Uczen trudny

1
Uczen trudny
2

• Kazdy uczen jest trudny! (prof. S. Zurek)
• Przeszkody, komplikacje, problemy sa naturalnym
  zjawiskiem sprzezonym z ludzka aktywnoscia. Sa
  jednym z czynników stymulujacych indywidualny
  rozwój osoby poniewaz zwiekszaja zainteresowanie
  i wzmacniaja motywacje dzialania.

3

• Do podstawowych objawów trudnosci ucznia naleza
• - nieposluszenstwo,
• - konflikty w kontaktach spolecznych,
• - lenistwo,
• - klamstwo,
• - zaburzenia koncentracji,
• - wykroczenia przeciw mieniu,
• - agresywnosc,
• - wagary i ucieczki,
• - lekliwosc,
• - naduzywanie srodków odurzajacych..

4

• Rodzaje trudnosci
• 1. krótkotrwale i dlugotrwale
• 2. jawne i utajone
• 3. wychowawcze i przedmiotowe

5

• Trudnosci wychowawcze
• Sa cztery odmiany zachowan uczniów trudnych w
  szkole
• 1. zachowania agresywne
• 2. zachowania powsciagliwe (izolowanie i lek)
• 3. zachowania niedojrzale
• 4. zachowania delikwentne (powazne wystapienie
  przeciw normom moralnym)

6

• Trudnosci przedmiotowe
• Wyróznia sie tu piec grup uczniów
• uczniowie slabi maja ograniczone zdolnosci,
  niskie oczekiwania, nie nadazaja za programem, co
  powoduje rezygnacje, ale staraja sie, na ile moga
  
• uczniowie z syndromem porazki niski poziom
  oczekiwanego sukcesu, porazki tlumacza brakiem
  zdolnosci, a nie niskim wkladem, skutkiem tego
  jest frustracja
• uczniowie z potrzeba nadmiernej ochrony dobrego
  samopoczucia zarówno slabi jak i zdolni,
  wazniejsza jest dla nich opinia rówiesników
• uczniowie slabi choc pilni -niska samoocena,
  pracuja ponizej swoich mozliwosci
• uczniowie apatyczni, nie zainteresowani nauka
  szkolna nauka jest bezwartosciowa i bezsensowna

7

• Trudnosci jawne i utajone
• Trzy grupy czynników powodujacych niepowodzenia
  w szkole
• pedagogiczne wynikaja z niewystarczajacych
  kompetencji nauczyciela, ze slabego przygotowania
  do zajec, negatywnego stosunku do pracy i
  uczniów, zle warunki w szkole, brak motywacji do
  nauki i wadliwy stosunek dziecka do pracy
• biopsychiczne klopoty zdrowotne, zaburzenie
  procesów poznawczych, problemy osobowosci,
  problemy wzroku, sluchu itp.
• spoleczno-ekonomiczne dysfunkcyjna rodzina,
  alkoholowe problemy rodziców i uczniów, bieda,
  patologie spoleczne, zle metody wychowawcze
  (zbytnie poblazanie czy wygórowane wymagania,
  zbyt duza dyscyplina)

8

• Indywidualizacja jest forma pomocy
• w uczniowskich niepowodzeniach.
• Indywidualizacja to dostosowanie wymagan,
  srodków i metod do indywidualnych potrzeb ucznia.

9
(No Transcript)
10

• Jak pracowac z uczniem trudnym?
• Formy pracy
• - poznanie uczniów,
• - aktywizowanie do dzialania,
• - natychmiastowa interwencja w momencie zachowan
  nieprzystosowanych,
• - zróznicowanie pracy domowej,
• - ustalenie partii materialu do nauczania i
  okreslenie terminu
• pytania,
• - stopniowanie trudnosci zadan od latwych do
  coraz trudniejszych,
• - ocenianie pracy ucznia pozytywnie, nie
  naduzywanie ocen
• niedostatecznych.

11

• Kazdy problem nalezy traktowac indywidualnie.
  Pierwszym krokiem indywidualizacji jest
  rozpoznanie, z jakim rodzajem ucznia mamy do
  czynienia.
• Metody pracy
• wzrokowcy tabele, notatki, ilustracje do
  tekstów, ilustracje do zadan z klopotliwymi
  wyrazami, tworzenie podpisów do obrazków, pytania
  na podstawie ilustracji, tekst zapisywany na
  schemacie, mapy miejsc w tekstach,
  charakterystyka bohaterów przez rysowanie
  portretów, plakaty do tekstów, anagramy, rebusy,
  tworzenie komiksów, gazet
• sluchowcy - sluchanie tekstów i wyszukiwanie w
  nich zdan, czytanie z podzialem na role,
  rymowanki, wierszowane dyktanda, homofonowe
  rymowanki, wchodzenie w role,
• kinestetycy malowanie i pisanie w powietrzu,
  cwiczenia ruchowe, kalambury, gry planszowe,
  karciane, gry zorganizowane w obrebie calej sali,
  drama, ujecia filmowe, gry RPG

12

• W nauczaniu ucznia trudnego wazne sa relacje
  miedzy nauczycielem a uczniem, w których kazda
  strona uznaje kompetencje wlasne i cudze.
  Nauczyciel powinien pomagac uczniom trudnym w
  dotarciu do wiedzy, doradzac w porzadkowaniu
  informacji, planowac ksztalcenie, uwzgledniajac w
  nim rózne formy organizacyjne.
• W szkolach winna byc równiez prowadzona
  diagnoza i terapia pedagogiczna. Jesli te
  dzialania sa rzetelnie prowadzone, mozna
• w pore wykryc i skorygowac problemy, które
  moglyby lec u podstaw przyszlych niepowodzen
  szkolnych.

13
Koniec