Le pouvoir de lenseignant

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Le pouvoir de lenseignant

• prévenir lapparition de
• la vaste majorité
• des comportements perturbateurs
• ou
• modifier ceux-ci

L enseignant possède en classe tous les
ingrédients pour
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Les leviers du pouvoir de lenseignant

• PREMIER LEVIER 
• Les difficultés d'adaptation de l'élève sont
  liées à un apprentissage. Il faut utiliser vos
  capacités de pédagogue pour faciliter
• L'atteinte de résultats scolaires
• L'atténuation des mauvais comportements
• L'acquisition de comportements
• Le développement d'habiletés scolaires et
  sociales
• La généralisation des acquis

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• SECOND LEVIER

• Les difficultés d'interaction de
  l'élève avec son environnement font appel à votre
  capacité à gérer les comportements par
• Un système de gestion de classe
• L'utilisation du code de vie de l'école
• Les services particuliers d'aide à l'élève
• L'utilisation des ressources de l'école

Votre habileté à gérer ces comportements vous
place en situation de pouvoir. Par la gestion de
votre classe et votre utilisation appropriée et
équitable du système d'encadrement de l'école,
vous pouvez généralement éviter les conflits que
provoquent souvent certains élèves.
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Sphères dhabileté à maÎtriser

• Même quand l'enseignant n'a rien à se reprocher
• Toute intervention commencera par sa propre
  personne.
• C'est par
• ses attitudes
• ses habiletés personnelles
• sa pédagogie
• sa gestion de la classe
• qu'il pourra aider l'élève ayant des problèmes de
  comportement. Il doit donc être souple et avoir
  le courage de se poser des questions sur ses
  façons de faire.

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Prévenir afin déviter

• Les élèves ne choisissent pas d'échouer et se
  conduisent rarement de façon inadéquate dans un
  contexte scolaire qui répond à leurs besoins.
• Les jeunes qui ne peuvent prédire la réponse des
  adultes à leurs comportements deviennent
• anxieux
• troublés
• incapables de choisir d'autres comportements
  appropriés

 Une gestion de la classe incohérente entretient
les troubles de comportement.
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Planifier ses interventions

• PRÉPARATION DES TRANSITIONS
• Ne jamais partir sans maîtriser totalement tous
  les éléments dune situation
• Avoir des consignes précises et simples
• Annoncer la suite des événements
• Être plus près de l'élève qui peut déranger et
  planifier lutilisation dautres stratégies
•  
• STRUCTURE DES ACTIVITÉS
• Activités intéressantes
• Du travail pour tous
• Diversifier ses moyens denseignement
• Bonne planification (pas de temps mort ou
  prévoir des activités complémentaires)
• ORGANISATION MATÉRIELLE DE LA CLASSE
• Prévoir l'imprévisible
• Avoir tout son matériel
• Planifier ses déplacements
• Gérer la disposition des bureaux
• Réduire ou gérer les éléments de distraction
  (Bruits, objets, fenêtres, etc.)

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• CODE DE VIE
• Attentes claires
• Conséquences déjà connues
• Code compris et accepté par tous
• Code de vie affiché
• PROGRAMME D'APPRENTISSAGE AXÉ SUR L'ACQUISITION
  DE COMPORTEMENT  
• Choisir un comportement susceptible de couvrir
  d'autres comportements dérangeants
• Donner une rétroaction constante à l'élève
• CRÉDIBILITÉ ET ENGAGEMENT DE L'ENSEIGNANT
• Chose promise, chose due, pour le meilleur et
  pour le pire
• Être toujours conséquent, mais assez souple pour
  que l'élève se sente compris
• APPUI DU SYSTÈME D'ENCADREMENT DE L'ÉCOLE
• Le connaître
• S'en servir
• Ne pas en abuser et ainsi perdre sa crédibilité