Perspectivas en el dise

1
Perspectivas en el diseño de Entrenamiento
Aprendizaje del adulto
Desempeño
Diseño Instruccional
2
La Teoría Andragologica sobre el Aprendizaje de
los Adultos

• Pedagogía
• El arte y la ciencia sobre la enseñanza infantil
• Andragogía
• El arte y la ciencia sobre la enseñanza de los
  adultos

3
Andragogía Parte 1

• Principios sobre el Aprendizaje de los Adultos

4
1-Lo que se requiere saber

• Pedagogía
• Los aprendices no necesitan saber como van a
  aplicar a sus vidas lo que aprenden
• Andragogía
• Los adultos necesitan saber porqué deben aprender
  algo antes de someterse a la tarea de aprender

5
Lo que los que aprenden necesitan saber

• Los adultos deben de involucrarse en un proceso
  colaborativo de planeación para su aprendizaje
• Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber
  
• Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje
• Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo
• Porqué es importante el aprendizaje

6
2-El auto-concepto en el que aprende

• Pedagogía
• El auto-concepto del aprendiz es característico
  de una personalidad dependiente
• Andragogía
• El auto-concepto del aprendiz está
• caracterizado por independencia y auto-
• dirección

7
Aprendizaje Auto-dirigido

• Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido
• Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las
  materias
• Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro
  del aprendizaje y asumir su control.

8
Crecimiento en cuatro estadios
Estadio Estudiante Profesor Ejemplo
1 Dependiente Autoridad, coach Clase Informacional
2 Interesado Motivador, guía Estragegias de planteamiento de estrategias
3 Involucrado Facilitador Seminario
4 Auto-dirigido Consultor Programa Universitario
9
Factores que determinan la auto-dirección

• Factores que afectan conducta auto-dirigida
• Estilo de aprendizaje
• Experiencia previa con el objeto de aprendizaje
• Orientación social
• Auto-eficiencia
• Auto-control

10
3-El papel de la experiencia

• Pedagogía
• la experiencia del aprendiz tiene muy poca
  importancia como un recurso de aprendizaje
• Andragogía
• Los adultos llevan a la actividad del aprendizaje
  una gran cantidad de aprendizaje de diferente
  calidad de la que pueden aportan los jovenes

11
Experiencia previa del que aprende

• Como la experiencia de los adultos impacta el
  proceso de aprendizaje
• Crea un amplio rango de diferencias individuales
• Provee un recurso muy valioso para el aprendizaje
• Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el nuevo
  aprendizaje
• Provee las bases para la auto-identidad de los
  adultos

12
Experiencia previa del aprendiz

• Teoría del Esquema
• Las estructuras cognitivas que están construidas
  como aprendizaje y experiencia acumuladas y
  empacadas en la memoria
• Concientización, armonizando, restructurando.
• Relacionada a los modelos mentales
• Aprendizaje de una sola Interacción vs.
  Aprendizaje de Interacción constante.

13
Estrategias de aprendizaje

• Dialogo Socrático
• Estudios de caso
• Discusiones
• Grupos de Preguntas/cuestionamiento

• Simulaciones
• Proyectos
• Aprendizaje de acción

14
4-Preparación para aprender

• Pedagogía
• Los que aprenden están listos para aprender lo
  que los profesores les dicen que necesitan
  aprender para pasar el curso
• Andragogía
• Los adultos están preparados para aprender
  aquellas cosas que les ayuden a enfrentar
  situaciones de vida real en forma efectiva

15
Perspectivas de Desarrollo en el aprendizaje de
los adultos

• Teorías de desarrollo de los adultos
• Cambios físicos
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo a lo largo de la vida

16
Papel del desarrollo a lo largo de la vida

• La vida adulta es una serie de estadios o
  transiciones
• Cada transición a un nuevo estadio crea una
  motivación para aprender

17
Desarrollo Cognitivo

• Pensamiento Dialéctico un nivel de pensamiento
  en el cual una persona llegue a ver, comprender y
  aceptar puntos de vista alternativos y verdades
  diferentes sobre el mundo
• Las contradicciones inherentes en la vida de los
  adultos
• Ayuda a explicar porque algunos adultos tienen
  complicaciones con asuntos altamente complejos

18
Implicaciones de las Teorías de Desarrollo

• El aprendizaje de los adultos está
  inextricablemente entrelazado con el desarrollo
  de los adultos
• El desarrollo de los adultos ocurre en multiples
  rutas y muchas dimensiones
• El aprendizaje de los adultos varía con estadios
  del desarrollo cognitivo

19
Implicaciones

• La motivación y la disposición para aprender
  variará de acuerdo al estadio del desarrollo de
  la vida
• Los facilitadores deberán diseñar las
  experiencias de aprendizaje para coincidir con el
  estadio de desarrollo

20
5-Orientación hacia el aprendizaje

• Pedagogía
• Los que aprenden tienen una orientación al
  aprendizaje centrada en el tema
• Andragogía
• Los adultos tienen una orientación hacia el
  aprendizaje centrada en la vida

21
Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb
Experiencia Concreta
Probar implicaciones de los conceptos en
la nueva situación
Observaciones y Reflecciones
Formación de conceptos Abstractos y
generalizaciones
22
El modelo de Kolb con estrategias
Estadio Estragegia Facilitadora
Experiencia Concreta Simulación, Estudio de Caso
Observación y Reflexión Discusión, Grupos Pequeños
Conceptualización abstracta Compartir Contenidos
Experimentación Activa Programas universitarios, Experiencia de laboratorio.
23
6-Motivación

• Pedagogía
• Los sujetos que aprenden están motivados por
  motivadores externos tales como calificaciones y
  la aprobación del profesor
• Andragogía
• Los adultos responden a algunos motivadores
  externos, pero los motivadores más fuertes son
  las fuerzas internas

24
Motivación para aprender

• La motivación de un adulto para aprender es el
  resultado de la suma de cuatro factores
• Éxito
• Voluntad
• Valor
• Disfrute

25
Motivación para aprender

• Características y habilidades de Instructores que
  motivan
• experiencia
• empatía
• entusiasmo
• claridad

26
Seis suposiciones del modelo androgológico

1. La necesidad de saber
2. El auto-concepto del aprendiz
3. El papel de la experiencia del aprendiz
4. Disponibilidad para aprender
5. Orientación hacia el aprendizaje
6. Motivación

27
Andragogía en Práctica
28
(No Transcript)
29
El proceso de pensamiento tri-dimensional

• Los principios centrales de la andragogía proveen
  los fundamentos para planear el aprendizaje de
  los adulto
• El análisis debe ser conducido para entender
• A los aprendices adultos y sus características
• Las características de la materia en cuestión
• Las características de la situación en la cual el
  aprendizaje de los adultos se lleva usa

30
El proceso de aprendizaje tri-dimensional

1. Las metas y propósitos para los cuales se lleva a
   cabo el aprendizaje de los adultos es
   condicionado para crear al marco que de forma a
   la experiencia de desarrollo.

31
Figure 2 - Andragogical learner analysis
 
32
Andragogía Parte 2

• Modelo del proceso del aprendizaje de los adultos

33
Modelo de un proceso de 8 etapas

• Preparar al aprendiz para el programa
• Establecer un clima para el aprendizaje
• Establecer una estructura para una planeación
  mutua
• Diagnosticando necesidades para el aprendizaje
• Formular direcciones (objetivos) para el
  aprendizaje

34
8 Estadios (continuación)

• Diseñando un patrón para las experiencias de
  aprendizaje
• Administrando la ejecución de las experiencias de
  aprendizaje
• Evaluando los resultados y re-diagnosticando las
  necesidades de aprendizaje

35
1-Preparando a los aprendices para el programa

• Proveer de información
• Prepararlos para la participación
• Ayudarlos a desarrolla expectativas realistas
• Iniciar a pensar en terminos de contenido

36
2-Establecer un clima para el aprendizaje

• El ambiente psicológico
• Respeto mutuo
• Colaboración
• Confianza mutua
• Apoyo
• Apertura y autenticidad
• Disfrute
• Humanidad

37
2-Estableciendo un clima para el aprendizaje

• El ambiente físico
• Ambiente cómodo
• Agradable esteticamente
• Que permita la interacción

38
3-Estableciendo una estructura para una
planeación conjunta

• Premisa principal para tener en mente
• El nivel de compromiso de las personas está
  relacionado con su participación en el proceso de
  llevarlo a cabo

39
4-Diagnosticando las necesidades para el
aprendizaje

• El proceso de diagnóstico requiere cuatro pasos
• El desarrollo de un modelo de conductas deseadas
  
• La valoración del nivel actual de desempeño del
  individuo en cada una de estas conductas
• La valoración de la brecha existente entre el
  modelo y el desempeño actual

40
4-Diagnosticar las necesidades para aprender

• Desarrollar modelos de competencia
• La excelencia del modelo no es la única
  característica importante
• Mientras más grande sea el sentido de pertenencia
  de la persona con el modelo, le dedicará más
  energía en llevarlo a cabo
• Establecer una actitud de auto-diagnóstico

41
5-Formular direcciones (objetivos) en el
aprendizaje

• Los objetivos de aprendizaje deberán estar dichos
  de tal forma que beneficie al instructor y a los
  participantes en
• La planeación del aprendizaje
• La conducción del aprendizaje
• La evaluación de los resultados

42
6-Técnicas de aprendizaje

• Las técnicas que facilitan el aprendizaje de los
  adultos incluye
• Técnicas de presentación
• Técnicas de Auto-conocimiento
• Técnicas de discusión
• Técnicas de simulación
• Grupos de desarrollo en su vida diaria
• Ejercicios no-verbales
• Ejercicios de práctica de habilidades

43
6-Selección de materiales y equipo

• Algunas generalizaciones libros, artículos,
  manuales de acuerdo a las diferencias
  individuales de intereses y autodirección.
• Los aprendices deben desarrollar material para
  llenar la brecha en recursos

44
7-Llevando a cabo planes de aprendizaje

• Profesor es
• Facilitador en el proceso de aprendizaje
• Guía a aproximaciones efectivas en el
  aprendizaje.
• Integrandor holístico del desarrollo a través del
  aprendiz.

45
8-Evaluando el Resultado del aprendizaje

• La parte más dificil del aprendizaje de los
  adultos
• Evaluación externa
• Evaluación del aprendiz