principales
informations du devoir
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Récapitulons
Une méthode de travail
Restituer des connaissances
1) Analyser l'énoncé 2) Associer des mots et des
idées aux mots clés de contenu 3) Identifier les
mots  limite sujet  ou  hors-sujet  4)
Identifier les groupes de mots pour les futurs
paragraphes 5) Trouver les illustrations 6)
Rédiger la conclusion puis l'introduction 7)
Rédiger le développement et réaliser les
illustrations Cette manière de procéder n'est
qu'une indication, la plus efficace est
évidemment la vôtre, à vous de la trouver !