Organizaci

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Organización Escolar
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DEFINICION DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

• La Organización Escolar consiste en el estudio de
  la escuela en investigar metódicamente la
  coherencia máxima en el funcionamiento de los
  diversos elementos para lograr los objetivos
  fijados por la institución escolar (Dieuzeide,
  1983)

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ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN
ESCOLAR

• Composición de la organización individuos y
  grupos interrelacionados.
• Orientación hacia objetivos y fines.
• Diferenciación de funciones.
• Coordinación racional intencionada.
• Continuidad a través del tiempo.

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OBJETO DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

• Según García Hoz (1975) el objeto de la
  Organización Escolar es el estudio de cada uno de
  los elementos que constituyen la escuela y las
  relaciones que tienen entre si.

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INTERDEPENDENCA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

• Organización escolar interdependiente con la
  Política Educativa
• Organización escolar interdependiente con la
  Legislación Escolar como constitutiva del Derecho
  Educativo
• Organización escolar interdependiente con la
  Planificación Escolar
• Organización escolar interdependiente con la
  Administración Escolar
• Organización escolar interdependiente con la
  Didáctica
• Organización escolar interdependiente con la
  Organización

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PRINCIPALES MODELOS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR
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Definición de modelo

• Un modelo es una simplificación de una realidad
  científica en sus dimensiones teórico-practicas.
  Trata de presentarnos un marco científico de una
  manera sintetizada, estructurada y a menudo
  visualizada e intuitiva.

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MODELO CLASICO RACIONAL BUROCRATICO

• Características
• Es una organización regida por normas escritas,
  legales y exhaustivas.
• Se basa en una división sistemática del trabajo.
• Rige el principio de la jerarquía.
• Fija reglas y normas técnicas para cada cargo.
• La selección de los funcionarios se realiza por
  competencia y meritos, no por preferencias
  personales.
• Separación entre actividad oficial y vida privada
  del funcionario.
• Los funcionarios son profesionales que hacen
  carrera dentro de la organización, cumplidores de
  normas y reglamentos por ello su comportamiento
  es previsible.

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Ventajas

• La rapidez, precisión, la falta de ambigüedades,
  la continuidad, la discreción, la subordinación
  estricta, reducción de las fricciones y la
  disminución de costos de materiales y
  personal.
  (Weber, 1977)

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Inconvenientes

• La burocracia supone para Weber un intento de
  reducir las irracionalidades de las grandes
  organizaciones, publicas y privadas, en las que
  abundan relaciones de favoritismo personal, sin
  embargo, una burocracia masiva y sin control
  podría llegar a ser una amenaza para cualquier
  organización

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La visión burocrática y estructural en
organización escolar
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Los signos de burocratización de un centro
escolar son, entre otros

• Exagerado apega a los reglamentos.
• Reglamentos minuciosos de régimen interior.
• Excesivo formalismo en las relaciones personales.
• Predominio de las órdenes estrictas.
• Creciente escalonamiento de grados jerárquicos
  para la toma de decisiones.
• Desempeño mínimo en los directivos, profesores y
  otro personal.
• Dirección escasamente motivadora y poco dinámica.
• Fragmentación del centro en unidades dispersas.
• Fuerte resistencia al cambio.

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El enfoque estructural es utilizado ampliamente
por los textos de organización escolar para la
descripción de la estructura formal

• Órganos de dirección
• Órganos del profesorado
• Organización del alumnado
• Organización del tiempo y del espacio escolar

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Ventajas

• La concepción de totalidad de la organización
  escolar, como conjunto estructurado de elementos
  interdependientes
• La visión racional de la organización
• La importancia dada a los objetivos como guía de
  la actividad, patrón de la evaluación y criterio
  de legitimación de la propia organización.
• La especialización funcional en orden a una mejor
  consecución de los objetivos.
• El establecimiento de normas generales
• La imparcialidad, como exclusión de favoritismo.
• Un instrumento de análisis apto para el estudio
  de la estructura formal y apto para la
  identificación de disfunciones.

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Inconvenientes

• Exagerar los elementos formales de la
  organización escolar.
• Subrayar el exceso de jerarquía
• Olvidar la organización informal
• Atender escasamente al factor humano
• Olvidar el entorno, considerando a la
  organización como un sistema cerrado
• Débil articulación entre los elementos de la
  organización
• Intentar una estructura uniforme en cada escuela
  sin reconocer el carácter peculiar de cada una
• La racionalidad de los objetivos y de la
  estructuración a partir de éstos es escasamente
  lograda en los centros escolares, donde es
  frecuente la ambigüedad y multiplicidad de metas
  y la ausencia tecnología definida para lograr
  objetivos precisos.
• Inadaptación a las demandas externas e incluso
  internas, como fuerte resistencia al cambio.

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MODELO INTERPRETATIVO SIMBOLICO

• Este modelo pone de relieve que ninguna
  institución y, menos las educativas, debe olvidar
  la ambigüedad y el simbolismo, ya que muchas
  veces el orden y la racionalidad son mas
  aparentes que reales.
• El modelo simbólico imagina que el mundo es
  completamente distinto de los cánones
  tradicionales. Sus perspectivas están basadas en
  una serie de principios básicos, sobre la
  naturaleza de las organizaciones y la conducta
  humana, muy diferentes.

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SIMBOLOS Y LOS FENOMENOS SIMBOLICOS





Han sido estudiados Por distintos campos
Psicología Antropología
Política Teoría
organizativa
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La ambigüedad organizativa

• March y Olsen identifican 4 clases de
  dificultades en las instituciones
• Ambigüedad de la intención muchas organizaciones
  se caracterizan por objetivos inconsistentes y
  mal definidos.
• Ambigüedad de la comprensión para muchas
  organizaciones las tecnologías no son claras, el
  ambiente es de difícil interpretación, no hay
  claridad para ver la conexión entre las acciones
  organizacionales y sus consecuencias.
• Ambigüedad de la historia el pasado es
  importante, pero no es fácil de interpretar. La
  historia puede ser reconstruida y retorcida. Lo
  que sucedió, porqué sucedió, o bien ya tenia que
  suceder, todo ello es problemático.
• Ambigüedad de la organización en un momento
  determinado las personas concretas varían en la
  atención que prestan a las diferentes decisiones,
  hay variaciones de un tiempo a otro. Como
  resultado, el modelo de participación es incierto
  y cambiante.

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Simbolismo organizativo

• En situaciones de ambigüedad e incertidumbre,
  fallan los procesos racionales de análisis,
  resolución de problemas y toma de decisiones.
  Entonces se recurren a significados y símbolos.
  En muchos acontecimientos, lo mas importante no
  es lo que ocurre, sino el significado de lo que
  ocurre y la interpretación que cada persona hace
  de ello.
• El modelo simbólico se centra en estos
  significados, creencias, etc. En la confusión se
  crean símbolos. Los mitos representas y resuelven
  los dilemas. Las metáforas hacen comprensible la
  confusión

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MODELO SOCIOCRITICO

• Tyler denomina al modelo socio-crítico como una
  filosofía emancipadora y liberadora hasta llegar
  a la transformación social, cultural, política o
  educativa. Es el modelo del compromiso con la
  acción pública
• La ciencia educativa crítica tiene el
  propósito de transformar la educación va
  encaminada al cambio educacional

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Las características del modelo socio-crítico son

• Los temas organizativos son inseparables de los
  educativos
• La praxis organizativa es una actividad pública,
  fundamentada sobre valores morales. No es posible
  la despolitización ni desmoralización de la
  organización.
• Los miembros son constructores activos de un
  orden dinámico y democrático.
• La escuela es vista como una realidad política,
  en la que interviene un nivel no visible de
  intereses, coaliciones, poder, estrategia y
  negociación. La escuela como campo de batalla.
• Entre esos mecanismos menos visibles destaca la
  influencia y la confrontación. El meta poder.
  Zonas de negociación solapadas.
• La toma de decisiones no puede restringirse a lo
  administrativo y burocrático. Es la sustancia de
  la organización.
• La negociación es la base de la autonomía de la
  escuela
• El cambio es inherente a esta perspectiva
• El organizador es un analista de la estructura
  ideológica del centro.
• La intervención esta ligada a la transformación
  estructural.