LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE

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LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE
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LA SOCIALISATION DE LA PERSONNE

• Socialisation  processus par lequel lenfant
  intériorise les divers éléments de la culture
  environnante (valeurs, normes, codes symboliques
  et règles de conduite) et sintègre dans la vie
  sociale.

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Conditions de la socialisation

• 1. Développer les habiletés sociales
• Certains éléments influent sur le développement
  des habiletés sociales
• Le tempérament.
• La qualité du lien d'attachement.
• La réceptivité de l'entourage.
• Le développement psychomoteur.
• Le développement cognitif.

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Conditions de la socialisation

• 2. Développer la communication
• Le désir d'être compris et de s'affirmer pousse
  l'enfant à améliorer sa façon de communiquer,
  verbalement et non verbalement.
• Le fait de savoir communiquer efficacement joue
  un rôle capital dans le développement des
  habiletés sociales et le soutien
• des adultes est nécessaire pour
• aider l'enfant à développer sa
• capacité de communiquer.

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Conditions de la socialisation

• 3. Les relations avec les pairs
• Les enfants sont capables de s'engager dans des
  relations sociales, limitées mais souvent
  harmonieuses, avec d'autres enfants et ce, dès
  l'âge de six mois.
• À cet âge par exemple, les bébés peuvent, tout en
  buvant leur biberon, s'amuser à échanger des
  jouets. Entre 10 et 12 mois, le bébé pleure
  souvent d'émotion lorsqu'un autre bébé est en
  larmes. Vers 13 ou 14 mois, il caressera ou
  embrassera l'enfant qui pleure. Vers 18 mois, il
  peut aider à consoler un enfant en lui offrant un
  jouet pour remplacer celui qui fait défaut.
• Ces exemples montrent que, très jeune, l'enfant
  est sensible aux personnes qui l'entourent et
  spécialement aux autres enfants.
• Le milieu de garde devient donc un lieu
  privilégié d'apprentissage social puisqu'il
  permet au bébé d'observer, d'imiter, d'exprimer
  ses compétences sociales en jouant avec des
  enfants de son âge.

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Conditions de la socialisation

• 4. Les relations avec les parents

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Conditions de la socialisation

• 5. Les relations avec l'éducatrice
• 6. Les relations aux médias

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Les principales habiletés sociales que l'enfant
doit acquérir dans le cadre de la socialisation

• Le développement de l'empathie
• L'apprentissage de la générosité
• La prise de conscience des droits d'autrui
• La prise de conscience de la satisfaction qui
  découle de l'aide apportée aux autres
• La valorisation de la coopération et du compromis
  au détriment de la compétition
• La découverte des joies de l'amitié
• La sensibilisation à l'importance de faire valoir
  ses droits d'une façon verbale plutôt que par des
  actions belliqueuses.

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Trois aspects importants de léducation à la vie
sociale 

• Lacceptation des contraintes, des règles, des
  interdits qui caractérisent toute vie sociale.
• La reconnaissance de lautre, avec tout ce que
  cela comporte de réflexion sur la différence, qui
  peut surprendre, irriter mais aussi enrichir et
  soutenir.
• Le service du bien commun, la coopération
  nécessaire avec les autres, puisque la qualité de
  la vie sociale dépend de lesprit de service et
  de coopération de chacun.

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LACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET
INTERDITS

• La vie en société ne peut être  anarchique 

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LACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET
INTERDITS

•  La personne humaine impose le respect en raison
  de son éminente dignité . Simone Weil
  (philosophe)
• Cest rendre service à ses enfants que de les
  éduquer à être prêts à vivre en société, à
  accepter ces contraintes, ces interdits, ces
  règles du jeu, qui sont le lot de toute vie
  sociale.

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LACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET
INTERDITS

• On ne gronde jamais pour une erreur, on punit
  toujours pour une faute.
• Il faut donner des limites aux enfants,
  repérables et rester dans le dialogue en
  utilisant la règle, qui est valable pour tous y
  compris pour les parents le parent indique la
  loi, évitant ainsi laffrontement stérile entre
  deux personnes, masquant la valeur de la loi, et
  entrainant lescalade. Le parent nimpose pas sa
  volonté à lenfant mais lui dit ce qui est permis
  et interdit.
• Il faut tenir bon en attendant que lenfant
  intègre cette structure triangulaire
  parent/loi/enfant, et punir les transgressions.
  Lenfant apprend à obéir en référence à la loi
  indiquée par ses parents, non en référence à la
  personne de ses parents.
• Il est important que les parents ne se
  contredisent pas devant lenfant

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LACCEPTATION DES REGLES, CONTRAINTES ET
INTERDITS

• Face aux règles, lenfant peut passer du caprice
  à la colère et de la colère au refus
  dobéissance.
• Léducateur apprend à léduqué que dans la vie
  certains interdits ne seront jamais négociables,
  tandis que dautres, moins essentiels, plus
  contingents, le sont, mais en  adulte , pas en
  adolescent révolté.

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(No Transcript)
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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

•  La vie en société, cest la rencontre et la
  relation avec  lautre 

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Lautre est à la fois notre semblable par sa
  nature humaine et différents par ses
  conditionnements divers 
• le patrimoine génétique
• le sexe et lâge
• le caractère
• le milieu familial, social
• la culture acquise
• la religion, les croyances, la philosophie
  personnelle
• lhistoire personnelle
• les évènements, incidents et accidents, qui lont
  marquée
• le psychisme

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Différents comportements face à lautre
• Confrontation
• Acceptation
• Affrontement
• Fuite
• Séduction
• Indifférence

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Le réalisme nous oblige à viser comme objectif en
  termes daction éducative que lenfant accepte
  sereinement la confrontation avec lautre
  puisquil sera amené à vivre avec, dune manière
  ou dune autre.
• Se connaître soi-même et saccepter sans mépris
  ni complaisance aide à connaître lautre et à
  laccepter. Maîtriser son anxiété aide à ne pas
  avoir peur de lautre, cette peur qui pousse,
  selon le tempérament, à fuir ou à chercher la
  bagarre.

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Evaluation, comparaison, jugement ou constat ?

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Pour être heureux, il ne faut jamais se comparer
  aux autres.
• Lévaluation aboutit inévitablement à des
  comparaisons de performances. En aucun cas elle
  ne doit aboutir à des comparaisons de personnes.

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2. LA RECONNAISSANCE DE LAUTRE

• Passer de lacceptation de lautre à la
  reconnaissance de sa valeur
• Cette propension à reconnaître lautre comme un
  bien précieux ne peut être évidemment communiquée
  que par un éducateur qui la pratique lui-même,
  notamment à légard de léduqué.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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LA PARTICIPATION AU BIEN COMMUN

• Les étapes de la participation
• Comme tout ce qui fait partie du projet éducatif,
  la participation, la coopération est un
  cheminement pour lenfant, qui pourra en faire sa
  règle de vie personnelle à lâge adulte.
• La participation suit exactement les étapes de
  lautonomie.
• Encouragements et compliments favorisent lenvie
  de rendre service et la fierté davoir servi.

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LA PARTICIPATION AU BIEN COMMUN

• Engagement moral et bien commun
• Le bien commun propre à la famille, cest
  léducation des enfants.
• Par ailleurs il y a un bien commun, le même pour
  toutes les cellules de la société, qui est de
  contribuer, chacune à leur mesure, à offrir des
  conditions de vie favorisant la légitime quête du
  bonheur de ses membres.
• Il est bon de faire progressivement comprendre
  aux enfants ce quest une organisation sociale et
  les différences qui existent entre 
• -les intérêts particuliers des personnes 
• -lintérêt commun qui facilité la vie dun
  ensemble de personnes.

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Conclusion

• Le travail éducatif, mené par léducateur pour
  favoriser confiance en soi et sécurité
  psychologique chez léduqué, permet à celui-ci
  daccepter et même de désirer grandir  dans
  lautonomie.
• Dune façon analogue, lattachement à la vie
  sociale, qui se traduit par la participation
  active à la construction du bien commun, passe
  par un travail éducatif, commencé très tôt, sur
  lacceptation des contraintes et la
  reconnaissance de lautre.
• Le travail de socialisation de la personne se
  fait en même temps que celui de développement de
  la personnalité. Les règles et les interdits sont
  des contraintes, mais ils donnent un cadre
  sécurisant à la vie de lenfant.
• Mais la quête fondamentale de lêtre humain,
  cest le bonheur, qui donne un sens à sa vie.
  Parallèlement à ce que nous venons dexposer, il
  va falloir aider lenfant à trouver un sens à sa
  vie.

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(No Transcript)