LA FORMACI

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LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

• MARIELA SALGADO ARANGO
• tmasaar_at_gmail.com

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LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

• Mariela Salgado Arango
• Ser maestro es algo que define una existencia en
  irreversible viaje hacía el saber y la verdad.
  Magíster es voz latina, derivada de la raíz mag
  el que es más el maestro que toma asiento junto
  al que aprende. Lo asiste y presencia el
  alumbramiento del aprendizaje que es el
  des-cubrir la verdad. El buen maestro su-giere,
  como quien algo desliza bajo los umbrales del
  entendimiento in-sinúa que es introducir
  sugerencias en el seno de la inteligencia del
  alumno. Borrero,95.1
• 1Borrero, Alfonso. y el maestro universitario?
  Conferencia, Universidad Javeriana, Bogotá, mayo
  1995.

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SEMINARIO TALLER SOBRE ESTILOS DE ENSEÑANZA
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PROPÓSITO GENERAL

• Reflexionar sobre los estilos de enseñanza que
  manejan los profesores universitarios implica
  pensar en la convergencia de múltiples variables
  los modelos pedagógicos, los procesos de
  aprendizaje, las estrategias didácticas, la
  práctica docente, la interacción
  maestro-alumno.

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OBJETIVOS

• Lograr que los docentes universitarios
  resignifiquen su práctica pedagógica, reflexionen
  sobre sus estilos de enseñanza y avancen en
  procesos permanentes de cualificación.

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PROBLEMA

• Como señala Díaz, M. (2001), la mayor parte de
  los profesores universitarios asumen los procesos
  de enseñanza en forma transmisionista sin una
  formación pedagógica adecuada. Generalmente
  enfrentan su quehacer desde experiencias
  empíricas que reproducen los modelos deformación
  de su vida universitaria. Informan, transmiten y
  reproducen el saber en forma mecánica.
• Poco reflexionan sobre el acto pedagógico y su
  propio quehacer educativo para trascender en sus
  diferentes dimensiones, lo cual refleja una
  docencia universitaria que carece de formación
  pedagógica y que no fundamenta su quehacer en
  unos presupuestos epistemológicos.

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INTERROGANTES QUE SE GENERAN ALREDEDOR DE LA
PRÁCTICA DOCENTE

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• Cómo enseñan y cómo piensan la enseñanza los
  docentes universitarios ?
• Qué orientación pedagógica tiene el profesor
  universitario, cuál es su concepción sobre
  docencia?
• Conocen los profesores universitarios los
  enfoques qué existen en los estilos
• de enseñanza?
• Cómo incide el modelo pedagógico en el
  desempeño didáctico del docente?
• Cuál es la relación lógica entre el modelo
  pedagógico y el estilo de enseñanza?
•  

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JUSTIFICACIÓN

• Atendiendo a las directrices internacionales, y a
  un nuevo contexto histórico social, que exige
  transformaciones en los sistemas educativos y
  demanda nuevas competencias que respondan a las
  exigencias de una sociedad del conocimiento se
  propende desde nuevos espacios de reflexión, por
  la formación pedagógica y el desempeño de
  profesores de educación en todos los niveles,
  que respondan a la demanda de las nuevas
  necesidades sociales y resignifiquen su quehacer
  docente.

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• Y esa enseñanza que se proyecta en el ejercicio
  docente exige al docente reflexionar sobre cómo
  se concibe el conocimiento, cómo se organiza, que
  papel se concede a su relación con la experiencia
  de la cual se aprende, estableciendo como señala
  Pérez Gómez, 1994, cuál es su trascendencia
  social y su relación con la vida cotidiana, cómo
  evoluciona, cómo se comprueba su posición, como
  aspectos fundamentales sobre los que debe
  interrogarse un modelo de enseñanza para analizar
  su especificidad.
•  

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• Por eso referirnos a los estilos de enseñanza es
  hablar de modos de hacer, de cómo cada uno de
  nosotros imprime su sello personal, su estilo, su
  forma de hacer en el actuar pedagógico en el
  aula. En el acto pedagógico confluyen el saber y
  el saber hacer desde un ser, que le imprime un
  carácter propio a ese acto de enseñanza, donde el
  profesor interactúa con sus estudiantes.

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G R A C I A S
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• GRACIAS.
• MARIELA SALGADO A.
• tmasaar_at_gmail.com
• http//marielasalgado.wordpress.com