Pragmatismo

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Pragmatismo

• Corriente filosófica desarrollada por los
  filósofos estadounidenses del siglo XIX Charles
  Sanders Peirce, William James y John Dewey.
• La prueba de la verdad de una proposición es su
  utilidad práctica el propósito del pensamiento
  es guiar la acción, y el efecto de una idea es
  más importante que su origen.
• Fue la primera filosofía de Estados Unidos
  desarrollada de forma independiente.
• Se opone a la especulación sobre cuestiones que
  no tienen una aplicación práctica.

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Pragmatismo

• Durante la década de los treinta, los Estados
  Unidos, como el resto del mundo, cayó en las
  profundidades de la Gran Depresión. Las escuelas,
  como otras instituciones públicas, se estancaron
  en una ausencia total de recursos y optimismo.
  Justo cuando Roosevelt intentaba con su New Deal
  sacar de este abismo a la economía americana,
  John Dewey y algunos otros intentaron contribuir
  a que la educación se convirtiera en un sistema
  dinámico e innovador, que a la vez se fuera
  renovando a sí mismo. Con el nombre de Educación
  Progresiva, este movimiento reflejó la filosofía
  del pragmatismo y empleó los instrumentos de la
  psicología conductista.

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Pragmatismo

• El progresismo estadounidense se distinguió por
  ser un movimiento de carácter reformador y
  liberal, condiciones que se consideraron
  fundamentales para lograr la transición hacia una
  sociedad más justa y democrática.
• Durante este periodo se experimentaron nuevos
  caminos tendientes a lograr una mayor libertad,
  igualdad y justicia social rompiendo con los
  viejos modelos institucionales existentes. En
  esta moderada transición a la democracia la
  escuela cobra un nuevo papel.

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Pragmatismo/Instrumentalismo

• Las corrientes empirista y pragmática
  (instrumentalismo o naturalismo) de las ciencias
  concibe la construcción del conocimiento como una
  experiencia individual de contacto directo con
  los objetos del mundo real y donde se asume como
  el criterio de verdad la utilidad.
• El pensamiento no es otra cosa que un proceso
  orgánico natural. No es un proceso más, sino la
  forma más altamente desarrollada de relación del
  organismo con su medio entorno. Por lo tanto, el
  pensamiento es instrumental tiene una función
  práctica.
• Es "necesario comprobar el pensamiento por medio
  de la acción si se quiere que éste se convierta
  en conocimiento". Admite que pensar y conocer son
  acciones separadas es posible estar pensando sin
  obtener por ello conocimiento.
• El conocimiento no se funda en la verdad, sino
  que se funda en la validez o utilidad.
• Respecto al fin, no le considera como un valor
  situado más allá y por encima de la acción que
  trata de alcanzarlo. El fin supremo es el
  crecimiento del sujeto.

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John Dewey y la Escuela Pragmática

• Es el máximo teórico de la escuela activa y
  progresista.
• La escuela es antes que todo una institución
  social, vida social simplificada. La educación
  es el método fundamental del progreso y de la
  acción social. La escuela es el instrumento
  esencial y más eficaz de progreso y de reforma
  social.
• Creó un sistema educativo, vinculado a las
  experiencias concretas del trabajo.
• Cuando criticaba los vicios de la escuela
  concentraba su atención en una serie de problemas
  pedagógicos importantes vinculación de la
  escuela a la vida, desarrollo de la actividad de
  los niños en el proceso del estudio, la enseñanza
  educacional, entre otros.

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John Dewey y la Escuela Pragmática

• El aprendizaje es el resultado y el premio por la
  acción con el objeto.
• La enseñanza tiene como objetivo colocar los
  intereses y necesidades del alumno como base del
  acto de educar.
• Aprender haciendo tiene como finalidad utilizar
  íntegramente las capacidades de las personas para
  que puedan ser incorporadas a la vida social
  -Resolución de problemas-.

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El pensamiento educativo de John Dewey

• La propuesta educativa de Dewey plantea una forma
  distinta de entender la educación y de conocer al
  individuo.
• En oposición a la enseñanza tradicionalista,
  propone una educación basada en las propias
  experiencias del niño con ello revalora la
  importancia de la atención a las necesidades,
  inquietudes e intereses del infante, así como la
  relación con su mundo exterior, como elementos
  fundamentales para brindar una verdadera
  educación y favorecer un auténtico desarrollo del
  alumno.
• La escuela y la enseñanza institucional favorecen
  la construcción nacional y el desarrollo moral.

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John DeweyLa escuela y la experiencia vital del
niño

• La teoría pedagógica de John Dewey permite
  explicar el valor que tienen las experiencias o
  vivencias en la formación del niño y fundamenta
  nuevas formas de actuación o intervención
  pedagógica que han revolucionado la práctica
  docente hasta la actualidad.
• Para Dewey, el modelo tradicional no hacía más
  que promover una enseñanza puramente verbal,
  mediante la cual se obligaba al niño a memorizar
  y repetir. Reducido a una condición de pasividad,
  el niño sólo estaba destinado a escuchar y
  absorber. En la práctica, ese modelo promovía una
  educación autoritaria, porque imponía a los niños
  opiniones determinadas acerca del mundo y
  soluciones previamente desarrolladas.

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Dewey Aprender haciendo

• Dewey propone cambios en la forma de concebir a
  la educación
• Plantea que la escuela debe ser una institución
  donde los avances de la sociedad se puedan
  transmitir directamente a las nuevas
  generaciones, no a través de métodos formalizados
  o de una pedagogía inerte, sino a partir de una
  escuela que permita al niño construir, crear e
  indagar activamente en un ambiente colectivo lo
  que haría posible convertir a los niños y a los
  jóvenes en miembros participantes y constructivos
  de una sociedad democrática.
• Dewey estaba convencido de que la educación y la
  democracia se encontraban indisolublemente
  ligadas. En una sociedad democrática, el Estado
  debe hacerse cargo de la educación y promover que
  todo el mundo pueda acudir a la escuela,
  independientemente de su género, religión,
  destreza individual o clase social -Acceso
  universal de los niños a la escuela-.

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John Dewey y la Escuela Pragmática

• El método de enseñanza se establece desde el
  análisis de las fases del método experimental
  -único método racional y fiable-. Dewey lo
  llamaba método de problemas, y consta de cinco
  fases o momentos
• Inicia por una experiencia del niño.
• Interrupción de la experiencia para definir el
  problema.
• Inspección de los datos disponibles, búsqueda de
  la posible solución.
• Formulación de hipótesis con vistas a reanudar
  la continuidad de la experiencia.
• Sometimiento de la hipótesis a la corroboración
  de la experiencia.
• Los contenidos de la enseñanza se deciden en la
  práctica, según los resultados del método de
  problemas. La práctica sustenta el aprendizaje, y
  no consiste en la fijación de conocimientos
  mediante la repetición de los mismos, una vez
  explicados el aprendizaje se realiza por
  descubrimiento con la guía del maestro.

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Principios para la acción educativa

1. La base primaria de la educación se encuentra en
   las capacidades del niño, quien debe ser animado
   para que busque, inquiera, explore, se sumerja en
   el ambiente y aprenda de la experiencia.
2. Las actividades expresivas o constructivas de los
   niños son el verdadero centro del currículum.
   Todas las actividades que se organizan en clase
   deben ser vistas como oportunidades para
   aprender.
3. El acto educativo debe promover que los niños
   sean capaces de responder creativamente a los
   problemas y situaciones que les plantean el medio
   social y el natural que sean capaces de
   reaccionar frente a situaciones nuevas con
   interés, flexibilidad y curiosidad.
4. Los maestros deben procurar que los niños tengan
   oportunidades de emplear sus propios poderes o
   facultades en actividades que poseen sentido.
   Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad
   de observar constante y cuidadosamente los
   intereses de los niños.

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Democracia y Educación

• La educación debe preparar a las personas para
  ser flexibles, estar alertas y ser creativas ante
  la incertidumbre del futuro, actitudes que son
  fundamentales en un sistema democrático.
• Dewey practico una pedagogía que tenía como idea
  el funcionamiento verdaderamente democrático de
  la sociedad, que se centraba en el alumno y que
  fomentaba el trabajo en grupo.

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Pragmatismo
Todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que
él es verdaderamente, de modo que el maestro
pueda descubrir lo que necesita para hacer de él
un ser humano completo. Sólo cuando un maestro se
ha informado de cada uno de sus alumnos puede
esperar comprender, y sólo cuando comprenda puede
esperar devolver un sistema de educación que se
aproxime al tipo científico o artístico. En tanto
que los educadores no conozcan los hechos
individuales, nunca podrán conocer si sus
hipótesis tienen valor. Pero cómo han de conocer
su material si ellos mismos se imponen a él en
una medida tal, que a cada parte se la hace
actuar igual que cualquiera otra parte? Si los
alumnos avanzan al mismo tiempo, si la
información que se les da la han de reproducir de
una manera uniforme, nada se descubrirá nunca
acerca de ninguno de ellos. Pero si cada alumno
tiene ocasión para expresarse, de mostrar cuáles
son sus cualidades particulares, el maestro
tendrá material sobre que basar sus planes de
instrucción.
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Charles Sanders Peirce1839-1914

• Filósofo y físico estadounidense que sentó las
  bases de la semiótica (semiología o ciencia de
  los signos).
• Según su filosofía, ningún objeto o concepto
  posee validez inherente o tiene importancia. Su
  trascendencia se encuentra tan sólo en los
  efectos prácticos resultantes de su uso o
  aplicación.
• Continuó la tradición empírica de arraigar el
  conocimiento en la experiencia y acentuar los
  procedimientos deductivos de la ciencia
  experimental.
• Desarrolló una teoría pragmática de la verdad La
  capacidad de una idea para guiar al individuo
  hacia una acción de éxito, y propuso que todas
  las ideas fueran evaluadas en la medida de su
  utilidad para resolver los problemas.

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William James1842 - 1910

• Sostiene que la verdad está en función de su
  utilidad práctica, como aquello que satisface los
  intereses subjetivos del individuo.
• La esencia del pragmatismo se expresa en los
  siguiente "El hombre ha de desenvolverse en un
  mundo irracional e incognoscible, sus intentos de
  averiguar la verdad objetiva carecen de sentido
  y, por ello, las teorías científicas, las ideas
  sociales, los principios morales, etc., deben
  enfocarse de modo instrumental, es decir, desde
  el punto de vista de sus ventajas y su acomodo
  para lograr nuestros objetivos. Lo que es útil,
  lo que reporta éxito, es cierto.

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John Dewey1858 - 1952

• Filósofo, psicólogo y educador estadounidense.
  Mantuvo una gran actividad como consultor de
  temas educativos en China, Japón, México, Turquía
  y la Unión Soviética.
• Su trabajo influyo significativamente en los
  cambios experimentados en la pedagogía
  estadounidense.
• Su planteamiento lógico y filosófico era de
  cambio permanente, adaptándose a las necesidades
  y a las circunstancias concretas. Su filosofía
  Instrumentalismo o experimentalismo, deriva del
  pragmatismo de W. James.
• El método experimental de su pedagogía se basa en
  la educación de la destreza individual, de la
  iniciativa y del espíritu de empresa en
  detrimento de la adquisición de conocimientos
  científicos.

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Roosevelt New Deal

• A pesar de sufrir la polio en 1921 a los 39 años,
  Franklin Delano Roosevelt estaba determinado a
  llevar una activa vida política. En 1932, ganó
  cómodamente la presidencia. Debido a la Gran
  Depresión, instituyó el New Deal, que incluía una
  serie de medidas destinadas a la recuperación
  económica. El New Deal revolucionó la forma de
  vida estadounidense desde el punto de vista
  político, económico y social. La mayor parte de
  la nación apoyó su política y Roosevelt fue
  reelegido tres veces más de forma consecutiva.
• El New Deal Se refiere a la política económica y
  social de Roosevelt. Tenía un doble objetivo la
  recuperación de la depresión económica que había
  surgido tras la crisis financiera de 1929 y la
  estabilización de la economía nacional para
  evitar otras severas crisis en el futuro.

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Para la reflexión

• Los instintos y capacidades del niño proporcionan
  el material y constituyen el punto de partida
  para toda la educación.
• El maestro no está en la escuela para imponer
  ciertas ideas o para formar ciertos hábitos en el
  niño, sino que está allí como un miembro de la
  comunidad para seleccionar las influencias que
  han de afectar al niño y para ayudar a responder
  adecuadamente a esas influencias.
• El verdadero centro de correlación de las
  materias escolares no son la ciencia, ni la
  literatura, ni la historia, ni la geografía, sino
  las propias actividades sociales del niño.
• La escuela debe ser el motor para la
  concientización social.
• La educación es el método fundamental del
  progreso y de las reformas sociales.

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Resumen